Правовое воспитание в процессе правового образования школьников.. Курсовая. Курсовая работа По дисциплине Методика обучения праву Автор работы Факультет группы Руководитель курсовой работы
 Скачать 55.11 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Томский государственный педагогический университет» (ТГПУ) Факультет экономики и управления Кафедра гражданского права Правовое воспитание в процессе правового образования школьников. Курсовая работа По дисциплине: Методика обучения праву Автор работы: Факультет: № группы Руководитель курсовой работы: Дата защиты: ________ Оценка: ________ Томск 2021 Оглавление 1.Вступление……..………………………………………………………...…...…3 2. Правовое воспитание в процессе правового образования школьников……………………………………………………………………………………………………6 3.Основные особенности системы школьного правового образования…….....9 4. Правовое воспитание младших школьников как направление деятельности общеобразовательной организации………………………………………….…13 5. Создание школьного курса обучения праву………………………..………18 6. Заключение……………………………………………………………….……23 7. Список литературы……………….…………………………………………...27 1.Вступление В последние годы в современной России произошли глубокие изменения во многих сферах жизни общества, трансформировались социальные отношения, была пересмотрена система ценностей и приоритетов. Беспрецедентный динамизм нашего времени, постоянная потребность в быстро меняющихся технологиях и новых знаниях создали новую качественную проблему - создание объединяющего качества гражданства как личности, позволяющего человеку осуществлять свою деятельность юридически, морально и политически компетентным образом. "Важнейшим направлением гражданского воспитания является развитие опыта гражданской деятельности, который позволяет человеку эффективно реализовать свой потенциал в обществе." Задача системы образования-предоставить всем учащимся широкий спектр возможностей для творчества, научить их свободно перемещаться в области идей, в мире образов, развивать мышление и эмоциональное восприятие действительности, помочь им создать целостный образ мира, стать полноправными гражданами своей страны. В настоящее время многие школы, многие учителя и авторы учебных программ пытаются построить систему гражданского образования в разных географических точках России. Какова нынешняя идея, на которую ищут ответы учителя, школы, Министерство образования и общественные организации? Люди, общество и государство нуждаются в гражданско-правовом образовании, и это очень важно, если мы действительно хотим жить в условиях верховенства закона. Если мы хотим построить гражданское, законное общество, мы должны в первую очередь начать с детей. Только дети сегодня могут развивать самоуважение, права и ответственность.В школах уже началась работа по правам ребенка, и поскольку учитель ближе всего к ребенку, в первую очередь, нам нужно организовать работу по развитию правосознания, правовой культуры среди учителей и классных руководителей. Неслучайно ООН поддерживает создание региональных центров образования в области прав человека. Пока в России семь регионов. В рамках проекта будут организованы учебные семинары для учителей, которые впоследствии послужат "руководством" для школьного юридического и политического образования. Сотрудничество со школьными учителями создает возможность максимального охвата детей. Школьные учителя заинтересованы в такой деятельности, но у них, как правило, нет времени и нет надлежащих методов. Поэтому семинары, организованные при поддержке ООН, на которых освещаются общие проблемы юридического образования и городского образования, имеют большое практическое значение. На таких семинарах учителя имеют возможность понять, как обращаться с различными категориями детей и родителей в отношении прав ребенка, как помочь им понять, каковы их личные права, как они сочетаются с правами других людей и их обязательствами перед обществом в целом. На таких семинарах учителя не только приобретают знания в области прав человека, но и разрабатывают собственные планы по внедрению правовой и политической осведомленности в школе. Теоретико - методологическая направленность включает в себя накопление методологических разработок в данной области, знание опыта мировой и отечественной практики и управления исследованиями. Преподаватели временной творческой группы разрабатывают банки данных и разрабатывают психологические и комплексные тесты по проблемам гражданского и правового образования. определите политические интересы и предпочтения студентов. они создают банк данных о политических характеристиках студентов. Частные методические рекомендации обеспечивают активную жизненную ситуацию среди студентов. В этом направлении студенты узнают об особенностях и правовой определенности своей будущей профессии, проводят исследования, разрабатывают проекты под руководством преподавателей и исследователей, имеющих опыт работы по выбранным предметам. Психолого-педагогическое сопровождение используется для оказания юридических услуг, формирования привычки соблюдать требования законодательства, проведения тренинга самоопределения. Деятельность группы промежуточного компонента особенно важна в контексте модернизации образования применительно к проблеме гражданского становления личности, что обеспечит совершенствование государственно-государственной системы гражданского, правового и патриотического воспитания детей и молодежи. Временная группа по компонентам развивает свою деятельность в трех указанных областях и действует в качестве Координационного центра в области гражданского и правового образования учащихся. 2. Правовое воспитание в процессе правового образования школьников. 