|
Задание к модулю 5. Курсы повышения квалификации учителей начальных классов по теме Организация образовательного процесса в начальной школе в условиях реализации фгос ноо Итоговая работа по теме Конспекты уроков по математике, русскому языку, окружающему миру
ЧОУО ДПО «НЦСО»
«Научно-методический центр современного образования»
г. Краснодар, ул. Степана Разина, 72
лицензия № 07282 от 6.11.2015 г. серия 23Л01
№ 0004126
от 11 ноября 2016г.
КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
по теме: «Организация образовательного процесса в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО»
Итоговая работа по теме: «Конспекты уроков по математике, русскому языку, окружающему миру»
учителя начальных классов…..Максименко Нелли Павловны
(Ф.И.О. родительном падеже)
Краснодар 2018
Тема. Умножение на трёхзначное число. Решение задач.
Цель. Сформировать у учащихся алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное.
Задачи:
- отработка умений решать примеры на умножение,
-развитие мыслительных способностей детей,
- формирование умения решать задачи,
- создание условий для воспитания чувств коллективизма.
Ход урока.
1. Мотивация. Самоопределение к учебной деятельности.
- Ребята, какие предметы придумали люди для быстрого счета?
( калькулятор, счёты, абак, компьютер).
- А вы пользуетесь этими предметами? В каких целях? Когда?
- А теперь представьте, что сломались все электронно-вычислительные машины, а нам нужно срочно считать? Как быть?
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Устный счёт.
- Без устного счёта не сдвинется с места любая работа.
а) Решите цепочки примеров.
9 : 6 х 5 х 3 : 9 х 5
 8 х ? ? ? ? ? 100
14 х 11 : 3 х 6 : 1 + 18
84 : ? ? ? ? ? 150
б) Найдите периметр и площадь данного прямоугольника.
? в 2 раза больше
4 см
- Ответьте на вопросы, ответы на которые помогут вам справиться с задачей.
- Как найти площадь прямоугольника?
- Как найти периметр прямоугольника?
- Как найти длину, зная площадь и ширину?
- Как найти ширину, зная площадь и длину?
Запишите формулы в тетрадь. Они нужны будут вам в дальнейшем.
в) - Как вычислить значение второго произведения в каждой паре, используя значение первого произведения?
27 х 15 36 х 23 64 х 32 223 х 132
15 х 28 18 х 2 х 23 4 х 8 х 64 132 х 223
- Что объединяет эти примеры?
3. Постановка проблемы.
- На какие две группы можно их распределить.
- По какому принципу распределили?
- Выражения какой группы мы с легкостью будем решать? (Из первой)
- Какие примеры могут вызвать затруднения? (Из второй)
-Так какая тема нашего урока?
- (Умножение на трёхзначное число)
- Какую поставим перед собой цель?
- (Научиться умножать многозначное число на трёхзначное)
- Найдём значение выражений 1 группы, записав их в столбик.
- Объясните, как умножали? (умножали на единицы, записывали под единицами, умножали на десятки, записывали под десятками)
- Подумайте, как можно вычислить, записав в столбик, выражения из 2 группы. (Выслушиваются предположения детей)
- Давайте рассмотрим записи выражений в учебнике №154.
- Какой вывод можно сделать?
4. Построение проекта выхода из затруднения (Открытие детьми нового знания).
Составление памятки «Алгоритма умножения на трёхзначное число»
-
Моё действие
|
Полученный результат
|
Умножу на число единиц….
|
Получу первое неполное произведение…….
|
Умножу на число десятков...
Начну подписывать под десятками…..
|
Получу второе неполное произведение…….
|
Умножу на число сотен….
Начну подписывать третье неполное произведение под сотнями…..
|
Получу третье неполное произведение.
|
Сложу неполные произведения
|
Получу полное произведение.
|
Читаю ответ…….
|
|
5. Реализация построенного проекта.
- Выполните умножение на трёхзначное число выражений из второй группы с объяснением. (У доски)
Физкультминутка.
Упражнения на расслабление мышц спины, шеи, глаз.
Самомассаж пальцев рук.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Работа в тетради на печатной основе с.44 № 98.
Решение с объяснением.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
№160
Решите в парах, объясняя друг другу.
8. Включение в систему знаний и повторение.
Решение задачи № 157
Ширина прямоугольного участка 485м. Это на 524м меньше его длины. Вычислите длину изгороди вокруг участка и его площадь.
