курсовая. Курсовая. Курсовая работа на тему Имидж современного воспитателя доо по дисциплине "Теоретические основы дошкольного образования"
 Скачать 200.82 Kb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация «Национальный социально-педагогический колледж» КУРСОВАЯ РАБОТА на тему Имидж современного воспитателя ДОО. по дисциплине "Теоретические основы дошкольного образования" Выполнена студентом (кой) Лутошкиной Натальей Владимировной (Ф.И.О.) специальности_____44.02.01______Дошкольное образование________ номер группы______10 ДО-11/20А-3__________________________________ Руководитель Харланова Юлия Викторовна____________________________ (Ф.И.О.) 2022 г. Содержание Введение ……………………………………………………………..2 1. Имидж: понятие и сущность……………………………4 2. Психология имиджа педагога…………………………8 3. Элементы построения имиджа педагога………11 Заключение………………………………………………………..13 Список использованной литературы………………..16 Приложение 1……………………………………………………..17 Введение Сегодняшние реалии, в которых мы живем и трудимся, кардинально отличаются от тех, какие были раньше. А в современной жизни нам следует вести себя и жить по-другому, соразмерно иным моделям поведения. В связи с этим важное значение для педагога приобретают профессиональная гибкость, способность приспосабливаться к социальным переменам, готовность к успешному решению профессиональных задач в новых условиях. Затруднение задач образования придаёт особую значимость изучению роли имиджа, как одного из профессионально важных качеств современного педагога, воспитателя. Следует всегда помнить, что дети учатся у взрослых и, прежде всего, у любимых воспитателей правильно одеваться. В манере одеваться проявляется одно из главных правил: красиво выглядеть – значит проявлять уважение к окружающим людям. В детском саду есть своя специфика одежды и обуви, которая прописана в должностной инструкции и в правилах по технике безопасности. Демократизация нашего общества дает возможность слышать голоса не только правителей и руководителей, но и всего народа. Мы же все еще продолжаем жить по моделям, характерным для тоталитарной коммуникации, потому что в них население имеет только одну функцию - подтверждать (всенародно одобрять) решения, принятые кем-то. Работа с имиджем, с этой точки зрения, является ответом на желания населения, поскольку его основные составляющие должны соответствовать идеализации, свойственным на этот период аудитории. Имиджелогия и имидж - что это? Наука или искусство? Сегодня в ряду новых для нас дисциплин стоит имиджелогия - наука о том, как жить в условиях, когда право голоса есть не только у администрации или начальства. Это наука и о законах коммуникации, которые диктуют совершенно новый тип отношений не только на работе, но и в обществе. Это тип отношений, который даже вопреки воли самого педагога и учащихся складывается в современной школе. Однако, мы еще не готовы принять данный тип отношений. Специалисты по имиджелогии нужны везде, а в школе - в первую очередь. Необходимо не только теоретическое обоснование природы имиджа учителя, их характеристик и типов, а также создание самого инструментария формирования педагогического имиджа, обучение каждого учителя методикам использования. Нужен системный взгляд на эти вопросы, их профессиональное решение. Часто имиджелогию сводят к советам о цвете галстука или носков. Это неверный подход, потому что без общей стратегии не имеет смысла ни один из предлагаемых советов, ведь заботясь о красоте учителя, нужно начинать с сердца и души, иначе никакая косметика не поможет. Как помочь учителю найти свое профессиональное лицо, не выйти из себя, но разобраться в себе, осуществить самооценку по высоким человеческим критериям? Как сделать спор с собой явлением нормальным, доступным каждому учителю, приводящим к оптимистическим выводам? Как помочь ему соотнести себя и дело? Много вопросов. Чтобы ответить на эти и другие вопросы необходимо обратиться к теме: «Имидж современного педагога». Положительный имидж педагога влияет на успешность его профессиональной деятельности, способствует построению наиболее эффективных форм взаимодействия с родителями, а также определяет имидж образовательного учреждения в целом. Целью данного исследования является изучение имиджа современного педагога ДОО. Для достижения цели были определены следующие задачи: 1. Рассмотреть определение понятия «имидж». 