Курсовая работа на тему Особенности взаимоотношений с родителем противоположного пола в подростковом возрасте. УсмановаЛД_курсовая. Курсовая работа Специфика взаимоотношений ребенка с матерью как предпосылка развития сексуальных девиаций

• Название: Курсовая работа Специфика взаимоотношений ребенка с матерью как предпосылка развития сексуальных девиаций
• Анкор: Курсовая работа на тему Особенности взаимоотношений с родителем противоположного пола в подростковом возрасте
• Дата: 07.09.2022
• Размер: 48.91 Kb.
• Имя файла: УсмановаЛД_курсовая.docx
• Тип: Курсовая; #666652

Министерство здравоохранения Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ А.И. ЕВДОКИМОВА»

ФГБОУ ВО МГМСУ им. А.И. Евдокимова Минздрава России

Факультет клинической психологии

Кафедра клинической психологии

Курсовая работа

Специфика взаимоотношений ребенка с матерью как предпосылка развития сексуальных девиаций.

Выполнила:

студентка 2 курса 1 группы
Усманова Лера Дамировна

Научный руководитель:

доцент кафедры клинической психологии,

кандидат психологических наук

Крохин Игорь Павлович


Результаты автоматизированной проверки текста на наличие заимствований

«АнтиплагиатВУЗ» _______________%______________________

Москва, 2022

Аннотация к курсовой работе.

Тема: «Специфика взаимоотношений ребенка с матерью как предпосылка развития сексуальных девиаций».

Курсовая работа выполнена 18.05.2022г. студенткой 2 курса 1 группы факультета клинической психологии Усмановой Л.Д.

Научный руководитель – кандидат психологических наук, доцент кафедры клинической психологии Крохин И.П.

Курсовая работа выполнена на 30 страницах.

В данной работе описаны основные факторы развития психосексуальной сферы и развития сексуальных девиаций, а также описаны особенности взаимоотношений в диаде «мать-сын» и специфика данных взаимоотношений как фактора развития сексуальных девиаций.

Целью исследования является изучить основные особенности взаимоотношений с родителями противоположного пола в подростковом возрасте.

Ключевые слова: взаимоотношения в диаде «мать-сын», психосексуальное развитие, полоролевая социализация, сексуальные девиации.

Оглавление

Введение 4

Глава 1. Особенности взаимоотношений в диаде «мать-сын» 6

1.1 Роль отношений «родитель-ребенок» в развитии личности 6

1.2 Роль матери в психическом развитии ребенка 7

1.3 Особенности взаимоотношений в диаде «мать-сын» 10

Глава 2. Клинико-психологические особенности лиц с сексуальными девиациями 14

2.1 Характеристики психосексуального развития человека 14

2.2 Понятие сексуальной девиации 16

2.3 Факторы развития сексуальных девиаций 18

Глава 3. Специфика взаимоотношений ребенка с матерью как предпосылка развития сексуальных девиаций 21

Заключение 24

Выводы 26

Список литературы 28

Введение

Актуальность.

На данный момент проблема сексуальной преступности является одной из наиболее актуальных в сфере обеспечения безопасности населения.

В современном мире отмечается рост количества людей с сексуальной патологией. [16] Данную тенденцию можно наблюдать исходя из роста количества сексуальных преступлений. По данным статистического анализа, 22% от всех зарегистрированных преступлений составляют преступления именно сексуального характера. [27] Согласно статистике различных стран (французский общественный международный телеканал «France 24», управление национальной статистикой (ONS) в Великобритании, национальная сеть по борьбе с изнасилованиями, жестоким обращением и инцестом (RAINN) в США), как минимум 15% женщин сталкиваются с различными видами сексуальных преступлений, а в некоторых странах – выше 30%. Данная проблема часто поднимается на международных каналах, на Интернет-ресурсах размещается большое количество статей, посвященных проблеме сексуальных преступлений, создаются различные фонды по защите жертв сексуальных преступлений и т.д. [21, 22, 23, 24]

