курсовая Методическая работа в учреждениях дополнительного обр. Курсовая работа Методическая работа в учреждениях дополнительного образования
 Скачать 63.03 Kb.
|
|
Раздел II. Основные формы методической работы учреждений дополнительного образования Методическую работу учреждений дополнительного образования проводят в индивидуальной и коллективной формах, различающихся между собой используемыми приемами, являясь одинаково направленными на усовершенствование мастерства педагога и педагогического коллектива в целом. Индивидуальная форма методической работы в учреждении дополнительного образования. Сущность этой формы методической работы состоит в самостоятельной работе педагога над повышением теоретического уровня своих знаний, совершенствованием методического мастерства. Молодые специалисты, окончившие высшие педагогические учебные заведения, в течение первого года работы по месту трудоустройства проходят стажировку, цель которой состоит в приобретении практических умений и навыков педагогической деятельности. При стажировке они пользуются всеми правами работника образовательной деятельности и выполняют возложенные на них обязанности. Руководитель учебного заведения назначает для молодого учителя наставника по лучшим учителям соответствующей специальности. Наставник помогает стажеру в планировании учебно-воспитательной работы, в разработке поурочных планов и т.д. Результаты стажировки рассматривает в конце учебного года дирекция образовательного заведения. Немало педагогов, заботясь о повышении эффективности учебно-воспитательного процесса, создают собственные методические системы. Для целенаправленной подготовки к семинарам и практическим занятиям заранее разрабатывают перечень вопросов учебно-справочной литературы, образовательных сайтов в Интернете. Научно-методическое объединение заведения составляет список научно-методической литературы для учителя, что также помогает ему разобраться в современном океане методической литературы. Научно-методические комплексы способствуют профессиональному росту и усовершенствованию педагогического мастерства педагога, повышению эффективности учебно-воспитательной деятельности вообще. Целью коллективных форм методической работы является повышение мастерства всех педагогов в процессе целенаправленно спланированных и реализуемых мероприятий. Одной из наиболее распространенных коллективных форм методической работы в учреждении дополнительного образования являются открытые занятия, задачей которых является внедрение в практику педагогов передового педагогического опыта и достижений педагогической науки. При анализе и обсуждении их необходимо обеспечить целенаправленность обсуждения, научность анализа, принципиальность и доброжелательность критических замечаний, сочетание анализа занятия с практическими рекомендациями, суммирование его квалифицированными специалистами. Центрами методической работы, изучением и воплощением достижений теории и передового опыта в практике являются предметные методические объединения педагогов. В их компетенции – организация консультаций для молодых учителей, заслушивание отчетов педагогов о выполнении индивидуальных планов самообразования. План работы методического объединения составляется на учебный год. В системе методических объединений нередко создают творческие (проблемные) группы в составе 8—10 хорошо теоретически подготовленных педагогов, работающих над решением актуальных проблем учебно-воспитательного процесса (например, использование компьютера в учебном процессе, формирование мировоззрения учащихся, дифференцированное обучение и др.). Методическую работу с руководителями кружков обеспечивает работа школы руководителя кружка, внедрение наставничества, психологическое образование, научное обеспечение его работы, организация разнообразных конкурсов и т.д. Все это требует соответствующего научно-информационного обеспечения. Также в образовательных учреждениях создают методические кабинеты для оказания педагогам методической помощи. Одним из путей повышения методического уровня педагогов является разработка актуальной для педагогики и заведения проблемы. Проблема выбирается с таким расчетом, чтобы к её разработке можно было привлечь всех педагогов образовательного заведения. Производительной формой методической работы является семинар-практикум. Ценность его состоит в том, что педагоги самостоятельно прорабатывают педагогическую литературу по обсуждаемой проблеме, анализируют собственный опыт. Разработанные материалы участники семинара-практикума оформляют в виде рефератов или докладов. Участие педагогов в научно-методических семинарах способствует ознакомлению с современными научными достижениями, новыми технологиями обучения, что помогает им осмыслить собственный опыт учебно-воспитательной работы, приобщиться к научно-поисковой работе, повысить свой интеллектуальный и творческий потенциал, выбрать и формулировать стратегию самообразования, технику ее воплощения. Содействуют повышению педагогического мастерства педагогов педагогические чтения, имеющие целью обобщение и распространение передового педагогического опыта и проводятся по актуальной педагогической тематике. Их можно организовать по месту, в районе, области, стране. Эффективной формой методической работы научно-практическая конференция (районная, областная или республиканская). На исследование и распространение передового педагогического опыта ориентирована деятельность школ передового опыта. Важным звеном методической работы есть опорные учреждения дополнительного образования. На их базе проводятся индивидуальные и групповые консультации, стажировки, научно-практические конференции, педагогические чтения, семинары-практикумы и т.