2. Изучить различные виды имиджа. 3. Рассмотреть понятие и особенности имиджа педагога. 4. Определить условия формирования положительного имиджа педагога ДОУ. В качестве метода исследования был использован метод анализа литературных источников. 1. Имидж: понятие и сущность В переводе с английского image в буквальном смысле означает образ. Следовательно, когда говорят об имидже человека («у него отрицательный имидж» или «у него имидж прекрасного учителя»), говорят о том образе, который возник у других людей. Причем, под образом подразумевается не только визуальный, зрительный образ, вид или облик, но и образ его мышления, действий, поступков и т. п. Иначе говоря, в данном случае слово образ должно употребляться в широком смысле - как представление о человеке. Это означает, что понятие имидж может трактоваться и так, каким видят люди данного человека, точнее, как его оценивают, как они к нему относятся. Имидж - это «мнение, суждение, выражающее оценку чего-нибудь, отношение к чему-нибудь, взгляд на что-нибудь» (С.И. Ожегов). Каждый из нас создает определенный образ - имидж - представление о человеке, складывающееся на основе его внешнего облика, привычек, манере говорить, менталитета, поступков и т.д. Что же такое имидж? Рассмотрим, как это понятие трактуется в различных словарях и справочной литературе. Имидж - представление (часто целенаправленно создаваемое) о чьем-то внутреннем и внешнем облике, образе. Имидж - целенаправленно сформированный образ (какого-либо лица, явления, предмета), выделяющий определенные ценностные характеристики, призванный оказывать эмоционально-психическое воздействие на кого-либо в целях популяризации, рекламы и т.п. Имидж воспитателя – эмоционально окрашенный стереотип восприятия образа педагога в сознании воспитанников, коллег, социального окружения, в массовом сознании. При формировании имиджа педагога реальные качества тесно переплетаются с теми, которые приписываются ему окружающими. Опираясь на имеющиеся определения имиджа, выделим его основные составляющие. Наиболее значимыми из них являются: внешний облик; использование вербальных и невербальных средств общения; внутреннее соответствие образа профессии - внутреннее «Я». Внешний облик помогает человеку привлечь к себе внимание, создать положительный образ, показать себя не только симпатичным человеком, но и прекрасным воспитателем. Педагог всем своим внешним обликом должен располагать к себе детей и взрослых. В нем должны гармонично сочетаться богатый внутренний мир, любовь к детям и забота о них. Следует всегда помнить, что дети учатся у взрослых людей и, прежде всего, у любимого преподавателя правильно одеваться. В манере одеваться проявляется одно из главных правил: красиво выглядеть - значит проявлять уважение к окружающим людям. Требования, предъявляемые к внешнему виду человека, помогают педагогу улучшить свой профессиональный имидж, и добиться успеха. Избегая недоверчивого отношения коллег к своим профессиональным качествам, не следует появляться на работе в ультрамодной одежде. Разумно сочетая тенденции моды со своим внешним видом, следует соблюдать такое правило: быть одетым слишком модно - признак дурного вкуса, отставать же от моды недопустимо, т. е. надо одеваться по моде, но ближе к классическому стилю. Настоящий педагог не станет подчеркивать одеждой свою внешность, он будет демонстрировать свой ум, профессиональные навыки и способности. Вербальные и невербальные средства общения являются важными составляющими имиджа - что и как мы говорим, умеем ли словом настроить человека на себя, какие жесты, мимику и позы мы используем, как мы сидим, стоим и ходим. Для улучшения своего профессионализма учителю необходимо обратить внимание и на умение представить себя окружающим в наиболее выгодном свете. Доказано, что 35 % информации человек получает при словесном (вербальном) общении и 65 % - при невербальном. Внутреннее соответствие образа профессии - внутреннее «Я» считается ведущей из составляющих педагогического имиджа, поскольку умение нравиться и располагать к себе других людей является