1.1 проблемы реализации школьного юридического образования Индивид получает первоначальную правовую информацию в семье, а другие субъекты - государство, общественные объединения и другие лица-участвуют в правовом воспитании. Развитие гражданского общества в России невозможно без воспитания молодежи в духе современных правовых идей, взглядов и концепций. Между тем состояние правовой культуры общества оставляет желать лучшего. В то же время это не только незнание норм действующего законодательства, но и признание права истинной социальной силой, неуважение к закону и отсутствие должного понимания важнейших правовых принципов. Об этом свидетельствуют, в частности, результаты исследования, опубликованного в прессе Российским фондом правовой реформы. Опросы показывают, что общие правовые знания граждан и должностных лиц крайне низки и что уровень доверия населения к государству, по словам юристов, "ниже самого низкого порога". Например, право на участие в выборах, которое является одним из основных прав демократического общества, рассматривается российскими гражданами следующим образом: 68% ничего не знают о содержании действующего законодательства о выборах? 26% вообще не понимают, что такие законы существуют? 19% опрошенных считают, что Россия должна сохранить многопартийную систему и выборы? 5% прав на участие в выборах были одними из наиболее важных и необходимых прав, которые государство должно гарантировать . Школа, как институт социализации личности, играет особую роль в процессе правовой социализации, то есть сознательно формирует полноценного члена общества, способного ориентироваться в правовой среде и действовать, полностью осознавая ответственность за свои решения и действия. Процесс правового воспитания должен способствовать воспитанию социально активной личности, которая в соответствии с приоритетом закона способна решать социально значимые задачи [3]. Закон-это многообразное явление. Как отмечает известный ученый-правовед С. С. Алексеев, закон имеет три образа, в которых он предстает перед людьми, он предстает в виде: 1. общеобязательные нормы, законы, деятельность судебных и иных правовых институтов - правовая реальность, с которой сталкивается человек в жизни; 2. очень сложное социальное образование, своего рода подсистема общество со своей собственной природой и логикой - такая же подсистема, как государство, искусство и мораль: 3. Феноменами порядка Вселенной являются разумные существа, один из принципов и проявлений человеческой жизни. Каждый из этих образов выражает уникальную "точку зрения" на весь мир, шаг в понимании особенностей мира. Кажется странным, что система школьного юридического образования должна строиться с учетом всех этих "аспектов". Права человека должны изучаться с самого раннего школьного возраста, поскольку в начальной школе ребенок получает знания и навыки, необходимые для того, чтобы вести себя в группе, учится сочетать свои желания и способности с желаниями и способностями других детей и знает свою ответственность за других людей. Особенности возраста учащихся, в частности их особая чувствительность к игре, их желание играть и их способность играть, которой, как правило, не хватает в школе, способствуют эффективному использованию различных игровых методов на занятиях по правам человека. Однако при разработке классных комнат следует помнить, что игра-это способ познания мира, поэтому желательно создавать модели реальных жизненных ситуаций на занятиях. Особенностью нынешней эпохи является то, что система занятий по правам человека в начальной школе не включает изучение конкретных законов и прав (за исключением нескольких часов, посвященных Всеобщей декларации прав человека), а представляет собой серию вводных уроков, которые носят этический и образовательный характер и предназначены для психологической подготовки учащихся к изучению вторичных прав. Система правового образования должна быть разработана таким образом, чтобы обеспечить целостный, непрерывный поэтапный процесс правового образования, основанный на принципах предоставления правовой информации, последовательной интеграции учащихся в круг правовых проблем на основе их собственных правовых знаний, полного контроля за приобретением учебного материала и развитием правовых знаний учащихся и развитием их правовых знаний. Существует примерный перечень основных руководящих принципов и критериев, разработанных ЮНЕСКО для оценки динамики процесса правовой социализации студентов. Такими критериями являются определенные знания, ценностные ориентации и навыки. Это здорово хорошо продуманная и организованная система школьного юридического образования позволяет учащимся понять принципы равенства и демократии, лежащие в основе идеи равенства, и право всех людей на жизнь, свободу и самоопределение; знание их прав и обязанностей; понимание того, что в интересах социальной справедливости необходимо соблюдать баланс между экономическим ростом и социальным развитием. Область ценностных ориентаций способствует развитию у обучающихся чувства собственного достоинства, уважения интересов других людей, ответственности за охрану окружающей среды, уважения принципов демократии и мира и готовности работать во имя более справедливого мира, критического отношения к различным источникам информации, желания участвовать в решении социально значимых проблем; способности к самореализации. Похоже, что основные необходимые и государственные задачи в настоящее время::: разработка концепции школьного юридического образования; подготовка и публикация соответствующих учебных пособий;? создать систему подготовки и переподготовки преподавателей права в школах. 3.