курсовая работа. курсовая Лузина Н А. Курсовая работа пм 02. Социальная работа с семьей и детьми Тема Организационноправовые формы работы с несовершеннолетними правонарушителями Автор обучающаяся 3 курса, группы 350

Название	Курсовая работа пм 02. Социальная работа с семьей и детьми Тема Организационноправовые формы работы с несовершеннолетними правонарушителями Автор обучающаяся 3 курса, группы 350
Анкор	курсовая работа
Дата	20.10.2022
Размер	54.22 Kb.
Формат файла
Имя файла	курсовая Лузина Н А.docx
Тип	Курсовая #743619
страница	4 из 4

1 2 3 4

Методы и формы социальной работы с несовершеннолетними правонарушителями

В научной литературе выделяют разные типы подростковправонарушителей. Например, А. И. Долгова подразделяет их на три группы: 1) последовательно-криминогенный тип: для несовершеннолетних этого типа и среды, где он находится, нарушение морали и права является нормой; 2) ситуативно-криминогенный тип: подросток совершает правонарушения непреступного характера; 3) ситуативный тип: для личности этого типа безнравственность, нарушение норм права не характерно [23].

Д. И. Фельдштейн выделяет четыре группы: 1) подростки с аморальными, примитивными потребностями и антиобщественными взглядами и представлениями. Они эгоистичны, озлоблены, агрессивны, осознанно совершают правонарушения, не любят трудиться; 2) подростки с деформированными потребностями, подражающие представителям первой группы. Они эгоистичны, неуживчивы, притеснители слабых; 3) смешанная группа подростков. У таких подростков имеются как деформированность, так и позитивные потребности, но последние не доминируют, а эгоизм и слабоволие толкают на аморальные поступки и правонарушения; 4) случайные правонарушители. Несовершеннолетние данной группы не верят в себя, поэтому подчиняются более сильным личностям, они слабовольны и легко подпадают под чужое влияние, особенно плохое [24].

В настоящее время основным содержанием социальной работы в воспитательной колонии является социально-педагогическая составляющая, которая строится на принципах гуманного обращения, демократизма, индивидуального подхода, конфиденциальности, профилактической направленности [25].

Работа с подростками трудна из-за неустойчивости психики переходного возраста. Накопившиеся отчаяние, горечь непонимания и никчемности, нездоровый эгоцентризм трудно пронять библейскими заповедями «не убий», «не укради» и пр. Многие не учились и не работали, а «занятость» их была специфической: алкоголь, наркотики, азартные игры. Колония для многих становится не наказанием, а школой подготовки к нормальной жизни на свободе.

Прежде чем приступить к исправлению воспитанника, необходимо совместно с воспитателем и психологом изучить подростка – провести психодиагностику и составить программу работы с ним.

В программе работы с несовершеннолетними правонарушителями должно сочетаться освоение профессии с обучением в школе, привитием понимания «свободного времени» (занятия спортом, творчеством и пр.).

На разных этапах пребывания в исправительном учреждении поведение подростков отличается предъявляемыми к нему требованиями.

Отсюда и разные методы и формы работы с ним.

На первом этапе работы, на основании анализа документов, проведения бесед необходимо изучить причины, побудившие к совершению правонарушения. Это позволит определить «зону» неблагополучия воспитанника, составить его социально-психологический портрет. При поступлении воспитанника в исправительное учреждение ему объясняют требования и условия, правила поведения и традиции группы, учреждения. Он должен привыкнуть к распорядку дня, овладеть навыками повседневной жизни, научиться считаться с мнением товарищей, конструктивно разрешать конфликты, участвовать в играх и т. д. На данном этапе важно построить доверительные отношения с воспитанником.

На втором этапе необходимо изменить нежелательные стереотипы поведения подростка, развить положительную мотивацию и качества личности, чтобы он мог строить конструктивные взаимоотношения (личные и деловые), пытался реализовать свои социальные потребности, обратиться к творческой деятельности.

В этих целях используют педагогические методы поощрения, убеждения, организации коллективной деятельности, а также социальное и психологическое консультирование. Воспитанники проходят специальный курс поведенческой терапии (коррекция поведения, социализация и развитие). Например, их учат управлять эмоциями (страхом, стрессом, печалью и т. п.), готовят к встрече с родителями, друзьями (понимание, что их по-прежнему любят, несмотря на их проступок).