необходимым качеством в профессиональном общении. Внутренний образ - это культура учителя, непосредственность и свобода, обаяние, эмоциональность, игра воображения, изящество, путь постановки и решения проблем, ассоциативное видение, неожиданные яркие ходы в сценарии урока, внутренний настрой на творчество, самообладание в условиях публичности и многие другие составляющие. Внешний образ - это особые формы выражения отношения к материалу, передача эмоционального отношения к действительности, умение самопрезентации, выведение учеников на игровой уровень, умелая постановка всего хода урока. В психологии под образом понимается субъективная картина мира или его фрагментов, включая самого субъекта, других людей, пространственное окружение и временную последовательность событий. Весь этот психологический процесс можно представить в виде схем (см. схемы 1, 2, 3) Схема 1  Схема 2  Схема 3  В социальной психологии имидж рассматривается как разновидность образа, возникающего в результате социального познания. Под образом понимается результат психического отражения или представления того или иного объективного явления. В процессе этого отражения возможны изменения исходной информации, и, соответственно, образ не обязательно будет точной копией отображаемого. Процесс создания образа может быть активным и целенаправленным, включать процедуры анализа, позволяющие создать типичное в объекте, и синтеза, благодаря которому образ обладает характеристиками индивидуального явления. В психолого-педагогических литературных источниках под имиджем понимается стиль и форма поведения человека, причем преимущественно внешняя сторона поведения в обществе. Иногда имиджем называют набор значений и впечатлений, благодаря которым у людей складывается представление об объекте, они запоминают его и начинают относиться к нему определенным образом или благодаря которым объект становится известным. При этом, как правило уточняется, что объектом имиджа чаще всего являются человек, группа людей или компания. В ряде определений подчеркивается, что имидж включает не только естественные свойства личности, но и специально выработанные, созданные и сформированные. В других трактовках делается акцент на то, что имидж складывается из объективных характеристик объекта, в частности, имидж человека основывается на психологическом типе и личности, их соответствии запросам времени и общества. Рассмотрим некоторые характеристики имиджа, имеющиеся в современной социальной и психолого-педагогической литературе, для обобщения и построения общих определений имиджа и педагогического, в частности. Основные подходы к имиджу: во-первых, функциональный, при котором выделяются его типы, исходя из различного функционирования; во-вторых, контекстный, при котором данные типы функционирования находятся в разных контекстах реализации. И, наконец, сопоставительный, при котором сравниваются близкие по значению имиджи. Имидж является наиболее эффективным способом подачи сообщения, который в состоянии обойти имеющиеся в каждом человеке разнообразные преграды. Отсюда и возникает идея имиджа как публичного или внешнего «Я» человека, которое достаточно часто может отличаться от его внутреннего «Я». Ваш образ - это портрет, который вы показываете окружающим. Образ должен работать на вас, а не против вас. Личностный имидж - это образ человека, обусловленный его внутренними качествами и особыми индивидуальными свойствами. Он делится на положительный и отрицательный. Профессиональный имидж - образ человека детерминированный профессиональными характеристиками, содержит в себе положительную и отрицательную стороны. Как показывает практика, личностный имидж является более приоритетным по сравнению с профессиональным (схема 4). Схема 4  2. Психология имиджа педагога Качество человеческой жизни, надежды на счастье, успешность человека связаны с умением правильно строить взаимодействие с различными людьми, эффективно общаться. В сфере образования общение, с одной стороны, есть средство познания и приобщения к истине, с другой стороны, - коммуникация по поводу социокультурных ценностей, идеалов и норм между всеми участниками образовательного процесса. В связи с усложнением всех форм коммуникации в образовательном