курсовая. Курсовая работа кубики б. П. Никитина как средство обучения порядковому счету детей шестого года жизни
 Скачать 91.14 Kb.
|
|
Комитет по образованию Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение педагогический колледж № 1 им. Н. А. Некрасова Санкт-Петербурга (Некрасовский педколледж № 1) . КУРСОВАЯ РАБОТА КУБИКИ Б. П. НИКИТИНА КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ПОРЯДКОВОМУ СЧЕТУ ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ Выполнила: Пугачева Елена Николаевна Группы 2Б-з Специальность: 44.02.01 Дошкольное образование Научный руководитель: Московских Нина Сергеевна, Преподаватель подпись руководителя ____________ Санкт – Петербург 2022 Содержание Введение...................................................................................................................3 ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ПОРЯДКОВОМУ СЧЕТУ ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ..........................7 1.1 Особенности обучения порядковому счету детей шестого года жизни........7 1.2 Кубики Б. П. Никитина как средство обучения порядковому счету детей шестого года жизни...............................................................................................12 ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ ПОРЯДКОВОМУ СЧЕТУ ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ.......................................................15 2.1 Диагностика уровня сформированности счетной деятельности у детей шестого года жизни...............................................................................................15 2.2 Использование Кубиков Б. П. Никитина при обучении порядковому сету детей шестого года жизни.....................................................................................20 2.3 Сравнение результатов исследования............................................................22 Заключение.............................................................................................................25 Список литературы................................................................................................27 Введение Ознакомление с порядковым счетом начинается в группе детей пятого года жизни. К шести годам эта работа продолжается. Формирование знаний о числах и цифрах первого десятка, умение считать - основная задача для детей шестого года жизни. В результате обучения, наблюдений окружающего мира и сенсорного развития у детей формируются представления об образовании чисел, отношениях между ними, количественном и порядковом счете, части и целом. Они понимают, что число предметов не зависит от их величины, расстояния между ними, пространственного размещения и направления счета. Эти представления помогают ребенку лучше ориентироваться в окружающей жизни, точнее выделять и оценить особенности предметов и явлений, воспринимаемых им. Восприятие становится более целенаправленным, чем у детей пятого года жизни. Развивается способность к произвольному запоминанию. Ребенок лучше усваивает значение изучаемого математического материала для практической деятельности. Старшие дошкольники усваивают количественный состав чисел из единиц в пределах пяти. Игры Никитина призваны развивать у ребенка интеллектуальные и творческие способности с самых первых лет жизни. Их авторы – известные педагоги-новаторы, супруги и родители семерых детей Борис Львович и Лена Алексеевна Никитины. Этой выдающейся семье принадлежит и разработка уникальной методики раннего развития. Актуальность: заключается в том, что с помощью кубиков Б.П. Никитина у детей развивается не только математическое мышление, но и творческие способности, что соответствует современным требованиям ФГОС. ФГОС ДО во 2 главе содержательного раздела заявлено-участвуя в повседневной жизни, наблюдая за взрослыми, ребенок развивает математические способности и получает первоначальные представления о значении для человека счета, чисел, приобретает знания о формах, размерах, весе окружающих предметов, времени и пространстве, закономерностях и структурах. Испытывая положительные эмоции от обращения с формами, количествами, числами, а также с пространством и временем, ребенок незаметно для себя начинает еще до школы осваивать их математическое содержание. Предлагая детям математическое содержание, нужно также иметь в виду, что их индивидуальные возможности и предпочтения будут различными и поэтому освоение детьми математического содержания носит сугубо индивидуальный характер. Воспитатели систематически используют ситуации повседневной жизни для математического развития, например, классифицируют предметы, явления, выявляют последовательности в процессе действий «сначала это, потом то…» (ход времени, развитие 36 сюжета в сказках и историях, порядок выполнения деятельности и др.), способствуют формированию пространственного восприятия (спереди, сзади, рядом, справа, слева и др.) и т. п., осуществляя при этом речевое сопровождение. Программа оставляет Организации право выбора способа формирования у воспитанников математических представлений, в том числе с учетом особенностей реализуемых основных образовательных программ, используемых вариативных образовательных программ. Программы ВиО В программе от Рождения до школы под редакцией Н. Е. Вераксы представлены следующие задачи по обучению счета детей шестого года жизни: Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. В программе Вдохновение под редакцией В. К. Загвоздкина, И. Е. Федосовой представлены следующие задачи: использованию слов, обозначающих числа, счету различных объектов (например, предметов, звуков и т. п.) до 10, 20 и т. д. в зависимости от индивидуальных особенностей развития; составлению и разделению предметных множеств в пределах 10 (например, 3 шарика и 2 шарика вместе будет 5 шариков, или 5 шариков можно разложить на 2 и 3 шарика); А в программе Детство под редакцией Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева представлены следующие задачи: - Овладение умениями пользоваться числами и цифрами для обозначения количества и результата сравнения в пределах первого десятка. - Освоение умения увеличивать и уменьшать числа на один, два, присчитывать и отсчитывать по одному, освоение состава чисел из двух меньших Исследования авторов: Противоречия. 