На итоговом этапе происходит формирование законопослушного поведения подростка. Установление доверительных отношений позволяет достичь устойчивых позитивных результатов в учебе и других видах деятельности. Этому способствуют тренинги социальных навыков, индивидуальная педагогическая поддержка.

Основной акцент в работе с подростками следует делать на учебновоспитательной работе, включающей общеобразовательное и профессиональное обучение. Необходимо уделять большее внимание построению взаимоотношений обучающихся осужденных с учителями и мастерами производственного обучения.

Необходимое условие исправления отклоняющегося поведения – получение воспитанниками колонии специальности как наиболее важного фактора социализации, подготовки к самостоятельной жизни. При этом должны быть обеспечены добровольность и широкий выбор профессий с учетом требований рынка труда, возраста, физических, интеллектуальных и психических особенностей воспитанника. Изменяет негативное отношение подростков-правонарушителей к реальности обеспечение их работой с высоким уровнем организации, технологии и культуры производства. Заинтересованность подростка в результатах своего труда обеспечит оплата выполненной работы.

Воспитательный процесс должен проводиться дифференцированно с учетом степени нравственной деформации воспитанников. Желательно применять такие педагогические методы, как совет, напоминание, пожелание. Необходимо использовать активность, эмоциональность и впечатлительность осужденных, преодолевая внутреннее (иногда открытое, но чаще скрытое) сопротивление воспитательным воздействиям.

Эффективности процесса ресоциализации несовершеннолетних способствует приобщение их к нормальной общественной жизни. К методам общественного воздействия можно отнести беседы, лекции, диспуты, встречи с интересными людьми и с бывшими воспитанниками колонии, ведущими честный образ жизни, с родителями и родственниками осужденных, с представителями общественных и религиозных организаций.

Правильная организация свободного времени улучшает здоровье и физическое развитие осужденных. Досуговые мероприятия для осужденных, с одной стороны, должны носить неформальный характер, с другой – обучать правильному планированию своего времени как профилактике рецидива правонарушения. Мероприятия должны пробуждать у подростков интерес к жизни, формировать волевые качества и черты характера, позволяющие им противостоять асоциальным влияниям.

Физическое воспитание способствует повышению авторитета в глазах других воспитанников, а также формированию морально-волевых качеств личности.

Большое значение в организации воспитательного процесса имеет первичный коллектив (отряд, бригада, класс), члены которого связаны общими интересами и делами.

Необходимо доверять подросткам роль активных организаторов, а не только исполнителей воли воспитателей, использовать различные формы коллективной деятельности на основе самоуправления, творческого начала, самостоятельности. Перестройка нравственного сознания подростка осуществляется в неразрывной связи с формированием позитивного опыта жизнедеятельности.

Активизирует разрушение стереотипа антиобщественного образа жизни использование связей с родственниками осужденных. Воспитательный процесс надо строить на гибкой системе наказаний, обеспечивающих избирательность режимных ограничений, формирование уважения к закону и нравственным нормам [24].

Таким образом, в настоящее время методы и формы социальной работы с несовершеннолетними правонарушителями расширены, позволяют дифференцированно и индивидуально подходить к процессу их ресоциализации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного исследования удалось выполнить поставленные задачи.

Ознакомившись с правонарушениями несовершеннолетних как проблемой социальной работы, установили, что несовершеннолетний правонарушитель – это молодой человек в возрасте от 12 до 18 лет, совершивший какое-либо правонарушение. Правонарушения несовершеннолетних создают социальные последствия для общества: увеличивают рост преступности, создают проблемы в семье, пребывание несовершеннолетних правонарушителей в образовательных учреждениях негативно действует на их сверстников. Правонарушения посягают на защищенные правом интересы людей и организаций, дестабилизируют общественные отношения, потому они нежелательны для общества и вызывают отрицательную реакцию со стороны самого общества и государства. Правонарушения несовершеннолетних, вызваны рядом причин, если эти причины, не решать, то увеличится масштаб правонарушений несовершеннолетних. Значит, можно сказать, что правонарушения несовершеннолетних – это проблема социальной работы.