пространстве, наращиванием объема обучающей информации, разнообразием ее источников и носителей в современной социокультурной ситуации, становится очевидным приоритетность развития коммуникативной культуры учащихся. Решение задачи развития и становления коммуникативной культуры ставит перед необходимостью организации таких особых коммуникативных взаимосвязей в образовательном процессе, которые могут быть охарактеризованы как диалог. Образование и воспитание духовно развитой, ответственной личности возможно только в диалоге, который, как особый уровень коммуникативного процесса, отвечает потребности человека в глубоком личностном контакте. Только в диалоге развивается способность критически мыслить. Таким образом, диалог, выступает сегодня не просто педагогическим методом и формой, но становится приоритетным принципом образования. Диалогизация образовательного процесса может быть охарактеризована особыми взаимопересекающимися коммуникационными связями, являющимися одновременно иерархически обусловленными уровнями общения. Связь первая: Я-образ культуры (учитель-содержание, ученик-содержание) прослеживается на уровне субъекта и содержания и предполагает диалог образов культуры Связь вторая: Я-другой (ученик-ученик, учитель-ученик). На этом уровне акцентируется личностное отношение учителя к ученику, учитель должен также умело создавать психолого-педагогические условия для возникновения личностных контактов в группе учащихся, что требует от него владения технологией организации продуктивного взаимодействия. Связь третья: Я-сам (учитель, ученик). Управление третьей связью подразумевает овладение и учащимся и учителем специальными технологиями самопонимания и саморегуляции в общении (понимание сигналов обратной связи в ситуациях общения «лицом к лицу», овладение диагностическими методиками, тестирование, осознание своих сильных и слабых сторон, корректировка и приемы моделирования позитивного имиджа). Не менее важно, чтобы имидж не расходился с внутренними установками учителя, соответствовал его характеру и взглядам. Создавая свой образ, мы тем самым и самовоспитываемся. Деятельность является гранью перехода личностного внутреннего во внешнее - продуктивное. Чаще всего - это непохожесть, внешнее самооформление, экспрессия, умение преподнести свою неповторимую личность, делать ее оригинальной в каждой составляющей педагогического процесса (от цели и задач до отбора содержания, средств, способов и приемов их подачи), а также в стиле общения, в эмоциональной реакции на поведение школьников, в импровизации на уроках. Для успешного взаимодействия в системе учитель-ученик важен яркий, интересный имидж педагога. Если учесть, что имидж состоит из 3-х частей, как-то: а) визуальный образ (костюм, прическа, пластика, мимика); б) внутренний образ (голос, темперамент, настроение); в) менталитет (интеллект, духовная практика) - становится очевидным, что весьма велика доля невербальных компонентов. В педагогической науке существуют подходы, рассматривающие формирование педагога как человека-творца, подчеркивается роль и значение элементов театрального искусства, педагогического артистизма и, соответственно, имиджа (Ю.П. Азаров, О.С. Булатова, Е.Н. Ильин, И.А. Зязюн, Ю.Л. Львова, В.А. Кан-Калик, В.Ф. Моргун, Е.А. Ямбург и др.). Педагогический артистизм является сочетанием духовных и физических качеств, помогающих найти контакт с учениками, завоевать их доверие и затем действовать, учитывая все особенности данного урока. Артистичный преподаватель одухотворяет содержание и организацию педагогического процесса. Это самобытный педагог со своим внутренним миром, который становится обаятельным в момент передачи знаний и своего отношения к ним. Нужно отличать артистизм от желания произвести впечатление, выделиться среди других, от лишней пафосности и эпатажности. Можно обладать привлекательными внешними данными, красивым голосом и общей нервной возбудимостью, которые в глазах другого человека могут сойти за актерский темперамент, но при этом не быть действительно артистичным. В структуре личности педагога артистизм как способность к органичному существованию и эффективному действию в условиях педагогического процесса связан наряду со знаниями