Савина. Курсовая работа особенности формирования познавательного интереса младших школьников Савина Любовь Сергеевна
 Скачать 1.76 Mb.
|
|
§3. Организация работы по формированию познавательного интереса Каждому ребенку присущ познавательный интерес, но его мера и направленность у детей неодинакова. Развитие познавательного интереса предполагает получение новых знаний и умений. Воспитание любознательности и познавательных интересов осуществляется в общей системе умственного воспитания на занятиях, в играх, труде, общении и не требует каких-либо специальных занятий. Основное условие развития любознательности – широкое ознакомление детей с явлениями окружающей жизни и воспитание активного, заинтересованного отношения к ним []. Формирование познавательных интересов у школьников происходит в форме любопытства, любознательности с включением механизмов внимания. Главное в системе работы по развитию познавательного интереса школьников: учебный процесс должен быть интенсивным и увлекательным, а стиль общения – мягким, доброжелательным. Более высокой стадией интереса является любознательность, когда учащийся проявляет желание глубже разобраться, понять изучаемое явление. Можно выделить следующие условия развития познавательного интереса обучающихся.  Рис.2. Условия развития познавательного интереса обучающихся Использование на уроках различных методик является важным средством воспитания и обучения. Часто в результате таких занятий неуспевающие ученики начинают проявлять интерес и лучше заниматься, у них развивается интерес к чтению, что очень важно в начальных классах. У многих детей обнаруживаются большие способности, инициатива, изобретательность. Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Большинство современных ученых объясняют игру как особый вид деятельности, сложившийся на определенном этапе развития общества [1]. Игры на развитие познавательных интересов младших школьников РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ 1. «Будь внимателен!» - развитие устойчивости и переключения внимания. Детям в случайном порядке даются команды, на которые они должны реагировать строго определенным образом. Например, «Карлики!» - дети приседают, «Великаны!» - поднимаются на носочки. Или: «Ива!» - ноги на ширине плеч, руки опущены, голова наклонена к плечу, «Тополь!» - ноги вместе, руки подняты вверх, голова запрокинута назад. 2. «Чудесные превращения» – развитие внимания, воображения, снятие скованности. Ведущий выполняет роль волшебника, превращающего детей в различные предметы, растения, животных. Команды подаются неожиданно, в случайном порядке. Задача детей – быстро сориентироваться в новой ситуации и сыграть превращение. РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ: 1. «Ритм» - развитие моторно-слуховой памяти. Взрослый карандашом по столу простукивает определенный ритм (коротко и четко). Ребенок пытается повторить. 2. «Зарядка» - развитие внимания и моторно-слуховой памяти. Ведущий показывает 3-4 последовательных действия, которые дети должны повторить, сначала в прямом, затем в обратном порядке. Примеры движений: Присесть – встать – поднять руки – опустить руки. Поднять руки ладонями вверх – повернуть ладони вниз – развести руки в стороны - опустить руки. Когда игра освоена, ведущий может просто называть действия, но не показывать их. РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНЫХ ДВИЖЕНИЙ И САМОКОНТРОЛЯ: 1. «Флажок» – преодоление гиперактивности, развитие самоконтроля. Звучит музыка (лучше маршевая), и дети двигаются под музыку (маршируют или двигаются свободно). По команде ведущего (поднятие флажка или руки) все дети должны остановиться и «замереть» в тех позах, в которых их застала команда ведущего (на 5-7 сек.). Музыка продолжает звучать. Затем по команде ведущего дети снова начинают двигаться и т.д. 2. «Запретный номер» – развитие самоконтроля, самодисциплины, закрепление навыков счета. Выбирается определенная цифра, например, 4. Дети встают вкруг и по часовой стрелке считают по очереди; 1, 2, 3... Когда доходит очередь до четвертого ребенка, он не произносит цифру, а хлопает в ладоши четыре раза. КОРРЕКЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ И ЛИЧНОСТНЫХ НАРУШЕНИЙ: 1. «Поссорились два петушка» – развитие раскованности. Звучит веселая музыка (желательно, А. Райчева «Поссорились два петушка»). Дети двигаются по типу «броуновского движения» и слегка толкаются плечами. Не разрешается, чтобы удары детей были слишком сильными и болезненными. 