Курсовая Свешникова Анна ИСПРАВЛЕННАЯ. Курсовая работа по дисциплине Педагогическая психология Тема работы Педагогическая психология на тему
 Скачать 227 Kb.
|
|
МИНОБРНАУКИ РОССИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Самарский государственный социально-педагогический университет» Факультет психологии и специального образования Кафедра педагогики и психологии Курсовая работа по дисциплине «Педагогическая психология» Тема работы «Педагогическая психология» на тему: «Стили семейного воспитания как фактор или причина отклоняющегося поведения у детей в дошкольном возрасте» Выполнил: Студент(ка) 3 курса заочной формы обучения Психолого-педагогические образование Свешникова Анна Сергеевна Подпись Научный руководитель: Савицкая Е.М. Подпись Самара, 2019 Содержание Введение………………………………3 Глава 1. Нарушения в семейном воспитании как фактор отклоняющегося поведения у детей в дошкольном возрасте ………………………………6 1.1. Характеристика стилей семейного воспитания…………….6 1.2 Факторы отклоняющегося поведения дошкольников.………………………………………………..10 1.3. Отклоняющееся поведение детей в семьях с различными стилями семейного воспитания.……………………….14 Выводы……………………………………….15 Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы отклоняющегося поведения дошкольников. ………….. 17 2.1 Характеристика этапов, выборки и методов исследования …………….17 2.2 Анализ результатов исследования ……………………..19 2.3 Способы коррекции отклоняющегося поведения детей старшего дошкольного возраста.…………………………………25 Выводы………………………………………..28 Заключение…………………………………………………………………….30 Список использованной литературы………………………………… Приложения………………………………………….(Елена Матвеевна в приложении будут отсканированные рисунки детей с результатами) Введение. Дошкольный возраст является предметом пристального внимания ученых и практиков. В этот период происходит ускоренное развитие психических процессов, маленький человек активно осваивает широкий спектр различных видов деятельности. На этапе дошкольного детства развивается самосознание, формируется поведение. Именно в этот период наиболее важным является влияние семьи на развитие ребенка, влияние существующей в ней системы внутрисемейных отношений. Именно в семье дети приобретают первые навыки взаимодействия, осваивают первые социальные роли, нормы и ценности. Стиль поведения родителей оказывает воздействие на формирование характерологических особенностей ребенка. Влияние семьи на растущего ребенка сильнее всех других воспитательных воздействий. Именно семья определенным образом влияет на процесс и результаты формирования поведения дошкольника. Только в семье вырабатываются многие качества проявления поведения, которые нигде, кроме родительского дома, не могут быть воспитаны. Из сказанного вытекает, что отец и мать должны правильно, на научно-педагогической основе организовать воспитание детей в своем доме. Изучение особенности стиля семейного воспитания является чрезвычайно важным как для понимания факторов, влияющих на различные нарушения поведения детей. О значимости данной проблемы свидетельствует тот факт, что многие авторитетные психологические теории не обошли вниманием эту проблему, рассматривая влияние стиля семейного воспитания на проявление неконструктивного поведения детей старшего дошкольного возраста. Это свидетельствует о том, что данная тема весьма актуальна. Анализ педагогической литературы и потребностей практики позволил сформулировать проблему исследования: в старшем дошкольном возрасте закладываются основные установки поведения ребенка, которые проявляют себя в различных видах нарушения поведения. В связи с этим высокий уровень неконструктивного поведения у старших дошкольников требует своевременного выявления и коррекции. Актуальность исследования: в настоящее время участились постоянные обращения к педагогам психологам родителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений по проблеме отлоняющегося поведения дошкольников, специалисты утверждают что основной проблемой является семейное воспитание. Из вышесказанного можно предположить что исследование влияния стилей семейного воспитания на отклоняющееся поведение дошкольника считается актуальной, т.к представляет большой интерес для специалистов (педагогов, психологов). Объект исследования: отклоняющееся поведение дошкольников. Предмет исследования: cтиль семейного воспитания, как фактор отклоняющегося поведения дошкольников Цель: изучить стили семейного воспитания, как фактор(причина)? отклоняющегося поведения дошкольников. Задачи исследования: 1.