педагога и развитием мышления также с овладением искусством самовыражения, умением саморегуляции психического состояния способностью ставить и решать следующие задачи: • Синтезирующая предполагает постановку и решение воспитанникам задач в определенном мировоззренческом и нравственном контексте. • Обогащающая и гармонизирующая личностные представления педагога через естественное сочетание логического и чувственного в деятельности. • Регулирующая самочувствие педагога, его настрой на творчество предполагает ощущение свободы своего внутреннего и внешнего «Я». • Защитная повышает уверенность и самооценку воспитателя, контроль над своими эмоциями и самочувствием, естественное поведение, ощущение свободы. • Формирующая мотивационно-ценностное отношение к содержанию образования дает возможность ученику по-новому взглянуть на урок, найти в нем увлекательное и ценное лично для себя. 3. Элементы построения имиджа педагога Необходимо рассмотреть некоторые аспекты использования инструментария для построения имиджа педагога. Наиболее важными элементами построения педагогического имиджа являются следующие: • Создание имиджа является только дополнением, а не заменой педагогической деятельности. • Следует обращаться к созданию имиджа задолго до начала педагогической работы. • В основе коммуникации должен быть простой язык, а рассматриваемые проблемы должны иметь значение для каждого. • Обязательно необходимы эксперты со стороны. При использовании данного инструментария имиджелогии, прежде всего, необходима его стратегическая направленность. Необходимо добиваться принципиального упрощения характеристик, чтобы достичь массовой аудитории и закрепиться в ее памяти. При этом базовые характеристики должны оставаться неизменными. Наиболее значимыми являются профессиональная компетентность педагога и эрудиция, педагогическая рефлексия, педагогическое целеполагание, педагогическое мышление и импровизация, педагогическое общение. Рассмотрим более подробно некоторые из них. Профессиональная компетентность педагога - главный инструмент личности учителя и соответственно его имиджа. Как справедливо отмечает известный психолог А.К. Маркова, повышение профессиональной компетентности педагога затруднено рядом обстоятельств. Профессионально компетентным является труд педагога, в котором на достаточно высоком уровне осуществляется педагогическая деятельность, общение, реализуется личность преподавателя, и при этом достигаются хорошие результаты в обучении и воспитании детей. При этом компетентность педагога определяется также соотношением его профессиональных знаний и умений, и психолого-педагогических качеств. Таким образом складывается целостная картина профессиональной компетентности, которая поможет преподавателю в решении многих практических вопросов [4, с. 42]. Педагогическая деятельность - это профессиональная активность педагога, в которой он с помощью различных компонентов целостного образовательного процесса решает задачи обучения и воспитания. профессиональная компетентность педагога - это совокупность личностных и деятельностных свойств (компетенций), обеспечивающих эффективное профессиональное взаимодействие и успешное решение профессиональных педагогических задач. Кроме того, педагог имеет дело с педагогическими задачами, направленными на разные стороны психического развития воспитанника - обучающие, развивающие, воспитывающие. Профессионализм педагога состоит в том, чтобы решать их одновременно и на протяжении всего периода обучения. Это связано с тем, что при постановке обучающих задач достаточно знать преподаваемый предмет, а при формулировке развивающих и воспитывающих задач - надо уметь уже оперировать показателями психического и интеллектуального развития учащихся и выявлять их состояние у школьников. Подводя итоги, можно сказать, что педагогическая компетентность включает знания, умения, навыки, а также способы и приемы их реализации в деятельности, общении, развитии (саморазвитии) личности. Педагогическая эрудиция - своеобразный запас необходимых знаний, который педагог применяет в своей профессиональной деятельности для решения педагогических задач. Педагогическая рефлексия - способность воспитателя мысленно представить себе возникшую