Основные особенности системы школьного правового образования. Обучение и самообучение участников образовательной деятельности вновь станет актуальной социальной проблемой для развития современной системы образования. Традиционная трактовка школьного образования, согласно которой школьное образование оказывает целенаправленное воздействие на людей, внушает необходимые социально значимые качества, качества и формирует их в личности в соответствии с определенными стандартами, но устарела. Чтобы превзойти устаревшее "технократическое образование", мы должны вернуться к педагогическим идеям Канта. Великий мыслитель считал, что " практическое или нравственное воспитание должно воспитывать человека жить как свободное существо. (Все, что касается свободы, называется практическим.) Привлечение активов воспитание человека, воспитание существа, которое действует свободно, может защитить себя и может стать членом общества, имеет в его глазах внутреннюю ценность." Основной концепцией кантовского учения о морали, праве и образовании является Свобода, Свобода воли и свобода слова, которые определяют концепцию моральной независимости и автономии личности, ее способность и право устанавливать правила долга и следовать им без внешнего давления и давления. В то же время Кант рассматривал закон как необходимый регулятор человеческой свободы во внешнем поведении и действиях людей. Кант рассматривал в качестве права по объективному общему закону свободу как совокупность условий, ограничивающих произвол индивида (индивида) по отношению к другим. Это логически и исторически подразумевает современное определение права как нормативного выражения свободы через принцип формального равенства людей в общественных отношениях. Человечество еще не изобрело никакой другой формы свободы в общественной жизни людей (включая систему государственного образования), за исключением правовой формы. В России создается новая социальная система для развития политического демократического общества и верховенства права; новая демократическая система гуманитарного образования, соответствующая этим социальным амбициям. Впервые российская система образования освоила его, но она далека от того, чтобы приобрести правовые основы демократического общества в соответствии со Всеобщей декларацией прав человека и Конвенцией о правах ребенка. Все учебные курсы должны иметь новую правовую основу для современной школы, и вся образовательная деятельность должна быть соответствующим образом изменена. Необходимость развития гуманистической системы образования несовместима с поддержанием технократической, авторитарной педагогики, отчужденной от свободы личности. Систематическое развитие прав и свобод личности (ребенка) партнерами, участвующими в образовательной деятельности, - это путь от технократического образования к реальному переходу от гуманистического образования к демократической и эффективной реформе образования. Требование Конвенции о правах ребенка о том, чтобы все лица, ответственные за образование и развитие детей, уделяли приоритетное внимание наилучшим интересам детей, означает полную и конкретную защиту интересов детей на основе уважения прав и свобод детей и ликвидации всех форм дискриминации в отношении детей в семье, школе и обществе. Это требует правовой культуры не только для учащихся, но и для учителей. Системное правовое образование должно лежать в основе развития всей системы образования, а вся система гуманитарного образования должна воспитывать и развивать комплексную правовую культуру участников образовательной деятельности как субъектов гражданского общества и верховенства права . Школа может стать полноценным субъектом формирующегося российского гражданского общества только на основе системного правового образования (СПВ). Основной целью СПВ является развитие правосубъектности и правовой и политической культуры всех индивидуальных и коллективных участников образовательной деятельности как свободных граждан демократического общества. Конечной педагогической целью СПВ является обеспечение успешного перехода к гуманистической системе образования, обеспечивающей качественное образование и воспитание детей как цивилизованных субъектов. В результате СПВ каждый ребенок должен стать сознательным носителем правовой свободы и обязанностей, юридически свободным гражданином, понимающим сущность и ценность правовой системы общества, творческим участником развития демократического гражданского общества (семья, школа, будущая профессиональная деятельность). Выделите основные направления СПВ в школе: Последовательное, сознательное принятие руководством и сотрудниками школы нового социального идеала России, демократического гражданского общества и верховенства права, а также координация нового гуманитарного идеала образования. Активное, творческое участие коллектива школы в процессе демократической реформы образования, основанной на разработке международных, федеральных и региональных документов по развитию гуманитарного образования. Разработка комплексной программы правового и педагогического развития Конвенции о правах ребенка - правовой основы образования - всеми участниками образовательной деятельности. Привести всю правовую базу управления государственным образованием в соответствие с демократическими принципами и положениями Конвенции о правах ребенка (с участием детей). Мы систематически ищем пути и механизмы для более эффективного обеспечения приоритета интересов детей в образовательной деятельности и ликвидации всех форм дискриминации в отношении их прав. Последовательная ликвидация авторитарного стиля и развитие демократических, интерактивных стилей общения и образования в школе. Постепенный сдвиг субъективных и произвольных отношений участников образовательной деятельности с развитием этических и правовых отношений. Общее осуществление личностного и активного управления развитием образования и создание условий для творческого участия детей во всех формах школьной деятельности. Создать все условия для того, чтобы школа стала делом гражданского общества и воспитывала детей как свободных граждан, патриотов Республики Россия. Разработать программы и методы развития обучения по всем дисциплинам, поощряющие детей к активному обучению и развитию их прав и обязанностей. Создавать специальные, ориентированные на правовые аспекты программы развития детей на основе содержания кафедр всех дисциплин. Разработка комплексных культурных, идеологических, исторических, психологических, моральных, социально-экономических основ для понимания детьми фундаментальных правовых идей и концепций в системе социальных и гуманитарных наук. Улучшить образование в области правовых и гражданских знаний в целях координации SPV в школе. Организация кафедр, семинаров и учебных центров, занимающихся проблемами воспитания правовой культуры. Развитие психологического сопровождения воспитания детей с девиантным поведением. Установить регулярные контакты с правоохранительными органами по вопросам, касающимся правового воспитания детей и предупреждения антиобщественного поведения. Правовое развитие, разработка критериев воспитания детей. Организация и проведение конференций, конкурсов, фестивалей и праздников, посвященных Дню прав человека, ребенку. Организация правозащитной деятельности в школе и за ее пределами (включая детей) . 