Однако корень проблемы лежит в психическом состоянии лиц, совершивших сексуальные преступления. До сих пор остается открытым вопрос о механизмах фиксации аномального сексуального поведения и их связи с психическими расстройствами и отклонениями. [12] Помимо этого, 1/3 сексуальных преступлений совершается повторно, что свидетельствует о недостаточной эффективности мероприятий, направленных на профилактику сексуальной преступности. [27] Для более точного понимания, каким образом необходимо оказывать психологическую помощь лицам, совершившим сексуальные преступления, с целью снижения риска рецидива противоправных действий, необходимо рассмотреть механизм формирования сексуальных отклонений.

С точки зрения психоанализа, сексуальное развитие человека во многом зависит от воспитания, взаимоотношений с родителями, особенно – от взаимоотношений с родителем противоположного пола. [17] Так как большинство преступлений сексуального характера совершается именно мужчинами, в данной работе предлагается изучить особенности взаимоотношений в диаде «мать-сын», и каким образом взаимоотношения с матерью могут повлиять на развитие перверсий и склонности сексуальным преступлениям.

Цель исследования: изучить взаимосвязь отношений с матерью и формирования сексуальных девиаций.

Объект исследования: отношения сына с матерью.

Предмет исследования: особенности взаимоотношений «сын-мать» у лиц с сексуальными девиациями.

Задачи исследования:

1. Провести анализ научной литературы на тему особенностей отношений «мать-сын».

2. Провести анализ научной литературы на тему психологических особенностей у лиц, склонных к сексуальным преступлениям.

3. Провести анализ научной литературы на тему взаимосвязи отношений с матерью и формировании сексуальных девиаций.

Методы исследования: библиографический.

Глава 1. Особенности взаимоотношений в диаде «мать-сын»

1.1 Роль отношений «родитель-ребенок» в развитии личности

«Познавая взрослых, ребенок познает себя»: основываясь на многочисленных исследованиях, можно с уверенностью утверждать, что именно родители, выступая как социализированные и инкультурированные сформированные личности, формируют у ребенка культурно-обусловленные структуры. Процессы, происходящие в семейной сфере, напрямую влияют на развитие и социализацию ребенка, становление его личностных качеств. [5]

И.С. Андреева выделяет три группы факторов, влияющих на развитие личности ребенка в семье: 1) социальная макросреда семьи, 2) внутренняя и внешняя деятельность, 3) семейное воспитание. [20]

Система взаимоотношений «родитель-ребенок» обширна и многогранна, в данной системе большое количество понятий, описывающих поведение родителя по отношению к ребенку со стороны как различные составляющие данной системы: родительские установки – как когнитивная составляющая, родительское отношение – эмоциональная, стиль воспитания – поведенческая. Все вышеперечисленные составляющие в той или иной мере интегрирует в себя понятие «тип семейного воспитания», который может быть описан следующими параметрами: эмоциональные отношения, стили общения и взаимодействия, степень уделяемого ребенку внимания, уровень удовлетворения потребностей ребенка, особенности реализации родительского контроля и последовательность в его реализации. [7]

Тип семейного воспитания и его составляющие, как и семейная среда, оказывают существенное влияние на формирование личности ребенка. Создание благоприятных условий для развития ребенка как здоровой личности отмечается психологами и педагогами как основная функция семьи. [2]

Кроме того, на ребенка воздействует вся семейная атмосфера в целом, семейные условия и все особенности поведения родителей. Так, согласно вальдорфской педагогике, развитие человека проходит в три цикла: 1) до 7 лет – научение с помощью подражания, 2) с 7 до 14 лет – с помощью предметно-образной деятельности, 3) с 14 до 21 года – с помощью абстрактного мышления. К концу периода дошкольного детства (6-7 лет) влияние семьи на ребенка проявляется в заложенных человеческих начал в формирующейся личности ребенка. Таким образом, существенное влияние на развитие личности ребенка оказывает не только целенаправленное воспитательное воздействие родителя, но и его поведение в целом, особенно в дошкольный период. [28]

1.2 Роль матери в психическом развитии ребенка

Нельзя отрицать тот факт, что мать оказывает значительное влияние на развитие ребенка. Именно с матерью у детей чаще всего складываются наиболее доверительные отношения, именно с матерью чаще происходит общение и чаще возникают конфликты; мать имеет большее психологическое влияние на своих детей.

