курсовая Методическая работа в учреждениях дополнительного обр. Курсовая работа Методическая работа в учреждениях дополнительного образования
 Скачать 63.03 Kb.
|
|
2. Посещение занятий, воспитательных и массовых мероприятий. 3. Работа в методических объединениях, направленная на выполнение решений методического совета. 4. Мониторинг достижений воспитанников. 5. Диагностика положительных конфигураций. 6. Изучение опыта решения проблем, поставленных методическим советом. 7. Информация об исполнении решений на следующих заседаниях методического совета. 8. Поиск новых подходов к проблеме. 9. Снятие вопроса по контролю, отметка в тетради контроля за реализацией решений методического совета. Повышению профессиональной подготовки педагогических кадров способствует специальная методическая работа, которая обогащает их педагогическими находками, позволяет молодым учителям овладевать педагогическим мастерством, поддерживает в педагогическом коллективе дух творчества, стремление к поиску. Методическая работа побуждает учителя к усвоению содержания новых программ и технологий их реализации, ознакомлению с достижениями психолого-педагогических дисциплин и методик их преподавания, изучению и внедрению передового педагогического опыта, совершенствованию навыков самообразовательной работы. Она обеспечивает оказание учителю квалифицированной помощи по теории и практической деятельности. В современной школе методическая работа осуществляется по следующим направлениям: 1. Углубление философско-педагогических знаний, направленных на возрождение и развитие национального образования, изучение педагогической теории, методики обучения и воспитания, психологии, этики, эстетики, углубление научно-теоретической подготовки и методике преподавания; 2. Изучение диалектики и принципов развития учреждения дополнительного образования; обогащение педагогических кадров достояниями педагогики, науки, культуры; изучение теории и достижений науки по преподаванию, владение современными научными методами; изучение и практическая реализация обновленных программ, понимание их особенностей; 3. Освоение методики преподавания; опережающее рассмотрение вопросов методики изучения сложных разделов с проведением открытых занятий, использованием наглядных пособий, дидактических материалов; 4. Освоение и практическое применение теоретических положений общей дидактики, методики и принципов активизации учебной деятельности учащихся, формирование у них научного мировоззрения с учетом требований этнопедагогики; 5. Систематическое информирование о новых методических рекомендациях, публикациях по содержанию и методике учебно-воспитательной работы, глубокому изучению соответствующих государственных нормативных документов; 6. Внедрение достижений этнопедагогики, психологии и отдельных методик и передового педагогического опыта с обращением особого внимания использования в деятельности педагогических коллективов образцов национальной культуры и традиций. Итак, методический совет учреждения дополнительного образования, как постоянно действующий орган, рассматривающий вопросы учебно-воспитательного процесса, рассматривает вопросы, касающиеся совершенствования и методического обеспечения учебно-воспитательного процесса, планирования и режима работы общеобразовательного учебного заведения, повышения квалификации педагогических работников, морального и материального, поощрение воспитанников и работников заведения. 2.2 Формы методической работы с педагогами, их характеристика Выделяют две группы форм методической работы: индивидуальные и коллективные. К индивидуальным формам методической работы относят самообразование, стажировку, наставничество, индивидуальные консультации, а к коллективным - внутренние, районные (городские) методические объединения педагогов, постоянно действующие и эпизодические семинары для педагогов, директоров, их заместителей; педагогические чтения, выставки, конференции; опорные образовательные учреждения; школы передового педагогического опыта; творческие группы и прочее. Важной формой повышения научного, профессионального и методического уровня педагогов является самообразование. В процессе самообразования он изучает новую литературу по педагогике, психологии, методике преподавания, материалы передового педагогического опыта, педагогические и методические журналы, сборники. Одним из видов самостоятельной деятельности педагога является работа над методической темой, которая должна отвечать той проблеме, над которой работает учреждение дополнительного образования. Результаты работы над методической темой педагог оформляет как реферат или доклад, с которыми выступает на заседании методического объединения или творческой группы или научно-практической конференции. Индивидуальные консультации для учителей. В организации индивидуальных консультаций с педагогами следует исходить из практических потребностей учреждения дополнительного образования и каждого педагога в частности. Начинать данную работу нужно с выявления педагогов, нуждающихся в консультациях по тем или иным вопросам. Нужную информацию директор, методист, заместитель директора по учебно-воспитательной работе могут получить из разных источников: посещение занятий, беседа с учителем, проверка реализации программы и т.