у воспитанника ситуацию и на этой основе сложить представление о себе. Рефлексия означает осознание педагогом себя с точки зрения детей в различных ситуациях. Воспитателю важно развивать у себя здоровую конструктивную рефлексию, приводящую к улучшению деятельности, а не к ее разрушению постоянными сомнениями и колебаниями. Педагогическая рефлексия - это самостоятельное обращение педагога к самоанализу без требования руководства ДОУ. Педагогическое целеполагание - потребность воспитателя в планировании своего труда, готовность к изменению воспитательных задач в зависимости от сложившейся педагогической ситуации. Оно показывает способность педагога вырабатывать задачи, вытекающие из единства целей общества и своих собственных, для их обсуждения и принятия решения воспитанниками. Воспитателю необходимо использование педагогического мышления и интуиции для выявления скрытых внутренних свойств педагогической деятельности в ходе организации работы. Под педагогической импровизацией понимается нахождение неожиданного решения и его мгновенное воплощение, совпадение процессов создания и применения при их минимальном разрыве. Под педагогической импровизацией понимается нахождение неожиданного решения и его мгновенное воплощение, совпадение процессов создания и применения при их минимальном разрыве. Роль правильно организованного педагогического общения особенно велика, так как атмосферу для разговоров с детьми создает именно педагог. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Основные выводы: В литературе существует много различных подходов понимании такого понятия как «имидж». Имидж - представление (часто целенаправленно создаваемое) о чьем-то внутреннем и внешнем облике, образе. Имидж - целенаправленно сформированный образ (какого-либо лица, явления, предмета), выделяющий определенные ценностные характеристики, призванный оказывать эмоционально-психическое воздействие на кого-либо в целях популяризации, рекламы и т.п. Имидж воспитателя – эмоционально окрашенный стереотип восприятия образа педагога в сознании воспитанников, коллег, социального окружения, в массовом сознании. При формировании имиджа педагога реальные качества тесно переплетаются с теми, которые приписываются ему окружающими. Психология имиджа учителя играем первостепенную роль, что обусловлено различными уровнями общения: «Я-образ» культуры (учитель-содержание, ученик-содержание) прослеживается на уровне субъекта и содержания и предполагает диалог образов культуры. «Я-другой» (ученик-ученик, учитель-ученик). На этом уровне акцентируется личностное отношение учителя к ученику, учитель должен также умело создавать психолого-педагогические условия для возникновения личностных контактов в группе учащихся, что требует от него владения технологией организации продуктивного взаимодействия. «Я-сам» (учитель, ученик). Управление подразумевает овладение и учащимся и учителем специальными технологиями самопонимания и саморегуляции в общении (понимание сигналов обратной связи в ситуациях общения «лицом к лицу», овладение диагностическими методиками, тестирование, осознание своих сильных и слабых сторон, корректировка и приемы моделирования позитивного имиджа). Главное, чтобы имидж не расходился с внутренними установками учителя, соответствовал его характеру и взглядам. Важными элементами построения педагогического имиджа являются следующие: • Создание имиджа является только дополнением, а не заменой педагогической деятельности. • Следует обращаться к созданию имиджа задолго до начала педагогической работы. • В основе коммуникации должен быть простой язык, а рассматриваемые проблемы должны иметь значение для каждого. • Обязательно необходимы эксперты со стороны. Наиболее значимыми элементами имиджа современного педагога являются: профессиональная компетентность педагога и эрудиция, педагогическая рефлексия, педагогическое целеполагание, педагогическое мышление и импровизация, педагогическое общение. Внешний облик помогает человеку привлечь к себе внимание, создать положительный образ, показать себя не только симпатичным человеком, но и прекрасным педагогом. Воспитатель своим внешним обликом располагает к себе детей и взрослых. Следует всегда помнить, что дети учатся у