И.Я. Баховен в своей монографии «Материнское право» выделял два аспекта привязанности ребенка к матери: 1) позитивный – материнская любовь безусловна и природна, 2) негативный – именно материнская любовь зачастую препятствует развитию индивидуальности ребенка, в особенности в подростковый период. Также негативной стороной материнской любви является то, что ее невозможно «завоевать» – она либо есть, либо ее нет.

Безусловное принятие матерью своего ребенка позволяет сформироваться базовому доверию к миру у ребенка и закладывает основы личной стабильности, эмоциональной устойчивости и социального развития ребенка. [3]

Особое влияние матери на психическое развитие ребенка многими психологами отмечается в младенческом возрасте, причем отдельное внимание ученые уделяют оценке надежности формирующейся в данной период взаимосвязи «ребенок-мать». [15]

Так, Дж. Боулби отмечал, что для нормального психического развития ребенка на ранних стадиях необходимы тёплые, устойчивые взаимоотношения с матерью. При их отсутствии младенец оказывается дезадаптирован, у него отмечается потеря аппетита, плохой сон, подверженность болезням, потеря интереса к окружающему миру, в том числе к общению с окружающими людьми, необходимыми для нормального развития. [38]

Сформированная к году привязанность к матери закладывает психологическую основу для формирования взаимоотношений с окружающими людьми в дальнейшем. Помимо этого, выявлено влияние сформированного типа привязанности к матери на формирование характера ребенка, его самооценку и самоотношение, его способности эмпатии. [10]

На данный момент выделяется четыре типа привязанности к матери:

1. Безопасная привязанность. При данном типе привязанности ребенок воспринимает мать как надежную опору. Данный вид привязанности обеспечивает лучшие перспективы развития для ребенка. В дальнейшем у человека с таким типом детской привязанности формируется свободный или автономный тип взрослой привязанности, которому соответствует модель поведения, характеризующаяся положительной самооценкой, ориентацией на безопасные и близкие взаимоотношения с высокой степенью доверия в них.

Остальные типы привязанности можно объединить в группу «небезопасных», которые негативно сказываются на психическом развитии ребенка, провоцируют развитие у ребенка чувства неуверенности в себе и неустойчивой самооценки.

2. Избегающая привязанность. В дальнейшем у человека с таким типом детской привязанности формируется сдержанный или пренебрежительный тип взрослой привязанности, которому соответствует модель поведения, характеризующаяся негативным взглядом на окружающих, избегание близких взаимоотношений.

3. Амбивалентная / тревожно-устойчивая привязанность. В дальнейшем у человека с таким типом детской привязанности формируется озабоченный или запутавшийся тип взрослой привязанности, которому соответствует модель поведения, характеризующаяся эмоциональной неустойчивостью, стремлением доминировать и постоянным напряжением.