д. Вместе с педагогом руководители учреждения дополнительного образования выявляют недостатки в учебно-воспитательной работе педагога (например, нерационально на занятии используется время, не всегда проводится результат занятия, неумело осуществляет педагог дифференцированный подход к воспитанникам и т.п.), продумывают меры по их устранению. Во время индивидуальных консультаций педагогу дают конкретные советы по тем или иным вопросам, рекомендуют разработать соответствующие журнальные статьи, методические пособия или методические разработки занятий. Повторное посещение занятий позволяет выяснить эффективность индивидуальных консультаций для педагога. Методические объединения учителей. При наличии учреждении дополнительного образования не менее 5 педагогов одного и того же профиля создаются методические объединения. Общее руководство методической работой в учреждении дополнительного образования осуществляет директор, а непосредственно организует ее методист и заместитель директора по учебно-воспитательной работе. Руководителями методических объединений выбирают лучших, опытных учителей. Заседание методических объединений проводится, как правило, 3-4 раза в год. На этих заседаниях изучают и обсуждают директивные документы правительства, Министерства образования по вопросам усовершенствования учебно-воспитательного процесса, заслушивают доклады по актуальным вопросам обучения и воспитания учащихся, посещают и анализируют занятия, воспитательные и массовые мероприятия, производят обзор новинок литературы по педагогике, психологии, методикам преподавани, анализируют учебные программы, учебники, пособия, методические рекомендации, дидактический материал; изготовляют наглядные пособия; анализируют качество знаний, умений и навыков учащихся, их воспитанность; проводят моделирование учебных занятий, дискуссии, решение педагогических задач и ситуаций и т.д. Открытые занятия, воспитательные мероприятия могут проводиться как в день заседания методов объединений, так и накануне. Целесообразно, чтобы открытое занятие и доклад на заседание методобъединения проводил один и тот же учитель. Это позволяет показать, как он решает данную проблему на занятии, а в докладе обобщить собственный опыт. Работа методов объединений не ограничивается только проведением заседаний. В период между заседаниями проводятся методические недели, дни творческих занятий, индивидуальные консультации для молодых учителей, а также тех учителей, которые получили рекомендации по результатам аттестации, беседы за круглым столом, педагогические консультации для родителей, изучается и внедряется учителями передовой педагогический опыт, проводятся конкурсы и прочее. Форма планирования работы методического объединения произвольна. При планировании необходимо учесть конкретные условия каждого заведения: опыт работы педагогов, их способности, интересы, итоги кружковцев. Работа творческих (проблемных) групп. Творческие группы могут работать в системе объединений, а также на базе рай(город)методкабинета. В состав таких групп входят теоретически подготовленные, опытные, творческие учителя (8-10 чел.). Задачей творческих групп является решение актуальных проблем учебно-воспитательного процесса (например, особенности работы по новой программе, создание на занятии проблемных ситуаций, формирование общепознавательных умений и навыков вкружковцев, которые являются новыми в педагогической теории и практике, то есть работа их носит упреждающий характер. В деятельности творческих групп используются как теоретические, так и практические формы работы. К теоретическим формам относятся совместное изучение учебных программ, пособиями, новинками психолого-педагогической и методической литературы, с выбором оптимальных форм, методов и приемов учебной деятельности на занятии. Могут использоваться следующие практические формы работы: совместная разработка сложных в методическом плане типов занятий, нестандартных форм организации учебно-воспитательной деятельности, наблюдение занятий, подбор задач, упражнений и т.