1.Потребностями обучения порядковому счету детей шестого года жизни и отсутствием заявленных качеств у выпускников ДОУ Проблема: на сколько дидактические игры могут привлечь внимание детей шестого года жизни к играм с кубиками Б.П. Никитина и создать предпосылки для воспитания и развития качеств личности, отвечающих требованиям современного общества. Данная методика нацелена на обучение порядковому счету детей шестого года жизни, в связи с этим изучение данной методики является актуальной. В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что процесс обучения порядковому счету детей шестого года жизни будет более эффективным, если в процессе обучения будут использованы Кубики Б. П. Никитина как средство обучения порядковому счету детей шестого года жизни. Для решения поставленных задач использована совокупность следующих методов: изучение и теоретический анализ учебно-методической литературы; педагогическое наблюдение; опрос, изучение и частичное обобщение педагогического опыта. Объект исследования: Процесс обучения порядковому счету детей шестого года жизни. Предмет исследования: Применение Кубиков Б. П. Никитина в процессе работы с детьми шестого года жизни Цель исследования: Выявление особенностей средств обучения детей шестого года жизни; разработка дидактических игр по обучению порядковому счету детей шестого года жизни с применением Кубиков Б. П. Никитина. Задача исследования: 1. Рассмотреть теоретические аспекты исследования обучения порядковому счету детей шестого года жизни; 2. Описать кубики Б.П. Никитина как средство обучения порядковому счету детей шестого года жизни; 3. Провести практическую работу по обучению порядковому счету детей шестого года жизни. Новизна исследования: Разработана картотека дидактических игр по обучению счету детей шестого года жизни с применением пособия Б. П. Никитина Кубики Практическая значимость исследования: Материалы курсовой работы будут представлены на методическом совете ГБДОУ №30 Практическая часть может применяться в работе воспитателей с детьми дошкольного возраста, а также родителями для организации совместной деятельности дома Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ПОРЯДКОВОМУ СЧЕТУ ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ 1.1 Особенности обучения порядковому счету детей шестого года жизни Важной стороной математического развития дошкольника является формирование у него представлений о числе и счете. Счётные умения необходимы ребенку для познания окружающего мира, выполнения продуктивных видов деятельности, труда. Полноценное овладение ребенком счетной деятельностью и понятием о числе влияет на качество подготовки детей к школе и дальнейшее школьное обучение [20]. Формирование счетной деятельности у дошкольников – это сложный процесс, требующий систематической и целенаправленной педагогической работы. Эта задача является одной центральных в математическом образовании дошкольников. Теоретические основы формирования счетной деятельности у дошкольников представлены в работах ученых А. В. Белошистая, В. В. Данилова, Е. В. Колесникова, Т. Д. Рихтерман, З. А. Михайлова, А. М. Леушина, Т. А. Мусейибова, Е. И. Щербакова и др. Эти авторы утверждают, что сформировать счетную деятельность у дошкольников возможно только в процессе целенаправленного их обучения порядковому счету. Они раскрыли значение счётной деятельности для умственного развития детей, указали примерный объём счётных умений и представлений о числе, предложили методы и приёмы формирования счётной деятельности. Основоположники системы математического образования дошкольников Я. А. Коменский и И. Г. Песталоцци [Цит. по 28] считали, что основы арифметики можно заложить уже на третьем году жизни, когда дети начинают считать до пяти, а впоследствии до десяти или, по крайней мере, начинают ясно выговаривать эта числа. Если на четвертом, на пятом, на шестом году они научатся считать по порядку до двадцати и быстро различать, что 7 больше 5, 15 меньше 30, то этого будет достаточно для их математического образования. На шестом году жизни в процессе операций с множествами у детей углубляются представления о числе и счете, отношениях между числами, формируются представления об образовании чисел до десяти Огромный интерес представляют труды В.В. Даниловой, Г.С. Костюка, К.Д. Лебединцева, Н.А. Менчинской и др., в которых рассматривается зарождения у детей представлений о числе и счете. Они доказывают, что умение выделять отдельные элементы из группы предметов, их группировка по различным признакам, овладение целостным и поэлементным сравнением лежит в основе будущего счета и понимания числа [16]. По мнению А. М. Леушиной [16] дети шестого года жизни относятся к четвертому этапу формирования счетной деятельности их знакомят с отношениями между смежными числами натурального ряда. Детям объясняют, что у каждого числа есть свое место, каждое последующее число на единицу больше предыдущего, и наоборот, каждое предыдущее – на единицу меньше последующего. Дети учатся считать в прямом и обратном порядке. Они усваивают способ образования чисел: каждое число получается путем прибавления (или уменьшения) на единицу (путем добавления одного предмета). Ф.