4.Правовое воспитание младших школьников как направление деятельности общеобразовательной организации. Образовательные организации занимают важное место в качестве социальных органов, которые обязаны обеспечивать правовое образование и обеспечивать повышение правовой культуры молодого поколения. Важная роль в целях нравственного, правового воспитания молодого поколения в системе образования отводится школе, которая выполняет особую задачу подготовки подрастающего поколения к выполнению задач, поставленных обществом в области современного образования и воспитания. Согласно федеральному закону "Об образовании Российской Федерации", образовательная направленность и воспитательный потенциал образовательной деятельности являются в первую очередь. Закон определяет образовательные особенности образования на всех уровнях. Целью общего общего образования является формирование личности учащегося, развитие его индивидуальных способностей, а также положительная мотивация к учебной деятельности. Целью воспитательной работы в соответствии со стандартами общего образования является создание условий для формирования духовно-нравственных ценностей учащихся, умения ответственно выбирать собственную индивидуальную образовательную траекторию, а также умения успешно социализироваться в обществе. Основными направлениями воспитательной деятельности образовательной организации являются: воспитание гражданина и патриотизма, в том числе формирование правовой направленности личности; - воспитание нравственных чувств, убеждений и нравственных норм; - воспитание социальной ответственности и компетентности; - воспитание ценности красоты, развитие основ эстетической культуры; - воспитание трудолюбия, сознательного, творческого подхода к образованию, труду и воспитанию.- Воспитание культуры здорового образа жизни. Школьный возраст является наиболее важным периодом для формирования правовых знаний молодого поколения, которое занимает особое положение, принадлежащее начальной школе, поскольку в начальной школе ребенок получает начальные знания для работы с группой сверстников, учится согласовывать свои собственные желания и способности с желаниями и способностями других детей, понимает и принимает на себя ответственность за свои действия. Судебный иск, по мнению опытных педагогов, должен осуществляться с самых первых дней пребывания ребенка в школе, начиная с того, что он должен быть четко и ясно вписан в правила поведения ученика на уроке, в мероприятиях вне школы, в общественных местах вне школы. Внимание младшего школьника должно быть привлечено к специфике его новой роли, различию между его новыми обязанностями и правами, которые он имел раньше, наиболее важным из которых является обязательство соблюдать новые правила и стандарты как необходимое условие организации школьной жизни. В образовательных организациях юридическое образование осуществляется по различным направлениям: обеспечение приобретения знаний и информации по правовым вопросам - повышение осведомленности о необходимости соблюдения закона, содействие уважению к закону, добросовестному исполнению обязанностей и соблюдению правовых норм. Эти направления призваны выполнять функцию правовой социализации, погружения ребенка в правовую среду для выработки правовых норм, норм и стандартов, гарантирующих конструктивное взаимодействие в обществе как сейчас, так и в будущем. стратегическая цель юридического образования в образовательной организации сформулирована А. A. Рудова как правосознание студентов, их правовое поведение, в том числе активная юридическая деятельность. На начальном этапе обучения ближайшей целью образования является повышение правовой грамотности и культуры младших школьников в целях профилактики уголовных правонарушений. Юридическое образование в целом, как отмечает А. A. Тхакохова, направлена на решение следующих задач: - усвоение студентами знаний об обществе, его сферах, а также правовом регулировании общественных отношений; - приобретение умения находить и критически осмысливать социально - правовую информацию., обучение методам познавательной, коммуникативной и практической деятельности для участия в жизни гражданского общества и государства - обучение моральной и правовой ответственности за свои действия, активной гражданской позиции, толерантности, участию в гуманитарных и демократических принципах, уважению к людям, отстаивающим верховенство закона в стране. В начальной школе решаются многие другие задачи: - установление основных принципов системы правовых знаний и обучение выполнению определенных норм и правил; - ознакомление детей с основными правовыми документами, обеспечивающими соблюдение их прав и обязанностей; - информирование учащихся об их правах и обязанностях; - формирование представления о правах человека как главной ценности человеческого общества.