2. «Погремушки» – развитие раскованности. Дети садятся на пол, и каждый берет в руку воображаемую звучащую игрушку: погремушку, машинку, пищалку, говорящую куклу и т.д. Все превращаются в малышей и начинают озвучивать свои игрушки. Задача заключается в том, чтобы добраться, доползти, как младенец, до своего соседа и «обменяться» игрушками, т.е. точно воспроизвести новое звучание. Желательно, чтобы дети «поиграли» во все игрушки. РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ, МЫШЛЕНИЯ И РЕЧИ: 1. «Ассоциации» – развитие воображения и мышления. Учитель загадывает предмет или явление и говорит его водящему, который должен постараться описать загаданное остальным детям без слов, с помощью мимики и пантомимики. Отгадавший становится новым водящим. 2. «Угадай, что я делаю» – развитие воображения, сообразительности. Ребенок-ведущий занимает определенную позу, остальные дети пытаются отгадать, что он делает. Варианты поз: стоять с поднятой рукой (кладет книгу на полку, достает конфеты из вазы в шкафу, вешает одежду, украшает елку), стоять на коленях (ищет что-то под столом, моет пол, наблюдает за жуком), сидеть на корточках (кормит котенка, рисует мелом), наклониться вперед (завязывает шнурок, поднимает упавшую вещь, срывает цветок). По мимо игр, на уроках можно использовать упражнения и задания, которые направлены на развитие познавательного интереса [2]. Русский язык: Упражнение 1. Передай скороговорку. Цель – отработать чёткость произношения. Несколько команд по 5-10 человек строятся в один ряд каждая. Руководитель сообщает на ухо капитанам скороговорку. Те передают ее на ухо своему соседу и т.д. Побеждает команда, которая быстрее и правильно передаст скороговорку, произнесенную последними членами команд вслух. Скороговорки. 1. Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь. 2. На дворе трава, на траве дрова. 3. Два дровосека, два дровокола, два дроворуба. 4. Водовоз вез воду из-под водопровода. Упражнение 2. Что нарисовано? Цель - учить правильно ставить ударения в словах. Учитель показывает картинки, изображающие предметы, названия которых вызывают затруднения в постановке ударений. Учащиеся за каждое правильное произнесенное слово получает фишку. Побеждает набравший большее количество фишек. Можно использовать картинки с изображением следующих предметов: арбуз, шофер, автобус, портфель, доска, жаворонок, инструмент, камбала, квартал, крапива, пингвин, пихта, планер, ракушка, свекла. Математика Упражнение 1. Закрасить столько бусинок, сколько показано цифрой. Цель - развитие внимания. Дорисуй необходимое число лепестков, чтобы получился результат в кружочке:  Рис.3.Ромашка Упражнение 2. Составь задачу. Цель - развитие умения анализировать изображения. Составь по рисунку задачу на умножение и две обратные ей задачи.  Рис.4.Задача Окружающий мир Упражнение 1. Найдите зашифрованные понятия по темам: «Органы чувств» Цель - развитие внимательности. Роогааьтблносравкбдлорпаглазторпаамюжлдоравроухотпилдпаввччсмсмжрравыуирязыкитллбьпправссдртькожатовпиидоьрпаамльтоа Упражнение 2. «Узнай по описанию». Условия: дети должны узнать объект по описанию или по рисунку. Цель - развитие памяти, представлений. Ни одной птице поэты не посвящали столько строк, как этой. Его пение считается самым красивым. Поют только самцы. Песня этой птицы – это выражение ухаживания за своей подругой, которая сидит, не подавая голоса, на кусте или дереве где-нибудь неподалеку. (Соловей) Уютные гнезда устраивают эти зверьки. Оно имеет форму шара и выстлано внутри травой, мхом, пухом, шерстью. Это очень запасливое животное. В окрестностях своего гнезда зверек устраивает множество кладовых, где хранит орехи, желуди, шишки. Заготавливает он и грибы, накалывая их на сухие веточки высоко над землей. (Белка) Литературное чтение Упражнение 1. Подбери антоним, который завершил бы русскую народную пословицу. Цель: развитие памяти, воображения, лексикона учащихся. Ученье — свет, а неученье — ... (тьма). Знай больше, а говори ... (меньше). В учебе корень горек, зато плод ее ... (сладок). Не