Методические рекомендации по преодолению трудностей детей в общении. Чтобы преодолеть трудности в общении, вовремя замечайте сигналы конфликта
 Скачать 31.5 Kb.
|
|
Методические рекомендации по преодолению трудностей детей в общении. 1. Чтобы преодолеть трудности в общении, вовремя замечайте «сигналы конфликта» у детей: - стычки между воспитанниками; - нарушения дисциплины; - обзывания; - нарушения правил в играх; - отчуждение ребенка от группы детей; - затянувшееся выяснение отношений. 2. Используйте методы профилактики : - сюжетно-ролевая игра; - обыгрывание конфликтных ситуаций, моделирование выхода из них; - чтение и обсуждение художественных произведений; - просмотр и анализ фрагментов мультфильмов с последующим моделированием новых версий; - беседы; - коммуникативные игры. 3. Внедряйте в практику стратегию преодоления трудностей: Шаг №1: Проясните конфликтную ситуацию, реальные проблемы и интересы обеих сторон. Оцените обстоятельства, мотивы детей, выясните причину конфликта (что привело к конфликту) . Шаг №2: Работайте с чувствами детей (техника активного слушания). Определите, назовите чувства детей. Шаг №3: Совместно формулируйте возможные решения, приемлемые для всех заинтересованных сторон (техника позитивных сообщений) . Шаг №4: Выберите лучший вариант, детализируйте решение. Шаг №5: Помогите детям выполнить решение, если нужно - осуществите проверку. 4. Используйте технику активного слушания: - обязательно повернитесь к ребенку лицом; - если ребенок расстроен, не задавайте ему сразу вопросы; - стройте ваши фразы в утвердительной форме, а не в форме вопроса, например, «что-то случилось… », «он тебя толкнул и тебе очень больно… », «ты на него обиделся и не хочешь с ним дружить… »; - в беседе с ребенком держите паузу; - обязательно выслушайте обе стороны участников конфликта; - выслушивая переживания одного ребенка, дайте понять взглядом, прикосновением, кивком головы другому ребенку, что вы помните о нем и готовы будете выслушать и его. 5. Используйте технику позитивных сообщений. Примерная схема: 1) Когда ты (описание произведенного действия ребенка) . 2) Может случиться, что (описание возможного результата) . 3) Лучше (предложение альтернативного варианта поведения) . 6. Сохраняйте собственное эмоциональное равновесие в вопросах решения детских конфликтов. Будьте внимательны к деталям. Предлагайте свои версии, задавайте наводящие вопросы, если ребенок зайдет в тупик . Стоит подвести ребенка к выводу: ни у тебя, ни у товарища нет злого умысла, нет тяги к взаимному уничтожению. Просто вы в чем-то не понимаете друг друга и не можете договориться. Если вы не сможете в этом разговоре найти единственно верное решение - не беда. Очень важны его «побочные эффекты»: ребенок учится ставить себя на место другого, смотреть на ситуацию со стороны; ребенок понимает, что вы его поддерживаете; ребенок выразил свои негативные эмоции и почувствовал себя раскрепощенным. В завершении разговора наметьте план дальнейших действий. Предложения могут исходить как от вас, так и от ребенка. Вариантов много: • воздержаться от того, что, по-видимому, нервирует товарища; • игнорировать ситуацию, конфликт; • попросить прощения; • не создавать «революционную ситуацию», а если создали, то приложите все усилия, чтобы разрешить её мирным путём; • не унижать и не оскорблять другого человека, чтобы не сгорать со стыда при встрече с ним и не мучиться раскаяньем; Старайтесь быть максимально спокойным и беспристрастным. Как и с ребенком, попытайтесь приступить к поиску конструктивного решения. Для эффективного взаимодействия общения нужны такие качества как: - способность осознавать свои действия и поступки (рефлексивность) ; - сопереживание (эмпатия) ; - справедливость; - способность к сотрудничеству; - доброжелательность; - терпение; - вежливость. Трудности в общении у детей дошкольного возраста. Малыш нуждается в общении в любом возрасте. Однако, по мере взросления, характер этого общения существенно меняется. Если вы говорим о возрасте 2-3 лет, то приоритетным для ребенка является общение со взрослыми (мамой, папой, дедушками и бабушками) и своими игрушками. До 3 лет ребенок не испытывает потребности в общении с другими малышами. В возрасте 4 лет ребенок по иному расставляет приоритеты. Он предпочитает общение со сверстниками общению с родителями. Именно с этого возраста родители могут наблюдать проблемы у малыша. Ребенок может иметь проблемы при контакте со сверстниками, проявление которых родители смогут быстро распознать. Основные признаки наличия у ребенка проблем при общении со сверстниками. Малыш долго привыкает к незнакомому коллективу или обществу. Родителям сложно оставить ребенка одного в незнакомом месте (в садике, гостях). Малыш может расплакаться и не отпускать маму и папу от себя. Ребенок не стремится заводить новые знакомства. Если он окажется в новой компании малышей, то предпочтет игру со своими игрушками в стороне от других детей. У ребенка мало «знакомых» малышей. Чаще всего, он равнодушен к общению с детьми родительских друзей. Малыш, зачастую, не принимает активного участия в различных детских мероприятиях (в саду, в развивающем центре). Ребенок обидчив. Он сразу обижается на любой поступок сверстника и долго таит обиду на него. Малыш не умеет постоять за себя на площадке или в детском саду. При малейшей обиде ребенок ищет помощи у мамы или папы. Сверстники ребенка не проявляют к нему интереса. Малыша не зовут в гости другие дети, и он сам не стремится навестить кого-то из сверстников. Причины коммуникативных трудностей у ребенка. Причины трудностей ребенка в общении могут быть самыми разнообразными. Вполне возможно, что они связаны с вливанием в новый коллектив (например, в детском саду). И, по пришествие времени, уйдут сами собой. Однако не всегда коммуникативные проблемы у ребенка проходят бесследно. Основными причинами отклонений в поведении ребенка являются: Избалованность малыша; Частые запреты родителей на развлечения со сверстниками вследствие слабого здоровья малыша; Отсутствие внимания родителей к малышу (при длительном рабочем дне и чрезмерной занятости мамы или папы); Чрезмерная привязанность ребенка к одному из родителей; Закрытость членов семьи, неделание нарушать сложившиеся правила в доме; Ограничение в общении ребенка со сверстниками со стороны мамы и папы из-за боязни дурного влияния. Последствия трудностей при общении у ребенка. К основным последствиям нарушения коммуникативных функций можно отнести: Ребенок испытывает эмоциональный дискомфорт; Общение со сверстниками подменяется многочасовыми играми в компьютерные игры, просмотром телевизора; Ребенок перестает слушаться родителей. Возникают проблемы не только при общении со сверстниками, но и с членами семьи; Малыши напоминают «раков – отшельников», замыкающихся в своем мире. Если вовремя не принять мер для устранения проблем в общении у ребенка, то данные последствия могут быть самые удручающие. |