Изучить общую и специальную психолого-педагогическую литературу, посвященную проблеме, связанной с выяснением особенностей отклонения в поведении дошкольников и из семей с разными стилями семейного воспитания. 2.Подобрать методы исследования особенностей нарушения отношений в семье с разными стилями семейного воспитания. 3.Провести эмпирическое исследование особенностей поведения детей из семей с разными стилями семейного воспитания. 4.Разработать рекомендации родителям и подобрать методы коррекции отклоняющегося поведения дошкольников. Гипотеза: предполагается, что стили семейного воспитания являются одним из факторов отклоняющегося поведения дошкольников. Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты изучения влияния различных стилей семейного воспитания на отклоняющееся поведение дошкольника могут быть использованы детскими психологами в своей коррекционной работе, воспитателям в работе с такими детьми и их родителями. В работе представлены рекомендации по коррекции отклоняющегося поведения дошкольников и рекомендации родителям. Методы исследования: диагностические методы(анкетирование родителей, тестирование детей), методы математической обработки данных. База исследования: дошкольное образовательное учреждение г.о. Самара. В эмпирическом исследовании приняли участие 20 детей старшего дошкольного возраста и их родители. Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложение. Глава 1. Нарушения в семейном воспитании как фактор отклоняющегося поведения у детей в дошкольном возрасте. 1.1. Характеристика стилей семейного воспитания. Семья-это родной дом, где ребенок живет, играет, учится познавать мир и людей. Будущее ребенка во многом зависит от умелого, чуткого подхода к нему, а в этом роль близких неоценима. Ребенка воспитывает все, что его окружает. Общественные отношения и взаимоотношения, воздействия и взаимодействия, в которые вступают между собой взрослые и дети, всегда являются воспитательными. Негативные факторы семейного воспитания способны вызвать задержку психического развития, нарушения поведения и личностного развития в целом. В связи с этим помощь семье со стороны специалистов, государства и общества является составной частью любой коррекционной программы. [10] Особенности семейного воспитания изучали А. И. Захаров, А. С. Спиваковская, А. Я. Варга, Э. Г. Эйдемиллер, Ю. Гиппенрейтер, М. Буянов, 3. Матейчек, Г. Хоментаускас, А. Фромм, Р. Снайдер и другие. Огромный вклад в изучение семейных отношений внес А. С. Макаренко, который разработал важнейшие вопросы семейного воспитания. В “Книге для родителей” Макаренко показывает, что семья является первичным коллективом, где все являются полноправными членами со своими функциями и обязанностями, в том числе и ребенок. А. Е. Личко, изучая проблемы внутрисемейных отношений, выделил неблагополучные ситуации в семье (гиперопека, безнадзорность, ситуация, создающая «кумира в семье», ситуация, создающая «золушек» в семье). В целом, можно сказать, что проблемы семейного воспитания изучаются многими учеными, которые освещают данную проблематику с разных аспектов. Авторитарный стиль воспитания отношение взрослого к ребенку основывается на мнении о том, что ребенок – не самостоятелен, неактивен, что с ним можно производить различные манипуляции, которые эффективно повлияют на развитие ребенка, приведут к нужному результату. Результат, важно заметить, заведомо известен взрослому: «послушный, исполнительный, удобный ребенок». Ребенок воспринимается как объект воздействия, чьи интересы и мнения не имеют решающего значения. Авторитарный стиль – это педагогика подавления, насилия и принуждения. Пример воспитателя, реализующего подобный стиль воспитания, очень живо нарисован детской писательницей Астрид Линдгрен. Это всем знакомая фрекен Бок, которой опыт подсказывал, что ласка – это не тот способ, который нужно применять для того, чтобы дети становились «шелковыми». Вот первая встреча Малыша со своей воспитательницей: невозмутимый тон незнакомой женщины, ее строгость заставляют мальчика краснеть и прятаться за мать. Реакция мальчика-это испуг, наиболее часто встречающееся чувство, заставляющее ребенка подстраиваться под требования взрослого, не быть добрым, ответственным, аккуратным, а казаться таковым, и значит, обманывать. Поскольку Малыш воспитывался родителями в ласке и уважении, строгое обращение фрекен Бок было воспринято им как нечто ненормальное, с чем нужно бороться, отстаивая право на счастливую жизнь, на собственное мнение: «Ребенок тоже человек!». Иные последствия ожидают ребенка, если подобное отношение взрослого кажется ему нормой. Принуждение и подавление взрастит лживость, озлобленность и неприятие самого себя.