взрослых и, прежде всего, у любимого воспитателя правильно одеваться. В манере одеваться проявляется одно из главных правил: красиво выглядеть - значит проявлять уважение к окружающим людям. Требования, предъявляемые к внешнему виду человека, помогают воспитателю улучшить свой профессиональный имидж, добиться успеха! Таким образом, воспитателю необходимо быть обаятельным. Обаяние - неотъемлемое качество имиджа воспитателя. На лице и во всём внешнем виде у обаятельного воспитателя отражается радость, возбуждаемая видом и обществом детей, ярко светится открытое для них сердце, всегда готовая возвышенная любовь и кротость, соединённая с нравственной силой, способной всё укротить, всё покорить, всё увлечь за собой. До сих пор многим профессия воспитателя представляется как работа по присмотру за детьми. Не каждый знает, что воспитательский труд включает в себя не только обязанность заниматься воспитанием, образованием и оздоровлением детей, но и вести работу с родителями, создавать предметно-развивающую среду, оформлять документацию. Но из года в год неизменным остаются такие качества, как любовь к детям, доброжелательность, искренность, умение общаться. Чем бы ни занимался человек, он всегда вызовет уважение людей, если он профессионал своего дела. Это справедливо не только потому, что смотреть на то, как человек красиво работает, всегда приятно. Дело не в эффектности, а в эффективности труда. В этой связи, имиджу дошкольного воспитателя, принадлежит далеко не последняя роль. Несколько моментов из опыта работы. В своей работе стараемся придерживаться следующих правил, которые, на наш взгляд, могут помочь сформировать имидж воспитателя 1. Встречать детей с улыбкой. 2. Дать каждому шанс исправиться. Мы считаем, что к родителям надо обращаться в последнюю очередь, когда не помогают разговоры с детьми. 3. Уметь радоваться успехам, делить неудачи, вселять уверенность. 4. Не бояться признаться в своих ошибках. Бывает найдётся ребенок, который будет обижен на воспитателя. Но когда педагог видит, что он действительно неправ, обязательно нужно извиниться и объяснить, почему так получилось. 5. Быть всегда выдержанным, терпеливым и уравновешенным. Таким образом эти нехитрые правила помогают нам найти общий язык с детьми, помочь им преодолеть трудности в образовательной деятельности, общении со сверстниками и взрослыми, почувствовать свою успешность. А если успешен ребенок, значит успешен и педагог. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 1. Гогиберидзе, Г.М. Диалог культур в системе литературного образования/ Г. М. Гогиберидзе. - М.: Наука, 2003. - 181 с. . Мединцев, В. А. Диалогическое моделирование психологических взаимодействий/ В. А. Мединцев // Вопросы психологии, 2005, № 5. - С. 5-9. . Жук О.Н. Учебный диалог на занятия по литературе / О.Н. Жук // Коммуникативная компетенция: принципы, методы, приемы формирования: сб. науч. ст. / Белорус. гос. ун-т; в авт. ред. - Мн., 2009. - Вып. 9. - 102 с. . Калюжный, А.А. Психология формирования имиджа учителя / А.А. Калюжный. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004. - 222 с. nsportal.ru Приложение 1 1. Общие положения и область применения Настоящие правила разработаны в соответствии с Сaнитapно-эпидемиологическими требованиями к устройству, coдepжанию и организации режима работы в ДОО (СанПиН 2.4.1.3049-13, Уставом ДОО № 00 с целью изложить и разъяснить основные принципы и стандарты внешнего вида сотрудников ДОО для дальнейшего их внедрения в повседневную практику. Каждый сотрудник ДОО своим внешним видом и отношением к своему делу должен поддерживать и укреплять общий имидж ДОО. 2. Общие принципы создания привлекательного внешнего вида 2.1. Аккуратность и опрятность: - одежда должна быть обязательно чистой, свежей, выглаженной; - обувь должна быть чистой, ухоженной, начищенной в течение всего рабочего дня; - внешний вид должен соответствовать общепринятым в обществе нормам делового стиля и исключать вызывающие детали; - сотрyдники должны внимательно относиться к соблюдению правил личной гигиены (волосы, лицо и руки дoлжны быть чистыми и ухоженными, используемые дезодорирующие средств должны иметь легкий нейтральный запах). 