4. Дезорганизованная / дезорганизующая привязанность. Дети с таким типом привязанности представляют свое существование как полностью зависящеее от фигуры матери. Данный тип привязанности является довольно точным предиктором психопатологии. В дальнейшем у человека с таким типом детской привязанности формируется дезорганизованный или нерешительный тип взрослой привязанности, которому соответствует модель поведения, характеризующаяся недоверительным отношением к окружающим людям, эмоциональная плоскость и пассивность. [17]

На данный момент тема отношений матери и ребенка является концептуально многообразной и, беря свое начало в теории привязанности Дж. Боулби, также содержит дополнительные аспекты, такие как эмоциональная доступность и поведение родителей и детей в условиях взаимодействия матери и ребенка. [30]

Помимо этого, тип материнского (родительского) отношения к ребенку также оказывает существенное влияние на его развитие. Такие типы родительского отношения, как контролирующий, сверхзаботливый, равнодушный и отчуждающий являются депривирующими и негативно сказываются на психическом развитии ребенка, в особенности негативное влияние отмечается в межличностных отношениях ребенка и его социализации. Так, чрезмерная опека по отношению к ребенку со стороны матери приводит к пассивности ребенка и развитию у него комплекса неполноценности в отношениях с доминантными людьми и стремлению к превосходству с людьми конформного типа. Наиболее благоприятными для развития ребенка являются органично-поддерживающие типы материнского отношения, которые способствуют раскрытию природных задатков, уверенности в себе, позитивной самооценке, целеустремленности, направленности на сотрудничество и достижение. [18]

1.3 Особенности взаимоотношений в диаде «мать-сын»

На данный момент существуют эмпирические доказательства того, что диада «мать – сын» с меньшей вероятностью, чем диада «мать – дочь», развивает отношения взаимной заботы уже в детстве. Мальчики с меньшей вероятностью, чем девочки, отзываются на материнскую заботу и менее уступчивы во взаимоотношениях с матерью. Из-за гендерных стереотипов матери ожидают меньшей заботы от сыновей, чем от дочерей, вследствие чего матери больше вовлекают дочерей в отношения, вызывающие взаимную озабоченность. В исследованиях межполовых отношений в более позднем возрасте выявило, что для мужчин чаще, чем для женщин характерна модель материнской заботы в отношениях, заключающаяся в неравном распределении взаимопомощи. В диаде «мать-сын» чаще, чем в диаде «мать-дочь» наблюдается отстраненность со стороны ребенка, причем матери склонны это объяснять авторитетностью мужчин в окружении ребенка и подкреплением с их стороны такой отстраненности. [31]

В различных научных источниках отмечается значительное влияние матери на эмоциональное развитие ребенка, на его взаимоотношения с противоположным полом. Отмечается, что при доверительных отношениях с матерью юноша менее подвержен давлению со стороны сверстников, меньше экспериментирует с алкоголем, наркотиками, курением и экстремальными видами развлечений (к примеру, с паркуром). [32]

По данным отечественных исследований, для матерей характерен тип родительского воспитания, называемый «доминирующая гиперпротекция» (ограничительность), подразумевающая чрезмерную опеку. Также для матерей характерно авторитарно-симбиотическое отношение к детям, способствующее развитию мягкости. Таким образом, мать зачастую затрудняет идентификацию сына с мужским полом, феминизирует его, привязывая к себе, препятствует процессу его самоидентификации и сепарации в период подростничества. Зачастую между матерью и сыном складываются неопределенные границы, что также негативно влияет на эмоциональное развитие мальчика-подростка, на процесс его самоидентификации. Таким примером может служить чрезмерное физическое проявление любви со стороны матери в подростковом возрасте (обычно в таком возрасте у юношей подобное проявление любви воспринимается негативно и свидетельствует о нарушении его личных границ). Именно у юношей отмечается достаточно большой страх зависимости в отношениях с матерью. [9, 25, 32]

Также по результатам использования методики «Подростки о родителях» (модифицированный русскоязычный вариант словацкой методики ACOR – Вассерман Л. И., Горьковая И. А., Ромицына Е. Е., 1995) в исследовании проблемы восприятия и понимания подростка­ми воспитательной практики их родителей, проводимом в лаборатории клинической психологии Санкт- Петербургского научно-исследовательского психоневрологического института им. В. М. Бехтерева (в ходе которого было обследовано 400 психически здоровых подростков в воз­расте 13-18 лет, учащихся средних общеобразовательных школ городов Санкт-Петербурга, Челябинска и Одессы), были выявлены некоторые аспекты взаимоотношений матери с сыном по следующим шкалам:

1. «Позитивный интерес». Данная шкала показывает, что психологическое принятие матери мальчики-подростки, прежде всего, видят в относительно крити­ческом подходе к ним.