д. Продолжительность работы творческой группы зависит от сложности той проблемы, над которой она работает. Это может быть 1-2 года. Завершающей формой работы творческой группы является разработка методических рекомендаций по эффективному решению изучаемой проблемы в массовой педагогической практике. Опорное учреждение дополнительного образования является одной из форм организации методической работы с педагогическими работниками. Она имеет соответствующую учебно-материальную базу, опытных и творчески работающих педагогов, добивается высоких результатов в обучении и воспитании учащихся. Руководство методической работой в опорном учреждении дополнительного образования осуществляет методический совет, в состав которого входят директор опорного учреждения дополнительного образования (председатель совета), наиболее опытные директора и заместители, руководители методических объединений, учителя-методисты, старшие учителя, работник рай(город) метод кабинета (заместитель головы). Содержанием методической работы опорной школы с педагогическими работниками является усовершенствование форм и методов обучения и воспитания, организации внеклассной и внешкольной воспитательной работы, взаимосвязи школы и семьи, внедрение в практику работы достижений педагогической науки и передового педагогического опыта, предоставление методической помощи в работе педагогов. Основными формами работы опорного учреждения дополнительного образования являются индивидуальные и групповые консультации, стажировка, наблюдение и анализ занятий и массовых мероприятий, научно-практические конференции, педагогические чтения, семинары-практикумы. Координацию деятельности опорных учреждений дополнительного образования с другими учреждениями образования обеспечивают рай(город)методкабинеты. Постоянно действующие и эпизодические семинары направлены на усовершенствование методического мастерства как опытных, так и молодых педагогов, имеющих недостаточный опыт работы, на усовершенствование организаторских умений руководителей. Эпизодические семинары обусловлены срочной потребностью в решении отдельных проблем в работе педагогов, и проводятся один или два раза в год. Такие семинары могут проводиться для педагогов, которые получили рекомендации по результатам аттестации, для методистов, руководителей районных методических объединений, директоров, заместителей директоров средних общеобразовательных учебно-воспитательных учреждений. Тематика семинара для педагогов, получивших рекомендации по результатам аттестации, определяется на основе замечаний аттестационной комиссии и может быть такой: "Пути повышения эффективности занятия", "Индивидуализация работы на занятии кружка", “Воспитание у учащейся молодежи чувства патриотизма” и др. Постоянно работающие семинары, как правило, планируются на один год. Периодичность занятий – один раз в месяц или четверть. Тематика постоянно действующих семинаров определяется теми задачами, которые ставит государство перед учреждения дополнительного образования для усовершенствования учебно-воспитательного процесса. Творческие отчёты учителей. Такая форма методической работы в основном используется при проведении аттестации педагогов. На педагогическом совете учитель отчитывается о результатах учебно-воспитательной работы, делится своими находками, методическими наработками, знакомит коллег с технологией собственного опыта, раздаточным и дидактическим материалом, сценариями наиболее удачных мероприятий. Недели педагогического мастерства – это своеобразный отчет опытных педагогов о своей работе. В программу недели входит: проведение открытых занятий, внеклассных воспитательных мероприятий мастерами педагогического труда, выставка наглядных пособий, дидактического материала, поделок, творческих работ воспитанников. Завершает методическую неделю итоговая конференция. Открытые занятия. Эта форма методической работы позволяет показать особенности использования педагогом форм, методов и приемов работы на занятии, решение отдельных педагогических проблем (осуществление учебной работы на занятии, реализация индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся, активизация познавательной деятельности воспитанников и др.). Открытые занятия – это специально подготовленные занятия, которые проводят как опятные, так и молодые учителя. Это не просто методически правильно проведённое занятие, а своеобразный образец с выразительным почерком учителя-мастера, наглядно воплощенными современными приемами обучения. Наблюдение открытых уроков помогает заглянуть в творческую лабораторию педагога. Методические оперативки. Задание методических оперативок (оперативных совещаний) - повышение научного уровня педагогической работы, предупреждение возможных ошибок, исправление допущенных недостатков в работе. Содержанием их работы является ознакомление педагогов с новыми достижениями в педагогике, психологии, методиках преподавания, с передовым педагогическим опытом, с новыми приказами, методическими письмами Министерства