[7]. В отличие от предыдущего стиля воспитания, демократический стиль основывается на признании прав ребенка на самостоятельность, активность, творчество, мнения, ошибки. Ребенок – полноправный участник диалога, к нему прислушиваются, его слышат. Неоспоримым приоритетом воспитания становится счастье ребенка, как сиюминутное (здесь и сейчас), так и в будущем. Данный стиль взаимодействия не отрицает авторитет взрослого, однако предъявляет ряд требований к личности родителя, педагога. В первую очередь, это отказ от удобной позиции «сверху» в пользу позиции «рядом, вместе». Главное в данном стиле воспитания – взаимодоверие. Замечательным примером демократического стиля общения взрослого с ребенком может стать мисс Моди из повести американской писательницы Харпер Ли «Убить пересмешника», которая общалась с детьми на равных. Либеральный стиль воспитания основан на предоставлении ребенку свободы, зачастую неограниченной. Ребенка в либеральной семье всячески балуют, ни в чем не отказывают. Но ребенок не может существовать без ограничений и запретов. Как правило, ребенок, чье поведение всегда принимается родителями, на чьи проступки закрывают глаза, испытывает значительные трудности при поступлении в детский сад, в школу. Ведь у такого ребенка не было возможности привыкнуть к тому, что в жизни могут присутствовать ограничения и правила. Столкнувшись с неприятными для себя запретами, ребенок ответит непослушанием. На примере известного героя Эдуарда Успенского дядю Федора, который, столкнувшись с запретом матери завести кота, «бунтует», сбегает из дома. Переживая пропажу сына, мама корит отца: «Это ты виноват. Все ему разрешаешь, он и избаловался»[11] Индифферентный (попустительский) стиль воспитания свойственен родителям, которые заняты, устают, выматываются на работе иногда «не до ребенка». Каждый в семье – сам по себе, у каждого свои проблемы, у каждого – свой мир. Взрослым «все равно», каким вырастет ребенок, что его волнует сейчас. Как правило, дети очень остро чувствуют свою ненужность, неважность. Безразличие самых близких людей становится основой для становления негативной самооценки ребенка[19]. Роль семьи в обществе не сравнима по своей силе, ни с какими другими социальными институтами, т. к. именно в семье формируется и развивается личность человека. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни. Именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир ребенка и его индивидуальные качества. Человек приобретает ценность для общества только тогда, когда он становится личностью, и становление ее требует целенаправленного, систематичного воздействия. Именно семья с ее постоянным и естественным характером воздействия призвана формировать черты характера, убеждения, взгляды, мировоззрение ребенка. Поэтому выделение воспитательной функции семьи как основной имеет общественный смысл. Также семья является ответственной за физическое, интеллектуальное и психическое развитие ребенка. Учитывая все выше описанные функции, стили, тактики, структуры и психологические механизмы воздействия не нужно забывать, что воспитание детей требует самого серьезного отношения, но в то же время самого простого и искреннего. Цель семейного воспитания - содействовать развитию человека, отличающегося своей мудростью, самостоятельностью, художественной производительностью и любовью. Необходимо помнить, что нельзя ребенка сделать человеком, а можно только этому содействовать и не мешать, чтобы он сам в себе выработал человека. Главное и основное правило, которое нужно учитывать при воспитании ребенка - это последовательность в разностороннем развитии личности ребенка и демократичность в отношениях с ним. 1.2 Факторы отклоняющегося поведения дошкольников. Гиперактивность является, пожалуй, самым популярным видом расстройства поведения. Таким детям просто необходима повышенная двигательная