бойся врага умного, бойся друга ... (глупого). Лучшая вещь — новая, лучший друг — ... (старый). Мир строит, а война ... (разрушает) Упражнение 2. «Слово в слове». Цель - развитие внимания, мышления. Условие: в каждом слове «спряталось» еще одно слово. Найди это слово. Смородина, хлопушка, гармошка, ласточки, стрекоза, морозы, тапочки, дорожки, бабочка, буквари, радуга, дорога, платочки, огород, олень, угроза, камыши, морозы, дорога, лесник, ягоды, гвоздика, победа, погода, фасоль, скрипка, восток, забор. Таким образом, использование игр и упражнений в обучении в начальной школе предполагает создание ситуаций близких к естественным, излишне не напрягающих учащихся, привлекающих внимание к изучаемому материалу и позволяющих активизировать познавательный интерес. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку всего образа жизни и деятельности ребенка. Для того, чтобы удовлетворить свои потребности, общаться, играть, учиться и трудиться, человек должен воспринимать мир, обращать внимание на те или иные моменты или компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать, высказывать суждения. Поэтому, без участия познавательного интереса человеческая деятельность невозможна, они выступают как ее неотъемлемые внутренние моменты. Они развиваются в деятельности, и сами представляют собой особые виды деятельности. В данной курсовой работе мы рассмотрели особенности формирования познавательного интереса младших школьников: раскрыли понятие «познавательного интереса», рассмотрели его уровни и подобрали игры и упражнения для развития познавательного интереса. На основе анализа теоретической литературы можно сделать следующие выводы: 1. Познавательный интерес можно рассматривать как один из значимых мотивов учения, как устойчивую черту личности и как эффективное средство обучения. Развитие познавательных интересов происходит поэтапно. Учёные выделяют следующие этапы его становления: любопытство, любознательность, познавательный интерес, теоретический интерес. Педагоги должны знать особенности, признаки различных этапов развития познавательного интереса, уметь разглядеть у школьников малейшую искру интереса к какому-либо виду деятельности, создавать все условия для того, чтобы разжечь её и превратить в подлинный интерес к науке, к знаниям. 2. Младший школьный возраст – период развития ребёнка, который соответствует этапу его обучения в начальной школе. Познавательные интересы младших школьников представляют собой важный фактор обучения и в то же время являются жизненно-необходимым фактором становления личности. Педагогическая наука сегодня, с введением ФГОС НОО, располагает большими возможностями, использование которых в практической работе помогает успешному достижению цели развития познавательных интересов младших школьников. С целью решения проблемы формирования, развития и активизации познавательных интересов в начальной школе необходимо постоянно создавать у учащихся состояние активного интереса к изучаемым явлениям, целенаправленно формировать познавательный интерес как цельное свойство личности. 3. Познавательный интерес развивается в процессе обучения посредством предметного содержания деятельности и складывающимися взаимоотношениями между участниками образовательного процесса. Главной задачей педагога при организации эффективного учебно-воспитательного процесса в начальной школе является внедрение в изучаемый материал занимательных моментов, игр, упражнений, элементов новизны и неизвестности, что помогает развитию познавательного интереса и формированию познавательных потребностей. Таким образом, цель работы достигнута, поставленные задачи решены. ЛИТЕРАТУРА 1.Игра как средство развития познавательных интересов младших школьников [Электронный ресурс]. - https://nsportal.ru/vuz/pedagogicheskie-nauki/library/2012/11/08/igra-kak-sredstvo-razvitiya-poznavatelnykh-interesov - Загл. с экрана 2.Картотека на развитие познавательного интереса на уроках у младших школьников [Электронный ресурс]. - https://infourok.ru/kartoteka-na-razvitie-poznavatelnogo-interesa-na-urokah-u-mladshih-shkolnikov-3117347.html - Загл. с экрана 3.Критерии уровня развития познавательного интереса младших школьников [Электронный ресурс]. - https://videouroki.net/razrabotki/urovni-sformirovannosti-poznavatiel-nogho-intieriesa-mladshikh-shkol-nikov.html - Загл. с экрана 4.