Прочесть задачу про себя.
Один ученик читает задачу, остальные представляют, о чём она.
- Кто может решить задачу самостоятельно?
(Для остальных проводится подробный анализ задачи).
- Используйте формулы, которые вы повторили и записали на устном счёте.
Задача решается с обратной стороны доски.
- Кто справился с задачей? Проверка.
Домашнее задание.
- Придумайте свои произведения, чтобы второй множитель был трехзначным числом.
Итог урока.
- Что нового для себя открыли? О каком умножении шла речь на уроке?
9. Рефлексия учебной деятельности.
У каждого ребёнка карточка и дети ставят знак у того варианта, который больше подходит.
ФИ
|
|
1. Урок полезен, всё понятно.
|
|
2. Не всё понятно, урок вызвал затруднения.
|
|
3. Лишь кое-что чуть–чуть неясно.
|
|
4. Ещё придётся потрудиться.
|
|
Тема урока: Морфологический разбор имени прилагательного.
Тип урока: Урок повторения, углубления и обобщения изученного.
Цель: развивать умение анализировать предложение, устанавливать взаимосвязь существительного и прилагательного, называть грамматические признаки имён прилагательных (производить морфологический разбор), создать условия для формирования УУД.
Личностные: формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, к процессу познания, формирование желания больше узнать об имени прилагательном.
Метапредметные:
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; определять цель учебной деятельности; правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;
Коммуникативные: формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Воспитывать стремление овладевать навыками совместной работы в группе, коллективе;
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Ход урока:
Этапы урока
|
Ход урока
|
Формирование УУД,ТОУУ(технология оценивания учебных успехов
|
Организационный момент
|
Долгожданный дан звонок!
Начинается урок!
|
Личностные :выражать свои эмоции
|
Языковая разминка
(письмо по памяти).
|
Лежат на качелях
Два жёлтых листка,
И ветер качели
Качает слегка.(слайд 2)
1. – Прочитайте четверостишие про себя.
- Сколько здесь предложений?
- Почему в этом предложении стоит запятая?
- Прочитайте первое простое предложение. Второе.
- Назовите орфограммы в каждом слове, объясните их.
2. Орфографическое чтение хором.
3. Повторение с закрытыми глазами.
4. Запись по памяти.
5. Проверка.
- Подчеркните орфограммы.
-Устно дайте характеристику предложения, составьте схему предложения.
|
Познавательные УУД
1.Развиваем умения
извлекать информацию из схем, четверостишия
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
|
Актуализация
изученного
материала.
|
-Какие части речи вы знаете?(сущ, прил, глагол, местоимение, наречие, предлоги, союзы, частицы). Обозначьте все вам известные части речи в этом четверостишье.
-Угадайте, какая часть речи так о себе может сказать?
С существительным дружу
И нисколько не тужу.
Моя основная примета:
Обозначаю признак предмета.
Лед какой? Холодный,гладкий.
Чай какой? Горячий,сладкий.
Изменяюсь по родам,
Числам и падежам.
Люблю детей внимательных.
Кто я?...(прилагательное).
Что вы можете сказать про эту часть речи?(слушаются ответы детей)
|
Познавательные УУД:
1.Обобщать и классифицировать части речи по признакам.
2. Ориентироваться на слух.
3. Находить ответы на вопросы учителя.
4. Развиваем умение высказывать своё предположение
|
Формулирование
проблемы урока.
|
Слова-помощники:------, нач.форма,-----, постоянные и непостоянные признаки,роль в предложении(слайд 3)
(повторить знания о прилагательном, научиться выполнять правильно разбор этой части речи)
|
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные:
1.Прогнозировать предстоящую работу
|
Развитие учебных и языковых умений.
|
-Давайте вспомним алгоритм разбора имени существительного как части речи. Для этого мы разделимся на группы. Задание: из предложения выписать существительное с предлогом и выполнить разбор этой части речи. И посмотрим, какая группа правильнее справится с этим заданием.
В зимнем лесу так громко трещат сороки.(работа в группах, сравнение с эталоном)
Проверка: В лесу( в чём?)- нач.ф. (что ?) лес –сущ;неодуш; м.р, 2 скл; ед.ч; П.п; втор.член предложения.(слайд 4)
- Какое прилагательное относится к существительному в лесу? (зимнем).