2.2. Сдержанность: - одно из главных правил делового человека при выборе одежды, обуви, при использовании парфюмерных и косметических средств - сдержанность умеренность; - основной стандарт одежды для всех сотрудников - профессиональный деловой стиль; - использование простых неброских украшений, выдержанных в деловом стиле; - для маникюра и дневного макияжа уместны неяркие, спокойные тона. 2.3. Сотрудникам ДОО не желательно использовать для ношения в рабочее время следующие варианты одежды: - спортивная (кроме инструктора по физической культуре); - для активного отдыха (шорты, толстовки, майки и футболки с символикой); -пляжная; - прозрачные платья, юбки и блузки, в том числе одежда с прозрачными вставками; - декольтированные платья и блузки (заметно нижнее белье) -вечерние туалеты; - платья, майки и блузки без рукавов; - мини-юбки (выше3 см от колена); - слишком короткие блузки, открывающие часть живота или спины 2.4. Сотрудникам ДОУ не желательно использовать для ношения в рабочее время следующие варианты обуви: -спортивная (кроме инструктора по физической культуре) - пляжная (шлепанцы и тапочки) -массивная на толстой платформе -вечерние туфли (с бантами, стразами, из блестящей ткани) -высокие сапоги-ботфорты В одежде и обуви не должны присутствовать очень яркие цвета, блестящие нити вызывающие экстравагантные детали, привлекающие пристальное внимание. 2.5. Волосы запрещено: - экстравагантные стрижки и прически -окрашивание волос в яркие, неестественные оттенки (красный, синий) 2.6. Маникюр и макияж, запрещено: -маникюр ярких тонов (синий, черный, зеленый) -с дизайном в ярких тонах (рисунки, стразы, клипсы) Внешний вид должен быть безупречен во всем. ДОО-не место демонстраций дизайнерских изысков и экстравагантных идей. Внимание! Неопрятная одежда, неаккуратная прическа, небрежный или вызывающий макияж и маникюр, неприятные запахи создают негативное впечатление лично о вас, и о нашем учреждении. 3. Стандарты внешнего вида сотрудников 3.1. Для сотрудников, занимающих должности, заведующего, заместителя заведующего, воспитателей, специалистов: Одежда: - деловой костюм (брючный, с юбкой или платьем) классического покроя спокойных тонов, брюки стандартной длины); - допускается ношение строгой блузки с юбкой или брюками без пиджака или жакета; - платье или юбка предпочтительно средней длины классического покроя; - аккуратное сочетание брюк, юбок с трикотажными джемперами или кофтами без ярких элементов; - допускается ношение футболок без символики; - колготы телесного или черного цвета ровной фактуры, без орнамента в течение всего года. Обувь: - классические модели с закрытым мысом и пяткой неярких тонов, сочетающихся с одеждой; - высота каблуков туфель должна быть удобной для работы, но не выше 10 см. Волосы: - стрижка аккуратная (не экстравагантная); - длинные волосы (ниже плеч) должны быть заколоты. Украшения: - допускается использовать украшения (кольца, серьги, браслеты, цепочки и т. п., выдержанные в деловом стиле без крупных драгоценных камней, ярких и массивных подвесок; - кольца - не более трех - цепочка - не более двух; - часы среднего размера; - серьги среднего размера; - пирсинг и татуировки допускаются в том случае, если они скрыты Руки: - длина ногтей должна быть удобной для работы; - лак для ногтей спокойных тонов без ярких элементов. 3.2. Для сотрудников, занимающих следующие должности: медработники, сотрудники пищеблока, младший обслуживающий персонал, уборщики служебных помещений, инструктор по физической культуре, рабочие по обслуживанию здания, в дополнение к п 3.1. вводится следующее: Одежда: - халат; - спортивный костюм для инструктора по физической культуре - фартук и косынка (для раздачи пищи, мытья посуды, уборки помещений) для технического персонала Обувь: -спортивная для инструктора по физической культуре - без каблука или на низком каблуке для технического персонала. Украшения: запрещается ношение различных украшений. Ногти: должны быть коротко подстрижены. Настоящим Правилам должны следовать все сотрудники ДОО. Новые сотрудники знакомятся с действующими правилами в течение одного месяца. Стандарты внешнего вида устанавливаются Советом педагогов, соответственно характеру выполняемых задач. Соблюдение общих правил личной гигиены обязательно. |