Особенности межличностных отношений в подростковом возрасте со с. Курсовая работа Особенности межличностных отношений в подростковом возрасте со сверстниками Кочетков П. С
 Скачать 1.27 Mb.
|
 Одним из показателей благополучия складывающихся отношений является коэффициент взаимности выборов. Он показывает, насколько взаимны симпатии в подростковой общности. Коэффициент взаимности (КВ) вычисляется по формуле:  «Оценка коммуникативных навыков» (под ред. Рогова Е.И.) Инструкция: Ознакомьтесь со шкалой оценок. Внимательно слушайте вопросы, обращайте внимание на первые слова. Если ответ на вопрос утвердительный, то вы ставьте знак „ + ” в окошечко с соответствующим вопросу номером, если ответ на вопрос отрицательный, то вы ставите знак « - ». Текст вопросника находится в Приложении 1. Обработка результатов: . Подсчитать количество «+» в первой строке и количество «-» во второй. Записать результаты в соответствующих окошечках. . Сложить полученные числа и записать общий результат совпавших ответов в окошечке «Итого». . Определить коэффициент коммуникативных склонностей (Кк) по формуле:  где - Кх - количество совпавших ответов (сумма совпавших „ + ”и„ -”) - максимально возможное число совпадений. . Определить по таблице 2 шкальную оценку и индивидуальный уровень сформированности коммуникативных навыков: Таблица 2 Шкальная оценка и индивидуальный уровень сформированности коммуникативных навыков
. Проанализировать групповой уровень развития коммуникативных навыков, учитывая параметры шкальной оценки, находящейся в Приложении 2. . Построить графики, проанализировать динамику уровня коммуникативных навыков. Методика «Психологический климат в коллективе» (Э.Р.Ахмеджанов) Инструкция: «Внимательно читать каждый из 8 указанных в бланке вопросов. Из перечисленных вариантов выбрать наиболее приемлемый для вас ответ. Обвести его и подчеркнуть. Постараться думать быстро и ни с кем не советоваться». Текст вопросника находится в Приложении 3. Обработка результатов проводится на основе сводной матрицы ответов участников исследования. Производится как количественная, так и качественная оценка результатов. Таким образом, экспериментальное исследование межличностных отношений со сверстниками проводилось на базе МБОУ «Открытая (сменная) общеобразовательная школа». В состав исследуемой группы вошли 14 подростков 7 «а» класса, из них 9 мальчиков и 5 девочек. В ходе нашего экспериментального исследования были использованы следующие психодиагностические методики: «Социометрия» Дж. Морено, «Оценка коммуникативных навыков» (Е.И.Рогов), «Психологический климат в коллективе» (Э.Р.Ахмеджанов). Результаты по данным методикам будут представлены в следующем параграфе. 2.2 Анализ результатов экспериментального исследования В ходе экспериментального исследования были использованы следующие психодиагностические методики: «Социометрия» Дж. Морено, «Оценка коммуникативных навыков» (Е.И.Рогов), «Психологический климат в коллективе» (Э.Р.Ахмеджанов). В ходе исследования по Социометрической методике были получены следующие результаты, представленные на рисунке 1.  Рис. 1. Социометрические позиции участников исследуемой группы Рис.1 показывает, что в группе являются «звездами» 14% подростков (Виталий М., Наташа З.), «предпочитаемыми» - 58% (Саша С., Саша Г., Женя Г., Оля К., Аня Н., Вадик К., Женя К., Люда М.), «принятыми» - 14% (Ваня К., Андрей Н.), «отверженными» - 14% (Олег П., Ваня И.). В группе нет явного лидера, но можно предположить наличие скрытого (неформального) лидера, легко манипулирующего сверстниками, удерживающего лидерство посредством негативных поведенческих реакций - Женя К. Социометрический статус каждого подростка экспериментальной группы демонстрирует социограмма-мишень, представленная в Приложении 4. Таким образом, социометрическое исследование доказывает необходимость целенаправленной работы педагога-психолога по оптимизации межличностных отношений большей части участников исследования. С целью изучения характера коммуникаций социального взаимодействия подростков нами использовался тест-опросник «Оценка коммуникативных навыков» (Е.И.Рогов). Обработка результатов диагностики участников исследуемой группы производился в соответствии с представленным алгоритмом. Результаты по тесту-опроснику «Оценка коммуникативных навыков» представлены в Приложении 5 и наглядно отражены на рис.2.  Рис. 2. Уровень коммуникативных навыков участников исследуемой группы Представленный рис.2 демонстрирует разный уровень владения коммуникативными навыками участников группы. Высокий уровень коммуникативных навыков показали 14% подростков (Виталий М., Наташа З.). Эти дети не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, стремятся расширить круг своих знакомых, проявляют инициативу в общении, у них сформирована потребность в коммуникативной и организаторской деятельности, они непринужденно ведут себя в новом коллективе. Средний уровень коммуникативных навыков показали 72% подростков (Саша С., Саша Г., Женя Г., Оля К., Аня Н., Вадик К., Женя К., Люда М., Ваня К., Андрей Н.). Такие дети стремятся к контактам с людьми, отстаивают свое мнение. Однако потенциал их склонностей не отличается высокой устойчивостью. Требуется дальнейшая воспитательная работа по формированию и развитию этих качеств личности. Низкий уровень коммуникативных навыков показали 14% подростков (Олег П., Ваня И.). Дети не стремятся к общению, предпочитают проводить время наедине с собой. В новой компании или коллективе чувствуют себя скованно. Испытывают трудности в установлении контактов с людьми. Не отстаивают своего мнения, тяжело переживают обиды. Редко проявляют инициативу, избегают принятия самостоятельных решений. Приведем конкретные примеры: Саша С. открытый, добродушный подросток, но ему характерна неустойчивая нравственная позиция, проявляет социальную активность. Высокий уровень агрессивности. Виталий М. высоко контактный, всегда улыбчивый, добродушный, легко вступает и поддерживает полоролевые взаимоотношения. Олег П. легко поддается чужому влиянию, склонен к бродяжничеству. Во время этих побегов он ведет асоциальный образ жизни. С целью изучения психологического климата в подростковом коллективе исследуемой группы нами использовалась экспресс-методика Э.Р. Ахмеджанова «Психологический климат в коллективе». |