-Тогда какими будут ваши предположения о разборе имени прилагательного как части речи.(эта часть речи имеет те же признаки разбора, что и у сущ.) (слайд5)
1.Вопрос
2. нач.форма.
3. часть речи
4. род, число, падеж
5. Член предложения.
(обращается внимание уч-ся, что у прилагательного отсутствует одуш. или неодуш; склонение)
Разбор у доски прилагательного( в зимнем)(лесу)
Порядок разбора: В зимнем (лесу)- (в каком?), н.ф.- (какой?) зимний, прил;м.р;ед.ч;П.п; втор. член предложения
Работа в учебником.упр.208(ученики читают задание, выполняют разбор у доски).
|
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3.Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
1.Обобщать и классифицировать существительные и прилагательные по признакам, делать предположения и выводы.
Коммуникативные:
1.Умение работать в группе.
|
Итог урока.
|
-О какой части речи мы говорили сегодня на уроке?
-Давайте сейчас проверим ваши знания об этой части речи (слайд6)
Тест
1. Выбери правильный ответ:
Имя прилагательное – часть речи, которая:
а) обозначает предмет;
б) обозначает признак предмета;
в) обозначает действие или состояние предмета.
2. Указать имена прилагательные:
а) зимовать б) зимний в) зимовка
3. У прилагательного нет следующего признака:
а) времени;б) числа;в) рода.
4. Указать имена прилагательные с окончанием -ая:
а) син..__ (лента);
б) осенн__ (грязь);
в) лёгк..__ (задача).
5. Имена прилагательные во множественном числе не изменяются по:
а) падежам;б) родам;в) временам.
Ответы теста(слайд7)
1.б) 2.б) 3.а) 4.в) 5.в)
|
Познавательные:
1.Обобщать и делать выводы с опорой на полученные знания и на основе анализа объектов.
Регулятивные:
1.Проверять правильность выполненного задания на основе сравнения с эталоном
Личностные:
1.Выражать своё мнение
|
Рефлексия
|
- Было ли трудно вам на уроке?
-Что нового вы узнали о прилагательном?
|
Личностные:
1.Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
2.Высказывать своё мнение, выражать эмоции.
|
Домашнее задание
|
Упр.209(устно), упр.3
|
|
Предмет: Окружающий мир
Класс: 4 класс
Тип урока: Изучение нового материала
Тема
|
Животноводство в нашем крае
|
Цели:
|
-познакомить с животноводством как отраслью сельского хозяйства, разнообразием и развитием отраслей животноводства в республике.
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
Знания: знать отрасли животноводства в республике, понимать зависимость развития отраслей от особенностей природных условий.
Умения: различать породы домашних животных.
Навыки: иметь представление о работах
по уходу за домашними животными.
|
Метапредметные:
Регулятивные:
-определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения;
-высказывать предположения, приводить доказательства;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-выполнять практическую работу в группе.
Познавательные:
-составлять краткий конспект, выделяя существенные признаки;
-извлекать информацию из дополнительной литературы.
|
Коммуникативные:
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Личностные:
-гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою республику;
- понимать ответственность за сохранение обьектов природы;
-проявлять целостный взгляд на мир.
|
Основные понятия
|
Животноводство, отрасли животноводства.
|
Межпредметные связи
|
Русский язык( вопросительные предложения), математика (количество).
|
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
|
- А.А.Плешаков , Е.А.Крючкова Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 1ч. (2014 г.);
- А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова Окружающий мир. 4 класс: рабочая тетрадь № 1(2014г.);
-книга тестов;
- электронное приложение к учебнику;
- электронная физкультминутка ;
- презентация к уроку.
|
Организация пространства
|
Фронтальная работа, групповая работа, парная
|
Технология проведения
|
Содержание деятельности обучающихся
|
Содержание деятельности
учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели:
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
- уточнить тип урока;
|
Слушают стихотворение – объясняют, что надо трудиться.
Проговаривают девиз урока, определяют тип урока.
|
Читает стихотворение. .
Организует проговаривание девиза урока.
Организует уточнение типа урока.
|
Друзья мои, я очень рада
Быть вместе с вами
Для меня уже награда-
Сиянье ваших умных глаз.
Я знаю, каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок.
Скрестим же шпаги наших мнений,
И вместе проведем урок!