Познавательный интерес как педагогическая проблема [Электронный ресурс]. – https://infourok.ru/poznavatelniy-interes-kak-pedagogicheskaya-problema-664460.html – Загл. с экрана 5.Сущность понятия «интерес» в психолого-педагогической литературе [Электронный ресурс]. – https://nsportal.ru/detskiysad/raznoe/2021/10/20/sushchnost-ponyatiya-interes-v-psihologo-pedagogicheskoy-literature – Загл. с экрана 6.Уровни познавательного интереса младших школьников [Электронный ресурс]. - https://ecsocman.hse.ru/data/2010/03/23/1211707429/62-64.pdf - Загл.с экрана 7.ФГОС начального общего образования (1 - 4 кл.) [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://fgos.ru – Загл. с экрана. 8.Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция) [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.consultant.ru – Загл. с экрана 9.Формирование у младших школьников познавательного интереса [Электронный ресурс]. - https://scienceforum.ru/2016/article/2016020576 - Загл. с экрана 10.Якимова, М.С. Развитие познавательного интереса /М.С.Якимова// Историческая и социально образовательная мысль. - 2017, № 4.- С. 122-124. Приложение 1 Игры на развитие познавательного интереса РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ 1. «Будь внимателен!» - развитие устойчивости и переключения внимания. Детям в случайном порядке даются команды, на которые они должны реагировать строго определенным образом. Например, «Карлики!» - дети приседают, «Великаны!» - поднимаются на носочки. Или: «Ива!» - ноги на ширине плеч, руки опущены, голова наклонена к плечу, «Тополь!» - ноги вместе, руки подняты вверх, голова запрокинута назад. 2. «Чудесные превращения» – развитие внимания, воображения, снятие скованности. Ведущий выполняет роль волшебника, превращающего детей в различные предметы, растения, животных. Команды подаются неожиданно, в случайном порядке. Задача детей – быстро сориентироваться в новой ситуации и сыграть превращение. РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ: 1. «Ритм» - развитие моторно-слуховой памяти. Взрослый карандашом по столу простукивает определенный ритм (коротко и четко). Ребенок пытается повторить. 2. «Зарядка» - развитие внимания и моторно-слуховой памяти. Ведущий показывает 3-4 последовательных действия, которые дети должны повторить, сначала в прямом, затем в обратном порядке. Примеры движений: Присесть – встать – поднять руки – опустить руки. Поднять руки ладонями вверх – повернуть ладони вниз – развести руки в стороны - опустить руки. Когда игра освоена, ведущий может просто называть действия, но не показывать их. РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНЫХ ДВИЖЕНИЙ И САМОКОНТРОЛЯ: 1. «Флажок» – преодоление гиперактивности, развитие самоконтроля. Звучит музыка (лучше маршевая), и дети двигаются под музыку (маршируют или двигаются свободно). По команде ведущего (поднятие флажка или руки) все дети должны остановиться и «замереть» в тех позах, в которых их застала команда ведущего (на 5-7 сек.). Музыка продолжает звучать. Затем по команде ведущего дети снова начинают двигаться и т.д. 2. «Запретный номер» – развитие самоконтроля, самодисциплины, закрепление навыков счета. Выбирается определенная цифра, например, 4. Дети встают вкруг и по часовой стрелке считают по очереди; 1, 2, 3... Когда доходит очередь до четвертого ребенка, он не произносит цифру, а хлопает в ладоши четыре раза. КОРРЕКЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ И ЛИЧНОСТНЫХ НАРУШЕНИЙ: 1. «Поссорились два петушка» – развитие раскованности. Звучит веселая музыка (желательно, А. Райчева «Поссорились два петушка»). Дети двигаются по типу «броуновского движения» и слегка толкаются плечами. Не разрешается, чтобы удары детей были слишком сильными и болезненными. 2. «Погремушки» – развитие раскованности. Дети садятся на пол, и каждый берет в руку воображаемую звучащую игрушку: погремушку, машинку, пищалку, говорящую куклу и т.д. Все превращаются в малышей и начинают озвучивать свои игрушки. Задача заключается в том, чтобы добраться, доползти, как младенец, до своего соседа и «обменяться» игрушками, т.е. точно воспроизвести новое звучание. Желательно, чтобы дети «поиграли» во все игрушки. |