активность. Но это часть проблемы. Когда ребенок с гиперактивным поведением попадает в социум с прописанными в нем определенными нормами и распорядком, у него нарастает нервное и мышечное напряжение. Ребенок не может терпеть таких запретов, результатом чего становится ухудшение внимания, снижение работоспособности, быстрая утомляемость и эмоциональная разрядка, выражающаяся двигательным беспокойством и неусидчивостью. А такое поведение как раз относится к числу дисциплинарных проступков. Этим детям гораздо сложнее находиться в общественных местах, в общении со сверстниками и близкими им очень трудно найти общий язык. Дезадаптирующие особенности поведения ребят с гиперактивностью указывают на недостаточно сформированные регуляторные механизмы психики, в первую очередь контроля над собой как основного обстоятельства и звена в образовании нарушения поведения. Демонстративное поведение - при таком факторе ребенок намеренно и осознанно нарушает принятые нормы и правила. Причем обращены все его действия в основном ко взрослым. Чаще всего это поведение проявляется следующим образом: ребенок кривляется в присутствии взрослых людей, но если они не обращают на него внимания, то это быстро проходит. Если же ребенок находится в центре – он продолжает вести себя как клоун, демонстрируя свою развязность. Интересной особенностью такого поведения является и то, что, если взрослые высказывают замечания ребенку по поводу его некорректного поведения, он начинает еще более активно показывать себя и всячески дурачиться. Таким образом, ребенок при помощи невербальных действий как бы говорит: «Я делаю то, что вас не устраивает. И буду продолжать так себя вести до тех пор, пока вы не потеряете ко мне интерес». Дефицит внимания со стороны родителей – одна из причин отклоняющегося поведения ребенка. Демонстративное поведение используется ребенком в основном в тех случаях, когда он испытывает недостаток внимания, т. е. общение со взрослыми дефицитное и формальное. Как известно, поведение и психика тесно связаны между собой, поэтому иногда демонстративное поведение применяется детьми и в довольно благополучных семьях, где ребенку уделяют достаточно внимания. В этих ситуациях самоочернение личности используется как попытка выйти из-под власти и контроля со стороны родителей. Причем необоснованный плач и нервозность в большинстве случаев также применяется ребенком для самоутверждения перед взрослыми. Ребенок не хочет принимать то, что он подвластен родителям, должен во всем подчиняться и слушаться. Он наоборот пытается «взять верх» над старшими, поскольку ему это необходимо для увеличения собственной значимости. Следующий фактор отклоняющегося поведения у дошкольника -это протестное поведение. Непокорность и излишнее упрямство, нежелание идти на контакт, повышенная самооценка – все это относится к основным формам проявления протестного поведения. В трехлетнем возрасте (и меньше) такие резкие проявления негативизма в поведении ребенка можно считать нормой, но в дальнейшем это следует расценивать как нарушение поведения. Если ребенок не хочет выполнять какие-либо действия только потому, что его об этом попросили или, еще хуже, приказали, то можно сделать вывод, что ребенок просто стремится к независимости, хочет доказать всем, что он уже самостоятельный и не будет следовать приказам. Дети доказывают свою правоту всем независимо от ситуации, даже если в действительности осознают, что поступают неправильно. Таким ребятам крайне важно, чтобы все было так, как они хотят. Считаться с мнением старшего поколения для них непозволительно, да и общепринятые нормы поведения они всегда игнорируют. В результате во взаимоотношениях возникают разногласия, а перевоспитание без помощи специалиста становится практически невозможным. Чаще всего такое поведение приобретает постоянную форму, особенно когда в семье часто возникают разногласия, но взрослые не желают идти на компромисс, а просто пытаются воспитывать ребенка криками и приказаниями. Нередко упрямство и напористость определяются как «дух противоречия». Ребенок, как правило, чувствует вину и переживает по поводу своего поведения, но тем не менее снова продолжает себя так вести. Причиной такого постоянного упрямства является длительный стресс, с которым ребенок не может справиться в одиночку, а также нарушения интеллекта и перевозбудимость. |