- - знакомство с основными социальными нормами общества, разъяснение студентам важности и значимости норм поведения в повседневной жизни - 29знание с правилами, гарантирующими безопасность людей, в частности, правилами дорожного движения. Правовое образование, проводимое образовательной организацией, строится на принципах гуманизма, научности, проектирования, системности, с учетом того, что результат эффективного формирования правового образования возможен только при условии системного, поэтапного воспитательного эффекта каждого, основанного на личностно-ориентированном, дифференцированном, комплексном подходах. Этапами правового образования являются: - диагностика субъектов образовательной организации, участников правового образования, выявление проблем - - приоритизация проблем и противоречий - - определение целей и постановка задач- - проектирование и разработка программы- - выбор методов и решений, методов и технологий- - создание педагогических ситуаций для активизации деятельности- - осуществление правоохранительной и правозащитной деятельности- - мониторинг результатов правового образования. Для организации процесса управления правовым воспитанием в общеобразовательной школе необходимо определить начальное формирование правового воспитания младших школьников и их защиту; - проанализировать систему правового воспитания в школе; - охарактеризовать направления нерешенных противоречий и проблем, обеспечить систему повышения квалификации и переподготовки кадров, кадровое обеспечение эффективной деятельности по обеспечению правового положения в школе; - разработать комплекс мер по формированию правового воспитания учащихся, включающий современные формы и методы; - определить степень эффективности, качество управленческой и педагогической деятельности; - осуществлять мониторинг формирования правового воспитания младших школьников. По словам Н. G. Суворова, методы правового воспитания включают в себя определенные методы педагогического и психологического воздействия на младших школьников. Он считает, что формы, средства и методы правового воспитания являются "организационно-методическим алгоритмом, который помогает субъектам правового воспитания влиять на общественное и индивидуальное сознание, обеспечивая принятие правовых принципов, норм и правил" Процесс правового воспитания включает в себя такие специфические методы, как: - метод убеждения, в ходе которого педагоги с помощью знаний воздействуют на сознание ребенка, разъясняя основные положения и вопросы, помогая сформировать соответствующие представления о событиях, сформировать ценностные ориентиры, - метод практики, когда младший школьник, выполняя определенные задания, имеет возможность "учиться на своих ошибках", поэтому этот метод еще называют методом проб и ошибок, благодаря которому ребенок приобретает собственную систему взглядов, развивает ответственность за выбранный курс действий - метод стимулирования, который включает в себя мотивацию к преодолению нежелания осуществлять необходимые действия, активизирует желание учиться. развитие сильной воли, решимости и настойчивости в достижении социально значимых целей . А.A. Тхакохов, формы, в своих юридических исследованиях, посвящая свою душу уважению, любви, государственному строю, нормам, поведению человека, манере взаимодействия, государственной собственности, пропаганде равенства, альтруизма, нетерпимости к нарушению закона, в начальной школе, могут быть следующими: - в игровых ситуациях с правовым содержанием, представляющих деятельность правоохранительных органов или судебных органов, организаций социальной защиты- - юридические игры, профилактические беседы, проблемные ситуации, связанные с совместной разработкой алгоритмов. В школе могут проводиться традиционные курсы по юриспруденции, викторины и встречи с представителями правоохранительных органов для повышения уровня правового образования учащихся начальных классов и уважения прав личности ребенка. Детские арбитражи, юридические консультации, деловые игры с правовым содержанием, активные формы пропаганды правовых знаний - все это реальные формы совершенствования правового воспитания школьников. Осуществление правового воспитания учащихся начальной школы может осуществляться, по указанию многих педагогов, в таких формах, как: - дидактическая, сказочная, театральная и др. чтение и обсуждение произведений на соответствующие темы- - просмотр и обсуждение мультфильмов, фильмов, телевизионных программ - - социально - нравственные дискуссии, моделирование ситуаций морального выбора, беседы с детьми по анализу сложных повседневных ситуаций с целью поиска выхода, - рассказы очевидцев об интересных фактах и событиях, - проектно - познавательная исследовательская деятельность, - Организация тематических выставок, конкурсов, викторин, - Организация рассказов, сказок, ситуаций, - походы в музеи, суды и т.д. Использование интерактивных форм и рисунков будет особенно эффективным в правовом воспитании младших школьников. Интерактивный формат 32 не только обеспечивает личное участие и непосредственное вовлечение детей в организованные мероприятия, но и создает атмосферу взаимодействия и творчества в коллективе, что позволяет влиять на их сознание как через информацию, так и через эмоции. Формы рисунков включают в себя изготовление творческого продукта и его презентацию. В командном проекте работа и деятельность каждого становятся частью трудового коллектива, что способствует командному духу и сотрудничеству, которое поддерживается встречами, выступлениями перед общественностью и т.д. Эти формы работы мотивируют, подчеркивают соблюдение требований законодательства, формируют потребность в хорошем поведении, способствуют развитию сознания . Результаты правового воспитания в начальной школе для детей: - специальные знания о содержании, правах и обязанностях детей, законодательстве Российской Федерации, государственном праве, а также способах его защиты- - ориентация на законопослушное поведение, активное неприятие уголовных правонарушений - - умение отличать один хороший закон от другого - - выраженное социально приемлемое поведение учащихся, законопослушное поведение в общественных местах, соблюдение дисциплины, порядка в- - сокращение числа преступлений, совершенных учащимися начальной школы. На современном этапе А. K. Арсланалиев подчеркивает, что деятельность по правовому воспитанию носит не только интенсивный, масштабный или системный характер, но и включает в себя оригинальные организационные формы, характеризующиеся информационной насыщенностью, системностью, различными методами, но и ее реализацию, в которой обязательно участвуют не только преподаватели, но и сотрудники 33 Отдела внутреннего контроля по предупреждению преступности, онкологи, психологи или другие специалисты. Однако самым важным является учитель, роль которого, несомненно, огромна, поскольку он ближе всех к ребенку. Учитель начальных классов