д. На постоянный педагогический поиск настраивает деятельность экспериментальных площадок. Их создают для реализации педагогических инициатив по обновлению содержания, внедрению принципиально новых технологий в практику учебных заведений. Инициатором их создания может быть любое лицо или учебное заведение. Перед проведением аттестации педагогов используют творческие отчёты педагогов. Отчитываясь на педагогическом совете, они делятся своими находками, методическими наработками, знакомят других педагогов с технологией собственного опыта. Итак, основные формамb методической работы в учреждении дополнительного образования - индивидуальная и коллективная. Сущность индивидуальной формы заключается в самостоятельной работе педагога по повышению теоретического уровня своих знаний, в то время как при коллективной форме работы создаются методические объединения. 2.1 Содержание и методика работы методического совета Методический совет рассматривает вопросы: • усовершенствование и методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса; • планирование и режим работы учреждения дополнительного образования; • повышение квалификации педагогических работников, развитие их творческой инициативы, внедрение в учебно-воспитательный процесс достижений науки и передового педагогического опыта; • морального и материального поощрения воспитанников и работников заведения; • привлечение к дисциплинарной ответственности за невыполнение ими своих обязанностей. В состав методического совета входят: директор (председатель), методист, педагоги учреждения, педагог-организатор, председатель родительского комитета, представитель самоуправления учреждения дополнительного образования. Одним из направлений работы методиста является участие в планировании, подготовке, проведении методических советов, осуществлении методического обеспечения, создании условий для повышения авторитета и работоспособности совета, привлечении педагогов к активному участию в подготовке и проведении методических советов. В качестве органа управления развитием, методическому совету могут быть делегированы функции выявления и решения проблем учреждения, а как орган, обеспечивающий эффективное функционирование образовательного учреждения - функции поддержки существующего уровня работы учреждения дополнительного образования. Функции методического совета по управлению развитием учреждения дополнительного образования и методы их выполнения: Функции Методического совета:
Деятельность методического совета не должна и не может ограничиваться работой в рамках отдельных заседаний. Обозначенные функции составляют завершенный управленческий цикл, необходимый для управления инновационным процессом. Для удобства и лучшего выражения содержания и задач методические советы систематизируют по некоторым признакам. Например, с целью подготовки и проведения методические советы делят на: • традиционные (авторитарные, догматические) • нетрадиционные (альтернативные) • современные интенсифицированные (модернизированные, модифицированные) • интерактивные По месту и роли в учебно-воспитательном процессе: • тактические • стратегические • стартовые, текущие • итоговые Ниже приведен примерный план подготовки методического совета, используемый в учреждениях дополнительного образования 1. Создание инициативных групп по подготовке к методическоиу совету. Ответственный – директор учебного заведения, методист 2. Определение направлений и задач работы инициативных групп. Ответственный – директор учебного заведения, методист 3. Обсуждение программы и утверждение графика работы инициативных групп по подготовке информационных материалов к методическому совету Ответственный – методист, заместители директора 4. Подготовка предписаний по организации подготовки педагогического коллектива учебного заведения к педагогическому совету по теме "Личностно-ориентированное образование: опыт, проблемы, перспективы" Ответственные – методист, заместители директора 5. Обобщение материалов работы инициативных групп, разработка проекта решений. Ответственные – руководители инициативных групп 6. Определение формы и утверждение плана работы методического совета Ответственный – директор учебного заведения, методист На заседание методического