2. «Директивность». Директивность матери по отношению к сыну проявляется в навязывании чувства вины и долга («я жертвую всем ради тебя»); в принятии на себя ответственности за все поступки сына. Также данная шкала показывает зависимость матери от общественного мнения и ее тенденцию навязывать сыну поведение, соответствующее общественному «эталону» мускулинности.

3. «Враждебность». Враждебность матери по отношению к сыну проявляется в его непринятии, агрессивном отношении к нему, использованием различных манипуляций, регуляции его поведения через осуждение на публике. Наряду с этим на вербальном уровне демонстрируется по­зитивная активность и ответственность за судьбу сына.

4. «Автономность». «Автономным» матерям характерна отгороженность и не­вовлеченность в дела своих сыновей, что негативно сказывается на их эмоциональной близости.

5. «Непоследовательность». «Непоследовательность» линии воспитания матери юношами воспринимается как максимальная амплитуда колебаний таких психологических тенденций, как господство силы и амбиций с одной стороны, и покорность (в адаптивных фор­мах), деликатность, сверхальтруизм и недоверчивая подозритель­ность — с другой.  [4]

Авторитарность и агрессивность со стороны матери выступает как подавляющий механизм в сторону ребенка / подростка. Авторитарность матери не позволяет сыну воспринимать отца. В исследовании на сингапурских студентах было выявлено, что некоторые связи между характеристиками отца и подростковыми атрибутами существуют только тогда, когда рассматриваются характеристики матери. К примеру, принятие отца подростком и отзывчивость отца напрямую зависит от принятия матерью индивидуальности подростка. [14, 37]

Также на подростка большое влияние имеет стиль взаимоотношений между родителями. Наиболее эффективным стилем семейных взаимоотношений со стороны матери является «партнерский развивающий». Отражение подчиненного положения матери в семье негативно влияет на эмоциональный компонент структуры особенностей личности подростка. [9]

Глава 2. Клинико-психологические особенности лиц с сексуальными девиациями

2.1 Характеристики психосексуального развития человека

Психосексуальное развитие можно определить как процесс осознания себя лицом мужского или женского пола, выбора определенной модели, соответствующей мужской или женской форме поведения и формирования направленности сексуального влечения. [26]

Различение лиц мужского и женского пола наблюдается уже в грудничковом возрасте, первичная половая идентичность устанавливается примерно в 1,5 года. Наиболее значимым периодом для развития психосексуальной сферы является дошкольный возраст: в 3-4 года ребенок уже полностью способен различать женщин и мужчин, в 6-7 лет наблюдается поведение детей и выбор увлечений, соответствующий половому признаку. Также в этот период телесная идентичность становится необратимой. [11, 13]

Выделяются три стадии психосексуального развития:

1. Стадия инфантильной сексуальности (от рождения до года). На данной стадии происходит формирование полового самосознания и сексуальная аутоидентификация (первичное представление относительно своего биологического пола) принимает законченный и необратимый характер.

2. Стадия латентной сексуальности (5-12 лет). На данном этапе формируется половая идентификация и стереотип полоролевого поведения.