должен быть хорошим психологом, одаренным педагог, многогранный педагог - терпеливый, интересный человек - воплощение искренности, доброты и уважения, справедливости, честности, человечности и нравственной чистоты-тот, кто служит примером для детей поступками и действиями, чья подлинная личность влияет на развитие и совершенствование личности ребенка. Эффективность правового воспитания гораздо успешнее, когда педагог создает благоприятный климат, атмосферу доброжелательности, где дети чувствуют уважение к себе, инициативу, желание, активность, свободу, укрепление их личного достоинства не подавляется, а наоборот, поощряется там, где их любят, искренне радуются их успехам и достижениям. В результате можно сделать вывод, что правовое воспитание учащихся начальных классов является одним из важнейших направлений деятельности образовательной организации, основной целью которой является развитие и совершенствование правового воспитания учащихся начальных классов. Для достижения основной цели и вытекающих из нее задач классные руководители и специалисты начальной школы располагают достаточным педагогическим и методическим инструментарием, методами и приемами, требующими внедрения и исполнения на практике во взаимодействии с младшими школьниками и их родителями. 5. Создание школьного курса права. Содержание и основные задачи юридического образования Построение правового государства немыслимо без воспитания у молодого поколения политических качеств личности. Поэтому одной из задач школы и учителей является ознакомление учащихся с законом. Право-это набор правил и стандартов поведения человека, она выражается в законах и нормативных актах государственных органов и регулирует отношения между юридическими лицами и гражданами этого государства. Правовое воспитание вместе с правилами нравственного поведения формирует социальную зрелость учащихся. Только в условиях набора правовых и моральных норм и правил поведения люди станут законодателями, дисциплинированными и законопослушными. Важнейшие задачи школы и всех классных руководителей: ознакомление студентов с правовыми актами государства; приобрести способность приобретать навыки законопослушного поведения, защищать свои права и свободы в установленном порядке; приобрести навыки законопослушного поведения, защищать свои права и свободы в установленном порядке; изучение основных правил, касающихся прав детей, и умение применять полученные знания в конкретных ситуациях. Содержание правового воспитания и исполнения гражданских обязанностей включает в себя правовое отношение к государству, труду, семье, государственной, общественной и частной собственности. Все выпускники должны знать правила и нормы, права и обязанности поведения в обществе, основные положения о работе, браке, регулировании отношений между родителями и детьми и детьми и родителями, основные положения о здоровье, основные положения гражданского и уголовного кодексов. 2.2 необходимость юридического образования В школьные годы учащиеся должны быть хорошо осведомлены о законодательстве, которому они подчиняются. Речь идет о Конституции России, законодательстве об ответственности несовершеннолетних за нарушение законности. Эти правила связаны со следующими требованиями нравственного поведения: следовать советам и указаниям родителей, защищать и охранять природу, государство, общественное и личное имущество, уделять внимание своему здоровью и не использовать запрещенные предметы. Необходимость работы по правовому просвещению обусловлена плохим знанием прав и обязанностей российских граждан, что было выявлено в диагнозе, поставленном студентами. 1. Таблица 1 | |2004 |2005 |2006 |2007 | |1. Знание документов по правам человека |50% |70% |73% |85% | |2. Знание прав ребенка: | / | | | / | | / / / / / / / / / / / об образовании? |42% |58% |68,7% |72% | жизнь? |38% |40% |43% |62% | / свобода мнений, свобода выбора? / для воспитания семьи? |10% |18% |20% |25% | / медицинские услуги. |30% |30% |41% |44% | У детей развивается постоянный интерес к обучению и уважению прав несовершеннолетних. Работа по правовому просвещению базируется на следующих направлениях: Мое общество Ребенок Мои права Мой дом Моя семья Основной период правосознания в школе. Ребенок многое узнает о правовых отношениях между людьми: он осознает, что сам является субъектом права, то есть правосознанием гражданина. В школьном возрасте ребенок вступает в межличностные отношения, которые являются новыми для него и должны выбирать. Этот выбор зависит от ряда факторов. И возможность выбора зависит от вашей политической позиции. Социальная роль студента - это нормативное поведение. Ряд прав и обязанностей, которые постепенно приобретаются учащимся и которые постоянно усложняются на всех возрастных этапах. Это связано с тем, что с возрастом требования представляют собой переход от регуляции поведения ученика со стороны учителя и группы к саморегуляции. В этом отношении характер вашего сотрудничества с группой и учителями изменится. Социальная роль всегда связана с определенным благополучием. В зависимости от того, в какой степени они поддерживают положительные эмоции, роль становится желательной. Суть образования заключается в том, что при соблюдении определенных нормативных требований ученик "растет", получает от этого удовольствие и стремится поддерживать эти модели поведения, которые обеспечивают хорошее здоровье, что особенно важно для наших детей, которые живут и учатся в медицинском учреждении. В этой области разработана программа повышения качества работы по правовому просвещению. 