Наш урок пройдет под девизом:
«Знаешь – говори, не знаешь - слушай» Слайд 1.
|
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения на уроке и следовать им (Коммуникативные УУД).
|
II. Актуализация опорных знаний(10мин)
Цели:
- организовать повторение изученного, активизировать знания.
|
Отвечают на вопросы кроссворда учителя и читают на доске первые буквы отгадок.
Выполняют тест.
Проверяют друг у друга.(парная работа)
|
Организует повторение изученного.
Организует проведение и проверки теста.
|
1.Кроссворд.
1.Теплолюбивое растение, иногда выращивается на силос(кукуруза)2.Полевая культура, в народе называется « второй хлеб»(картофель)3.Из зерен этого растения получают крупу пшено(просо)4.Круглый овощ, краснеющий к осени(томаты)5.Из зерен этого растения варят гречневую кашу(гречиха)6.Из муки, полученной из зерен этого растения, пекут батоны и плюшки(пшеница)7.Это растение-родственник лесной клубники(Виктория)8.Маленький овощ с острым вкусом и резким запахом, обладающий противомикробным действием(чеснок)9.Плодо-вое дерево(груша)10.Полевое растение, из муки которого получают хлеб(рожь)11.Это растение украшает букеты 1 сентября (гладиолусы) 12.Полевое растение-лакомство лошадей (овсянка)13.Гордость цветоводов, растение, получившее свое название от персидского слова «тюрбан»- чалма(тюльпан)14.Растение с крупными желтыми плодами(тыква)15Плоды этого кустарника бывают красными и черными(смородина).
(Ключевое слово в выделенных клетках: растениеводство)
-Назовите растения которые выращивают полеводы, овощеводы и садоводы.
2.Тест
1.Основными отраслями растениеводства являются:
А)полеводство, коневодство , пчеловодство, плодоводство;
Б) полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;
В) полеводство, овощеводство, коневодство, рыболовство.
2.Село дает городу:
А)продукты питания;
Б)продукцию для заводов и фабрик
В)продукцию для ткацких фабрик
3.Главными зерновыми культурами являются:
А)картофель, томаты, лен
Б)овес, рожь, ячмень, пшеница
В)лук, репа, подсолнечник
4.К овощным культурам относятся:
А)морковь, петрушка, томат
Б)капуста, абрикос, персик
В)вишня, баклажан, абрикос
5.К сельскохозяйственным профессиям относятся:
А)ткач, металлург, геолог
Б)агроном, комбайнер, овощевод
В)цветовод, археолог, инженер
6.Масло получают из семян:
А)гречихи и ячменя
Б)проса и овса
В)подсолнечника и льна Самопроверка. Слайд 2.
3.Словарный диктант
-отрасль растениеводства, занимающаяся выращиванием зерновых культур(Полеводство)
-овощ с вытянутым оранжевым корнем(морковь)
-второе название томата(помидор)
-овощная культура, потребляющая большое количество воды, листья образуют( капуста)
-овощная культура, имеет сочный зеленый продолговатый плод(огурец)
-вьющееся растение, имеющее плоды в виде стручка и круглые семена(горох)
-полевая культура, богатая крахмалом(картофель)
-ягодная культура с плодами красного цвета (земляника)
4.Сообщения обучающихся на тему «Культурные растения моего края».
Физкультминутка
|
Знать культуры по растениеводству, правильно найдя ключевое слово. Ответить на вопросы теста.
Отгадать словарные слова.
Уметь быстро и четко рассказать сообщение.
|
Уметь ответить на вопросы (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
|
II. Формулирование темы урока, постановка цели (5 мин)
Цели:
- организовать формулирование темы урока учащимися;
-организовать постановку цели урока учащимися.
|
Отвечают на вопросы, называют тему урока, задают вопросы.
С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.
|
Организует формулирование темы урока учащимися.
Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися.
Записывает вопросы на доске.
|
-Как вы думаете что еще необходимо человеку для полноценного питания?
-Только ли растения разводит человек?
-Как называется эта отрасль? (животноводство)
-Давайте сформулируем тему нашего урока: Животноводство в нашем крае.
Слайд 3.
-Какие задачи мы поставим перед собой?
-Расширить свои знания о домашних животных.
-Узнать чем занимается отрасль сельского хозяйства- животноводство.
-Какие есть отрасли в животноводстве?
-Люди каких профессий трудятся в этой отрасли?
-Какие отрасли животноводства развиты в нашем крае?
|
Знать отрасли сельского хозяйства.
Уметь задавать вопросы на заданную тему.
|
Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь определять деятельность и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
|
III.Совместное открытие знаний.