образования, ведения журналов посещения кружка и др. Методические оперативники не должны занимать много времени. Они могут проводиться до занятий, а также с отдельными группами руководителей кружков. Отдельные вопросы методических операций предусматриваются в годовом плане работы учреждения дополнительного образования, в планах работы методических объединений. На методические оперативники выносятся вопросы, которые невозможно предусмотреть заранее, с которыми нужно оперативно ознакомить педагогов: интересная статья в педагогическом журнале, новый приказ Министерства образования или управления образования, отдела образования, новый методический прием или наглядное пособие, заслуживающее внимания. Периодичность проведения методических оперативок диктуется практической необходимостью. Проводит их, в основном, методист, заместитель директора по учебно-воспитательной работе. Методический фестиваль — это коллективная форма пропаганды передового педагогического опыта, разовое многоплановое мероприятие, сценарий которого зависит от цели проведения, уровня подготовленности педагогических и методических работников. Методический кабинет школы. Важную роль в повышении общего, профессионального и методического уровня педагогов играет методический кабинет. Основными задачами методического кабинета есть: оказание практической помощи педагогам в формировании их педагогического мастерства; координация методической работы в учреждении; пропаганда достижений психолого-педагогической науки и передового педагогического опыта работы педагогов и педагогических коллективов. Руководство работой методического кабинета может осуществлять методист, заместитель директора по учебно-воспитательной работе. В методическом кабинете сосредоточены следующие материалы: документация методов объединений, образцы лучших конспектов занятий, сценариев воспитательных мероприятий (бесед, диспутов, вечеров, КВН), планирование воспитательной работы, материалы передового педагогического опыта, творческие отчеты педагогов, приказы Министерства , управление образования, отдела образования, методические рекомендации, педагогические журналы и газеты, методическая литература, тексты докладов, прочитанных на заседаниях методов объединений, педагогических чтениях, конференциях, образцы дидактического материала, наглядных пособий, документации. В помощь педагогам в метод кабинете создают аннотированный тематический каталог имеющейся литературы, учебников, пособий, картотеку журнальных и газетных статей, периодически организуют педагогические выставки по актуальным вопросам учебно-воспитательного процесса. На сменных стендах размещают интересные статьи из педагогических и профессиональных методических журналов, новые педагогические книги, интересные пособия, методические рекомендации, приказы Министерства образования, адреса и идеи передового педагогического опыта страны, области, района, новинки педагогической науки, рекомендации педагогам, журнальные статьи, психолого-педагогическая литература. Итак, в формах методочной работы с педагогами выделяют две формы: индивидуальные и коллективные. Однако важной формой повышения уровня педагога есть самообразование. В коллективном варианте есть различные формы методической работы, каждые из которых имеют свою специфику и способствуют обогащению педагогического опыта педагогов. Выводы Методическая работа учреждения дополнительного образования ориентирована на повышение профессионально-педагогической культуры педагогов и комплексное методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса. Она стимулирует процесс создания и внедрения новых педагогических идей, технологий обучения и воспитания, обеспечивает экспериментальную проверку их эффективности. В современном учреждении дополнительного образования в системе методической работы решаются следующие основные задачи: углубление философско-педагогических знаний, способствующих развитию и обновлению учреждения дополнительного образования; повышение уровня теоретической (предметной) и психолого-педагогической подготовки; организация работы по изучению новых программ, планов, образовательных государственных стандартов; систематическое изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта, внедрение достижений педагогической науки; обогащение новыми педагогическими технологиями, формами и методами обучения и воспитания; организация деятельности коллективов, повышение общего уровня профессионально-педагогической культуры; оказание помощи в развитии качеств и свойств личности, необходимых для современного педагога. Содержание методической работы определяется целью (задачами) методической работы, а также задачами, вытекающими из анализа результатов деятельности педагогического коллектива, отдельных педагогов. |