2. Таблица 1 / 1. раздел / рабочая форма | / / Статус ребенка (права, обязанности, ответственность) на разных возрастных этапах / беседа в 5-7 классах. | / / / / Исследование прав детей: право на жизнь и воспитание семьи. |7-8. класс 1.1 / / "Моя семья-это мое состояние"./Праздники 5-8. класс | / / / "моя семья-моя собственность"./Праздники 5-8. класс 1.1 / / Семейный кодекс о правах и обязанностях детей и родителей / 8. класс 1.1 / / Конвенция о правах ребенка / 8. класс, деловая игра | / / Политические права детей / различия / / / / / / "Мне нравится учиться" (право детей на образование). На что похожа современная школа? / Дебаты / / Конфликт / 2. раздел / / | | | | / Всеобщая Декларация Прав Человека / 8-9. класс 1.1 / / / / Конституция России о защите гражданских прав / 8-9. класс, каникулы / / Деловая игра "Права ребенка" | / 5-8. год, каникулы | / / Политическое устройство государства / 9. класс 1.1 / / Что значит быть гражданином России? / 8-9. класс, разница | / / Избирательное право / 9. класс, деловая игра| / / / 9 Мне очень жаль. класс, деловая игра / / Законная страна-миф или реальность / 7-9. класс, разница / / Организация местного самоуправления в школе, классе (дисциплина и порядок работы персонала) / учителя | / / / Встречи и обсуждения, тесное сотрудничество с правоохранительными органами / в течение года | | / / / / / Образовательные уроки, дискуссии, встречи. / / / / Уроки Конституции; / / / Уроки Конституции; / / / Уроки конституции? | | / / / Права и обязанности? | | / / / / Он заявил и гарантировал? | | Закон для меня. Я за закон? Можешь и не можешь? | | / / / / Поддерживайте правила студентов на регулярной основе. | | / / Уроки и дискуссии по изучаемым произведениям искусства. / / Ф. М. Достоевский "Грех и наказание". | | / / / / Л. Н. Толстой" Воскресенье", "Анна Каренина". | | / / / / А. П. Чехов "на суде". | | / / Приемная семья между родителями: / психолог | учитель / / / / Законы семейной жизни, законы классовой жизни (воспитание детей). / Директор / / / / Ответственность, самооценка и самоконтроль. Как мы можем их улучшить? (прения) | | | | | | | | | | | | | | | | | | | Реализация программы дала следующие результаты: отвечает ли постоянный интерес детей к знанию и уважению прав несовершеннолетних Группа друзей дети дружелюбны друг к другу и взрослым; дети дружелюбны друг к другу; дети дружелюбны друг к другу и взрослым качество образования растет из года в год. 6. Заключение. На протяжении десятилетий состояние правосознания населения России определялось ролью права в общественной жизни страны. В условиях общего доминирования политических клише против права россияне вспоминали о праве только тогда, когда оказывались в конфликтных ситуациях или в поле действия "силовых структур", характеризующихся недооценкой роли права как основной основы экономических и деловых отношений. В отличие от общественности, молодое поколение в годы экономических реформ признает, что Право играет важную роль в жизни общества, и рассматривает его как средство защиты своих прав и интересов. Изменился и подход к юридическому образованию, и в последние годы наблюдается "бум юридического образования": затруднен доступ в университеты публичного права, созданы специальные средние профессиональные учебные заведения и институты частного права. Точных данных о распространенности юридического образования в российских регионах нет. Однако, по косвенным данным, более 50% российских начальных школ преподают право в той или иной форме, в том или ином объеме. В таких регионах, как Мурманск, Московская область, Ярославль, Екатеринбург, Краснодар, Ростов, Смоленск, студенты активно изучают эту тему. Результаты Всероссийской олимпиады по правовому образованию (последняя такая Олимпиада прошла в мае 1999 года в Смоленске) показали, что количество студентов с каждым годом увеличивается студенты успешно овладевают юридическими навыками. Победителями Олимпиады, однако, являются учащиеся юридических учебных заведений - средних школ, средних школ - за редкими исключениями, что свидетельствует о большом разрыве в юридическом образовании между этими учебными заведениями и учащимися начальных школ. До недавнего времени самыми популярными предметами в школах были "принципы права", "Политика и право" (средняя школа), "право и политика" (8-9 класс). "политика" (8-9 класс) и "политика" (8-9 класс). (класс I). Социологические исследования правосознания учащихся средних школ показывают, что они лучше знакомы с конституционным правом, правами человека и уголовным правом, но в то же время имеют очень низкий уровень компетентности в правовом регулировании собственности. Социологические исследования правосознания студентов в целом показывают, что студенты не понимают важности правового аспекта экономических отношений в современном российском обществе. В этой связи проблема организации надлежащего правового воспитания учащихся начальных классов является социально значимой и чрезвычайно важной в контексте общего юридического образования. До 1990-х годов в нашей стране существовала сильная, признанная на международном уровне Школа писателей, которые писали учебники по физико-математическим темам. Что касается образования в области гуманитарных наук, то оно часто заменяется социально-политическим образованием. Эта тенденция отражена не только в учебниках истории и общества, но и в книгах по литературе и языкам, которые в целом ухудшают качество образования. С появлением новых политических и экономических реалий в начале 1990-х годов особое внимание было уделено проблемам развития базового образования и созданию новых учебников по всем предметам гуманитарного цикла. Остро встал вопрос о разработке учебника вместо книги "Основы государства и права", которая была прекращена в 1992 году. В том же 1992 году Министерство образования Российской Федерации и Министерство юстиции Российской Федерации планировали провести конкурс на учебник по правовому образованию, но никаких предложений об авторском праве получено не было. Только позже стали появляться учебники и учебные пособия, разнообразие которых отражает разнообразие позиций тех, кто так или иначе заинтересован в повышении правовой культуры учащихся. В настоящее время разрабатывается ряд новых учебников и учебных пособий. К сожалению, процесс создания школы для авторов учебников является социальные исследования и, прежде всего, юриспруденция все еще находятся на ранней стадии. Учебники, которые уже были закончены, тестируются на практике в школе, и работа над ними продолжается. Этот процесс не считается завершенным. Похоже, что альтернативные учебники дополняют друг друга, создавая курс, который может определить ориентацию реальной жизни студентов. Некоторые из них могут не быть применены, и, возможно, потребуется создать новые. В последнее время обсуждался формат передачи материалов по общественным наукам (включая юридические) в общеобразовательных и средних школах. На основании опубликованного проекта концепции структуры и содержания общего среднего образования (12-классная школа) Министерство образования Российской Федерации выступает за интегрированную форму образования. Очевидно, что выбор этого пути в значительной степени ограничен. В школе был предложен широкий спектр курсов, которые основаны почти на всех социальных и гуманитарных науках: этика, право, политология, философия, социология, экономика, экология, религиоведение, социальная психология и т.