(5мин)
Цели:
-поработать над значением слова,
-вести работу группами.
|
Читают из словаря Ожегова значение слова,
Отгадывают загадки, работают в рабочей тетради.
|
Загадывает загадки.
Организует работу по группам.
|
1.Работа с CD. Текст о животноводстве. Слайд 4.
2.Работа со словарем.
Вот как написано определение в словаре С.И. Ожегова: Слайд 5.
Животноводство-отрасль сельского хозяйства, разведение сельскохозяйственных животных, ценных пушных зверей, рыб, пчел.
-Каких животных разводит человек?
(Учитель дополняет ответы учащихся.)
3.Работа в группах.
Животноводство – это большая отрасль сельского хозяйства, она делится на несколько частей. Ребята, а давайте определим на какие отрасли делится животноводство.Слайд 6.
Работаем в группах. С помощью учебника и фотографий узнайте какие это отрасли, подготовьте ответ-сообщение по карточке с планом ответа:
1.Название отрасли.
2.Чем занимается отрасль, её особенности.
3.Какой продукт используется человеком.
4.Получила ли развитие в нашем крае.
1гр.Разведение крупного и мелкого рогатого скота (уч.с.197) Слайд 6-7
Корова – домашнее животное. Человек приручил корову более 6 000 лет назад, и
с тех пор она приносит людям большую пользу. Долгое время её даже считали
священным животным. Корова даёт нам молоко – от одной коровы можно получить по четыре-пять литров молока в день. Оно очень полезно. Породы: молочные, мясо-молочные и мясные.
Породы мелкого рогатого скота: тонкорунные, молочные и пуховые. Слайд 8-9
Козье молоко — уникально по своему составу. В нем содержится большое количество аминокислот, которые повышают устойчивость организма к инфекционным заболеваниям и нормализуют холестериновый обмен. Слайд 10
2 гр. Свиноводство Слайд 11
Самая распространенная порода: крупная белая.
3гр. Коневодство Слайд 12-13
4 гр. Кролиководство
Любит кушать он морковку. Слайд 14-15
И капусту для сноровки
А следит за клеткой Толик
Там живет пушистый …(кролик)
5гр.Птицеводство Слайд 16,17,18,19
Съем червя, попью водицы,
Хлебных крошек поищу,
А потом снесу яичко-
Ребятишек угощу (курица)
-В каждом крае животноводство имеет свои особенности. Как вы думаете, почему?(Наша страна расположена в разных природных зонах, значит, есть разные погодные условия, разная земная поверхность, разные формы рельефа. В разных природных зонах разная растительность и разные животные.
Но в современном мире с развитием технологий уже сейчас в нашем крае разводят страусов в Гафурийском и Стерлибашевском районах. Отечественные птицеводы могут полностью избавить россиян от некачественного импортного мяса. Это интересно!!! Страусы могут развить скорость до 80 км/ч. Одно яйцо вмещает в себя около 25 куриных яиц.
В Мелеузе разводят индюшек и перепелов. В нашем городе тоже появилась эта продукция в магазине «Индюшкин».
6 гр. Пчеловодство Слайды 22, 23, 24
Домовитая хозяйка
Полетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком,
Он поделится медком (пчела)
7 гр. Рыбоводство Слайд 25,26
Большой, с усами, под мостом
Перед грозою бьет хвостом.(сом)
Учитель рассказывает детям о звероводстве. Слайд 27
Эта отрасль не так сильно развита, но необходима, для того чтобы не убивать зверей в дикой природе ,их специально разводят.
Речь идет о животных, дающих пушнину: лисы, соболя, белки, куницы, горностаи, песец ,норка, нутрия, хорек. Люди специально разводят некоторых пушных зверей на специальных зверофермах. Дело это непростое, нужны корма, мясо, рыба- ведь они хищники. Есть зверофермы в Альшеевском , Кугарчинском районах и в Уфе.
(Каждая группа выполняет в рабочей тетради свое задание с.89)
|
Знать каждой группе свои отрасли.
Уметь составлять устный рассказ.
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД).
|
IV.Первичное закрепление нового (5 мин)
Цель:
- учить детей работать в группах, совместно, распределяя обязанности.
|
Делятся на группы. Распределя ют обязанности в группе.
|
Организует работу, помогает, направляет, дает советы.
|
За работу отраслей животноводства отвечают зоотехники, врачи- Слайд 28 ветеринары,доярки,скотники,свинарки,конюхи,птичницы,пчеловоды,рыбоводы,пастухи и многие другие.