совета учреждения дополнительного образования могут выноситься вопросы, касающиеся: • Обсуждение мероприятий по выполнению директив правительства, приказов и распоряжений Министерства образования и науки. • Рассмотрение вопросов совершенствования и методического обеспечения учебно-воспитательного процесса и принятие соответствующих решений. • Обсуждение годового плана работы учреждения дополнительного образования, информации и отчетов педагогов. • Организационные вопросы по началу и окончанию учебного года. • Обоснованию предложения о моральном и материальном поощрении педагогических работников • Формирование заказа на подготовку, переподготовку, повышение квалификации педагогических работников, способствует развитию их творческой инициативы, внедрению достижений психолого-педагогической науки. • Принятие решений по другим вопросам профессиональной деятельности педагогов. Методист, разрабатывая тематику методических советов, придерживаются основных требований: обеспечения научности, актуальности, педагогической целесообразности, преемственности и т.д. Подготовка к проведению методсовета проходит постепенно, и включает в себя четыре этапа: I. (за 2 месяца) Изучение законодательных и ведомственных актов, предшествующих методсовету по данным и аналогичным вопросам. Изучение литературы по данному вопросу, публикаций. Разработка плана и памятки по подготовке к методсовету. Создание комиссии по подготовке к методсовету. II. (за 2 недели) члены комиссии заканчивают изучение данного вопроса и сдают все материалы докладчику. III. (за 1 неделю) на заседании комиссии обсуждается доклад, проект решения. IV. Проведение методсовета. Подготовка методического совета происходит по следующему алгоритму: 1. Планирование тематики методического совета в год. 2. Выдача приказа или распоряжение о подготовке к методическому совету. 3. Заседание методического совета по подготовке методического совета. 4. Создание рабочей группы по подготовке заседания методического совета. 5. Формирование творческих групп по подготовке отдельных вопросов работы методического совета. 6. Составление плана подготовки и проведения методического совета. 7. Составление списка рекомендуемой литературы. Изучение учителями теоретических основ вопросов и проблем, вынесенных на методический совет. 8. Определение объектов изучения (педагога, аспекты деятельности руководителей кружков, воспитание учащихся). 9. Оформление стенда в методическом кабинете. 10. Сбор, обработка, анализ и обобщение требуемой информации об объектах изучения. 11. Определение вопросов, вынесенных на методический совет. Использование результатов внутреннего контроля. 12. Работа с педагогами и приглашенными, выступающими на методическом совете. 13. Подготовка методической выставки, иллюстративного материала. 14. Разработка проекта решения. Собственно проведение методического совета происходит по определенным правилам и последовательности действий его участников. 1. Начать заседание в строго назначенное время. 2. Сообщить количество членов методического совета, присутствующих и отсутствующих причины неявки на заседание. 3. Огласить выносимые на заседание вопросы и утвердить их открытым голосованием 4. Утвердить регламент работы методического совета и строго соблюдать его. 5. Проинформировать о выполнении решения предыдущего заседания методического совета. 6. Предоставить слово докладчику, выступающему. 7. Следить за реакцией членов педсовета, их вниманием, дисциплиной, участием в работе заседания. 8. При необходимости по ходу заседания педсовета вставить деловую реплику, направить выступающего в нужном русле. 9. Не допускать некорректных замечаний, не зажимать критику. 10. Подвести итоги после обсуждения доклада. 11. Зачитать проект решения методического совета и после внесения дополнений, изменений, уточнений, утвердить его открытым голосованием. 12. Объявить об окончании методического совета. Нужно предоставить членам методического совета дать справки, сделать замечания по вопросу ведения заседания. Текст решения чаще всего состоит из взаимосвязанных двух частей – констатирующей и решающей. В заключительной части дается краткая, четкая, конкретная программа действий по улучшению дел по данным проблемам, раскрываемым в констатирующей части; в категорийной форме предложений, обязательных к исполнению, указывается, что именно, в какой срок и кому поручается выполнить, каким должен быть конечный результат. Текст протокола состоит из двух частей: вводной и основной. Вводная часть состоит из количества присутствующих и отсутствующих на заседаниях, повестки дня заседания с перечнем вопросов, подлежащих рассмотрению и указанием докладчиков по каждому из них. Основной текст протокола излагается по разделам: "Слушали", "Выступили", "Постановили". Подписи председателя и секретаря его обязательны. Реализация решений методического совета происходит по свойственному его алгоритму: 1. Приказ об утверждении решений методического совета. |