В процессе изучения сущности социальной работы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, удалось установить, что социальная работа по профилактике правонарушений несовершеннолетних – это превентивная деятельность, которая позволяет устранить причины, приводящие к правонарушениям несовершеннолетних. Рассмотрев нормативно-правовые основы социальной работы по профилактике правонарушений с несовершеннолетними, пришли к выводу о том, что основополагающим законом решения проблемы беспризорности и правонарушения несовершеннолетних является "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушения несовершеннолетних"

Федеральный Закон «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» обеспечивает оказание социальных услуг несовершеннолетним в рамках социальной работы по профилактике правонарушений несовершеннолетних, то есть, выделяет, в качестве объекта несовершеннолетних, по отношению к которым может быть применен специфический профессиональный инструмент социальной работы и органов социальной защиты населения России – социальные услуги. На сегодня есть нормативное обеспечение на федеральном уровне социальной работы по профилактике правонарушений несовершеннолетних. Этого законодательства на сегодняшний день достаточно.

Таким образом, можно предположить, что, для устранения причин приводящих к правонарушениям несовершеннолетних, требуется разработка адресного мероприятия по организации досуга несовершеннолетних, направленных на самого правонарушителя и его семью. Важно при разработке этого мероприятия, учесть возраст участников и сделать акцент на категорию неблагополучных семей, а также это мероприятие должно проводиться на бесплатной основе и с учетом загруженности родителей несовершеннолетних.

Таким образом, цель достигнута, задачи решены.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020)
Декларация прав ребенка // Международные Конвенции и Декларации о правах женщин и детей. Сборник универсальных и региональных международных документов. М.: Гарант, 1997. С. 16-28.
Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних [Электронный ресурс]: Федеральный закон от 24 июля 1999 г. № 120-ФЗ (с измен. 14.07.2022 г.). Доступ из справ.правовой системы «Консультант Плюс».
Об основах социального обслуживания граждан в РФ [Электронный ресурс]: Федеральный закон от 28.12.2013 № 442-ФЗ (ред. от 21.07.2022). Доступ из справ.-правовой системы «Консультант Плюс».
Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации [Электронный ресурс]: Федеральный закон от 24.07.1998 года № 124-ФЗ Доступ из справ.-правовой системы «Консультант Плюс».
Беличева С. А. Основы превентивной психологии. М.: «Социальное здоровье России», 2004. 224 с.
Бондарева П. Ю. Категории преступлений и проблемы уголовной ответственности несовершеннолетних // Журнал Уголовное право. 2012. № 4. С. 23-28.
Волженкин Б. В. Общественная опасность личности преступника // Журнал Правоведение. 2008. № 4. 262-269 с.
Волкова Н. А., Величко О. В. Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних // Журнал Законность. 2000. № 7. С. 37-39.
Галаганов В. П. Организация работы органов социального обеспечения в Российской Федерации. М.: КноРус, 2014. 152 с.
Иващенко Г. М. О новых тенденциях в деятельности специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации // Работник социальной службы. 2013. № 1. С. 18 - 23.
Кудрявцев В. Н. Современные проблемы борьбы с преступностью в России // Вестник Российской академии наук. 1999. Т. 69. № 9. С. 790-797.
Курбатов В. И. Социальная работа. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2003. 284 с.
Павленок П. Д., Руднева М. Я. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения: учеб, пособие. М.: ИНФРА-М, 2007. с. 185. 46.
Понкратов В. В. Социально-психологические методы изучения личности и групп несовершеннолетних правонарушителей. М.: Книга, 2011. 153 с.
Савина Н. Н. Взгляд на проблему. О профилактике правонарушений и преступлений несовершеннолетних // Законы России: опыт, анализ, практика.
2013. № 11. С. 123-127.
Самыгин П. С. Девиантное поведение молодежи. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. 246 с.
Социальная работа с различными группами населения: учебное пособие / коллектив авторов; под ред. Н. Ф. Басова. М.: КНОРУС, 2016. 528 с.
Уголовный кодекс Российской Федерации. Москва: Проспект, 2018. 320 с.
Фуллер Р., Майерс Р. История социальной проблемы // Контексты современности II: Хрестоматия. 2-е изд., перераб. и доп. Казань, 2001. 139 с.
Холостова Е. И. Социальная работа: история, теория и практика: учебник. М: Издательство Юрайт, 2011. 905 с.
Долгова А. И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. М., 1981. С. 159.
Василькова Т. А., Василькова Ю. В. Социальная педагогика. М. : КНОРУС, 2010. 240 с.
Социальная работа в пенитенциарных учреждениях : учеб. пособие / под ред. А. Н. Сухова. М. : МПСУ ; Воронеж : НПО 2 МОДЭК, 2008. 382 с.
Фельдштейн Д. И. Психология воспитания подростка. М., 1978. С. 28–35.

1 2 3 4