И. Блехер разработала программу обучения детей счету. Она считала, что формирование количественных представлений происходит как на основе счета, так и в процессе восприятия групп предметов. Считала счет не только умственным, но и всесторонним средством развития детей [2]. В старшей группе, как указывает Т. И. Ерофеева, «продолжается работа над усвоением порядкового числа в пределах десяти. Детей учат различать порядковый и количественный счет» [9, с. 27]. Считая предметы по порядку, необходимо условиться с какой стороны надо считать. Так как именно от этого зависит результат счета. Например, если дети пересчитывают 10 игрушек слева направо, то матрешка будет третья, а если считать справа налево, то матрешка будет восьмая. Порядковый счет используется при определении того, которым, каким по счету стоит предмет. Т. И. Ерофеева отмечает, что «детей старшей группы знакомят с количественным составом числа из единиц в пределах 10. Например, число 3: «Одна кукла, да еще одна матрешка, да еще одна рыбка. Всего три предмета». Обязательно на НОД следует использовать разнообразный наглядный материал. На протяжении всего учебного года повторяется эта задача» [9, с. 29]. По мнению Е. В. Колесниковой, «в старшей группе у детей формируется понятия о том, что «некоторые предметы можно разделить на несколько частей: на две, на четыре и больше. Делается это на основе мыслительных операций анализа и синтеза» [12, с. 23]. Не менее важно в этом возрасте развитие умственных способностей, самостоятельности мышления, мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, способности к отвлечению и обобщению, пространственного воображения. У детей должны быть воспитаны устойчивый интерес к математическим знаниям, умение пользоваться ими и стремление самостоятельно их приобретать. Программа по развитию элементарных математических представлений подготовительной к школе группы предусматривает обобщение, систематизацию, расширение и углубление знаний, приобретенных детьми в предыдущих группах [безруких]. И. Сушкова [21] приводит следующие правила порядкового счета: • Перед началом счета показывать правую руку и направление счета слева направо или справа налево. • Начинать счет либо с крайнего правого, либо с крайнего левого элемента в зависимости от направления счета. • Называя слово‐числительное, соотносить его только с одним элементом множества. • Не пропускать ни одного предмета. • Сопровождать каждое называемое слово‐числительное прикосновением к предмету, или указательным движением руки (указки), или поворотом корпуса и кивком головы. • Отвечать на вопрос «Который по счету?», называя прилагательное, существительное и числительное, а также направление счета [21]. Также И. Сушкова заключает, что что овладение счетом позволяет ребенку успешно социализироваться, обеспечивает его готовность к обучению в школе (умение измерять, решать арифметические задачи на основе овладения приемами вычисления). И эти важные составляющие развития дошкольника зависят от соответствующего владения педагогом инструментальными аспектами обучения счету в детском саду Однако практика работы с детьми показывает, что не все предложенные методики являются в полной мере эффективными, не все учитывают возрастные возможности детей. Недостаточная изученность вопроса и необходимость с учетом современных требований, дальнейшей разработки методики формирования счетной деятельности у детей 6-го года жизни обусловили выбор темы исследования. Как показывает практика, дети испытывают трудности в понимании различий между количественным и порядковым счетом. Однако научно обоснованных рекомендаций по обучению детей старшего дошкольного возраста порядковому счету недостаточно. Анализ банка авторефератов в Российской государственной библиотеке показывает, что специальных исследований по данному вопросу не проводилось. В связи с этим возникает проблема исследования: каковы педагогические условия обучения порядковом счете детей 6-го года жизни. Решение данной проблемы будет целью исследования. Объект исследования: представления о числе и счете у детей дошкольного возраста дошкольников. Предмет исследования: процесс формирования представлений о порядковом счете у детей старшего дошкольного возраста [25]. В старшей группе возраст детей от 5 до 6 лет задачи по формированию счетной деятельности усложняются. Внимание воспитателей направлено на обучение детей: - создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения); - разбивать множества на части и воссоединять их, сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; - определять большую (меньшую) часть множества или их равенство; - обучение счету до 10 в прямом и обратном порядке; - получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет (6 меньше 7, если к 6 добавить один предмет, будет 7, поровну»); - понимать отношения рядом стоящих чисел: 4 < 5 на 1, 5 > 4 на 1); - отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10). Дети должны осознать, что число и количество предметов не зависят от их величины, формы, цвета, расстояния между предметами и их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета) [19, с. 152]. Таким образом, счет – это первая и основная математическая деятельность, основанная на поэлементном сравнении конечных множеств. Счетная деятельность – деятельность по вычислению, определению каких-либо количественных показателей или перечисление элементов последовательности чисел. Под влиянием овладения счетом у детей дошкольного возраста формируются четкие представления о месте, порядке следования, количественном значении числа, отношении его к другим числам (в пределах 10). Важно то, что овладения знаниями о числе и счете позволяет детям перейти к новому виду деятельности – арифметическим вычислениям. |