- Итак, ребята, на другой страничке тестов, у вас- схема. Давайте заполним какие отрасли имеет животноводство.
Заполняется схема.
Работа в группах.
У вас на партах лежат атласы Башкортостана. Выпишите после схемы отрасли животноводства, которые развиты в Куюргазинском районе. Кстати, районным центром, является село Ермолаево.
-А как вы думаете в нашем крае более развиты какие отрасли?
О коневодстве и пчеловодстве послушаем Арину и Юлю. (заслушиваются сообщения девочек)
Физкультминутка
По родному краю
Дружно мы шагаем. (Марш на месте)
Справа от нас-зеленый луг. (поворот)
Слева находится лес(поворот)
В таком лесу полно чудес.
Белка с ветки на ветку скок (прыжки)
Филин крыльями машет. Ух!
Аж захватывает дух! (махи руками)
Солнце над березами светит нам (повороты головой)
Мы рады ягодам, грибам (наклоны).
|
Уметь работать по группам, распределять обязанности в группе.
Уметь отражать тему проекта в виде фоторепортажа.
Уметь работать с информацией.
|
Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
|
V. Включение нового знания в систему знаний (15 мин)
Цель:
- проверить умение работать с информацией;
- организовать выполнение самопроверки, самооценки.
|
Самостоятельно выполняют задание.
Обсуждают.
|
Организует проверку умения работать с информацией
|
1 .Выполнение заданий в рабочей тетради.(С.90 №2)
2.Игра «Подумай, отгадай». Слайд 29
-Отрасль животноводства, занимающаяся разведением кур, уток, гусей(Птицеводство)
-Человек, ухаживающий за пчелами(Пчеловод, Пасечник)
-Домашний родственник зайца(Кролик)
-Доктор животных(Ветеринар)
-С бородой, а не старик, с рогами , а не бык(Козел)
-С пухом , а не птица. Лыко дерет, а лаптей не плетет(Коза)
-Она необходима лесникам, пастухам, пограничникам и даже полицейским?(Лошадь)
-Как называют стадо овец?(Чабан)
- Как вы думаете, для нас с вами важно, чтобы животноводство в нашей стране развивалось, давало хорошие результаты? Докажите это на примерах.
|
|
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели:
-зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
Отвечают на вопросы учителя.
По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.
|
Организует фиксирование содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности. Комментарии.
|
-Как вы все знаете ,ребята, этот год по восточному календарю –год сине-зеленой Деревянной Овцы (Козы) и начинается после 21 января. Боязливое и осторожное животное, однако очень благосклонно относится к настойчивым и упорным личностям. Любит уют ,спокойствие, безопасность. Поздравляю всех вас с наступившим новым годом. Пусть всем принесет удачи! Процветания нашей республике. Где бы вы в дальнейшем не учились и не жили –вашей малой родиной, по которой вы всегда будете скучать, останется ваш родной край… Послушайте стихотворение башкирского поэта Ангама Атнабаева, прочитает Стукалова Ксения.
Край мой.
Лес липовый
Вишневая гора
И улица, поросшая травой,
И вьюг лихих морозная пора…
Здесь я рожден.
Здесь край родимый мой…
А теперь оцените сами свою работу. Слайд 30
«Для меня сегодняшний урок»
Урок
|
Я на уроке
|
Итог
|
1)Интересно
|
1 )Работал
|
1)Понял материал
|
2)Скучно
|
2)Отдыхал
|
2)Узнал больше, чем знал
|
3)Безразлично
|
3)Помогал
|
3)Не понял
|
Оцени себя:
Отлично поработал-закрась 5 прямоугольников
Хорошо поработал-закрась 4 прямоугольников
Мог бы лучше поработать- закрась 3 прямоугольника
Не постарался- не закрашивай
-
Спасибо ребята всем за урок. Вы, молодцы ! Урок окончен.
|
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
|
VIII.Домашнее задание
|
Определяют домашнее задание.
|
Помогает определить домашнее задание.
|
1.Прочитать текст на с.195-203 учебника.
2.Выполнить задание 3 в рабочей тетради.
3.Сочинение «Что я расскажу иностранцам о животноводстве в своей республике»
|
|
| |
|
|
Скачать 247.5 Kb.