д. Как министерство может все это решать? И в самом деле, откуда у вас столько занятий? Конечно, лучшим решением было бы сочетание интегрированных и модульных курсов, которые в некоторых отношениях дополняют друг друга. В этом случае у учителя будет возможность выбрать то, что он считает наилучшим с точки зрения района, реальных возможностей школы, уровня подготовленности классов и образовательных целей, которые он видит и понимает. Сегодня с этим классом вы будете изучать Комплексный предмет "Социальные науки", а завтра вы будете глубже изучать то или иное единство с другим (или тем же самым, но дальше по образовательным результатам). Если мы говорим о праве, то знание права становится все более ощутимым в нынешних социально-экономических условиях. Россияне начинают понимать, что вне закона у них нет ни средств, ни средств для защиты своих прав и законных интересов в меняющемся обществе. Задача образования-дать новому поколению знания, которые помогут им не потерять себя в нынешней непростой жизни. Список литературы Алексеев С.С. Право. Законы, правосудие, юриспруденция в жизни людей. Начальные сведения. Для учащихся 9-11 классов общеобразовательных учреждений среднихпрофессиональных учебных заведений. - М., Березина В. Социальный педагог в школе / В. Березина, Г. Ермоленко // Воспитание школьников. - № 2. Бойкова А.Д. Правовая культура и вопросы правового воспитания. - М., Знание, Болотов В.А. Проблемы правового образования в контексте модернизации общего образования. Проблемы правового образования в контексте модернизации общего образования. Материалы Всероссийской научно-практической конференции 22-24 мая 2002 года М., 2002. Володина С.И. Правовые знания в современном обществе: значение и актуальность. Проблемы правового образования в общеобразовательных учреждениях. Материалы Всероссийской научно-практической конференции.12-13 апреля 2000 года М., Гершунский Б.С. Стратегические приоритеты развития образования в России // Педагогика. - № 5. Гомлешко Б.М. Как вызвать интерес ребят к вопросам права? Правовое просвещение и воспитание школьников (Материалы областной научно-практической конференции. - Майкоп, Давыдова Г.П. Формирование правосознания и поведения учащихся. - М., Просвещение, Детское управление школой // Первое сентября - №9. Дьячкова С. Игры по праву в школе. - Учитель, №5, Карельский В.М., Перевалов В.Д. Теория государства и права. Учебник для юридических вузов и факультетов. - М., Кацубо С.П. Изучаем право: пособие для воспитателей, классных руководителей, социальных педагогов, учителей общеобразовательных школ. - Мн., Методика правового воспитания учащихся: Уч. пособие для студентов /Под ред. А.В. Мицкевича, В.М. Обухова. - М., Методическое пособие по организации обучения учителей преподаванию права. /Под ред. Суворовой Н.Г., Никитина А.Ф. - М., Морозова С.А. Методика преподавания права в школе. - М., 2002. Несмелова МЛ. Методика дифференцированного обучения учащихся VI класса на уроках истории: Автореф. дис. на соиск. учен. степени канд. пед. наук. - М., Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву. - М., "Владос", Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. Под ред. П.И. Пидкасисктого. - М., Педагогический энциклопедический словарь. - М., Права человека: книга длячтения в 3-х частях для 5-9 классов средней школы М., 1998-2000. Рябко И.Ф. Основы правовой педагогики. - Ростов, Изд-во Ростовского ун-та, Саркисова Э.А., Чередниченко А.Ф. Нравственно-правовое воспитание школьников - Мн., Содержание правового образования в средней школе. // Система правового образования в школе. Концепция. Учебные программы. Под общей ред. Элиасберг Н.И. - СПб, Суворова Н.Г., Никитин А.Ф. Правовое образование в школе: поиски новых решений. - Обществознание в школе, №7, Теория государства и права: Курс лекций / Под ред. М.Н. Марченко. - М.: Зерцало, ТЕИС, Фрадкин Ф., Плохова М. Воспитание в семье и школе: взгляд сквозь десятилетия // Воспитание школьников, №6. Элиасберг Н.И. Содержание правового образования в средней школе // Преподавание истории в школе - № 4. ----------------------- [1] Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002. [2] Давыдова Г.П. Формирование правосознания и поведения учащихся. — М., Просвещение, [3] Певцова Е. А. Теория и методика обучения праву. — М., «Владос», [4] Алексеев С.С. Право. Законы, правосудие, юриспруденция в жизни людей. Начальные сведения. Для учащихся 9-11 классов общеобразовательных учреждений средних профессиональных учебных заведений. — М., [5] Кацубо С.П. Изучаем право: пособие для воспитателей, классных руководителей, социальных педагогов, учителей общеобразовательных школ. — Мн., 2002. [6] Суворова Н.Г., Никитин А.Ф. Правовое образование в школе: поиски новых решений. — Обществознание в школе, №7, [7] Теория государства и права: Курс лекций / Под ред. М.Н. Марченко. — М.: Зерцало, ТЕИС, [8] Содержание правового образования в средней школе. //Система правового образования в школе. Концепция. Учебные программы. Под общей ред. Элиасберг Н.И. — СПб, [9] Методическое пособие по организации обучения учителей преподаванию права./Под ред. Суворовой Н.Г., Никитина А.Ф. — М., [10] Певцова Е. А. Теория и методика обучения праву. — М., «Владос», 2003. |