3. Стадия нестабильной сексуальности (12-16 лет). Данная стадия характеризуется внутренней социально-психологической перестройкой, завершающейся достижением половой зрелости и формированием сексуальности. Определяющая роль на данном этапе отведена сверстникам. [26]

Учеными отмечается, что психосексуальное развитие по мере роста личности всё больше детерминируется социальными, а не биологическими факторами. [19] Особое значение в психосексуальном развитии имеет семья, а именно – родители, несущие собой пример поведения, соответствующего мужской или женской роли. Ребенок, повторяя то или иное поведение за родителем также получает от него «обратную связь» в виде подкрепления того или иного поведения. Можно отметить, что в этом плане мальчики находятся в менее благоприятной ситуации, в отличие от девочек, так как, как правило, мать проводит с детьми большее количество времени, чем отец, что способствует первичной идентификации с матерью (феминной). Помимо этого, базовые ориентации ребенка по природе феминны (зависимость, подчиненное положение и т.д.). Также процесс усвоения мужской роли осложняется для растущего мальчика тем, что большинство значимых взрослых в его окружении – женщины (учителя, воспитатели женского сада и т.д.). В итоге это приводит к тому, что мальчики владеют большей информацией относительно женской половой роли. Помимо этого, мальчики более подвержены давлению со стороны социума, так как стереотипы мужского поведения более категоричны. Всё это способствует тому, что мальчик вынужден строить свою половую идентичность преимущественно на негативном основании, мужская идентичность является зачастую легко уязвимой, так как формируется, прежде всего, как результат отождествления себя с некоторой статусной позицией. [1, 20]

Стоит отметить, что для психосексуального развития ребенка также важным фактором является взаимодействие со сверстниками, особенно в контексте ролевой игры в дошкольном возрасте: в ходе ролевой игры дети «примеряют» на себя роли, соответствующие тому или иному полу, усваивают нормы и правила, соответствующие данным ролям. Также важным фактором в развитии психосексуальной сферы является сравнение себя со сверстниками по критериям феминности и мускулинности. [13, 29]

2.2 Понятие сексуальной девиации

Под сексуальными нарушениями понимается такое состояние человека, в котором у него затруднены сексуальные взаимоотношения с другими людьми, в котором его сексуальное поведение не соответствует норме. В основе сексуального нарушения может быть как органическая патология, так и нарушения психологического характера. Такие нарушения психологического характера определяются в научных источниках как «сексуальные девиации», а именно – наличие у субъекта в тематике эротических сновидений и сексуальных фантазий представлений о собственном участии в перверсивном сценарии (т.е. отклоняющимся от принятых норм сексуального поведения), либо связанное с сексуальным возбуждением или достижением оргазма ощущение потребности в таком сценарии и поведении. Перверсии формируются в результате смещения объекта вожделения, желания на какой-то предмет (тогда появляется фетиш), либо на какой-то сценарий. [16, 35]

В первую очередь сексуальная девиация заключается в фантазиях, которым часто предшествует жесткое стереотипное поведение. При сексуальной девиации жесткие, разрозненные фантазии ограничивают поведенческий репертуар, что приводит к повторению и навязчивому поведенческому сценарию. При девиантной сексуальности целью сексуальных отношений является не подлинный личный сексуальный опыт, а замаскированный эротизм, который может маскировать различные подлинные мотивы, такие как стремление защититься от страхов или ярости. Наиболее важными характеристиками сексуальной девиации являются жесткий и стереотипный характер сексуального сценария, навязчивое повторение сексуального сценария, дегуманизация и эксплуатация сексуального партнера, другими словами – ритуализация и принуждение, доминирование или власть играют определяющую роль в сексуальном поведении у лиц с сексуальными девиациями. [17]

С точки зрения психоанализа, одним из главных отличий людей с сексуальными девиациями является акцентирование внимания в романтических отношениях с другими людьми на оральном, анальном или генитальном опыте. Сексуальная девиация выступает как регрессивный защитный механизм для достижения сексуального удовлетворения. В данном описании представлен термин «регрессивный» по той причине, что люди с сексуальными девиациями застревают в состоянии снижения собственного напряжения и делают это в инфантильной, незрелой форме. Половой партнер таких людей в половом акте редуцируется к частичному объекту и дегуманизируется. [17]

Для лиц с сексуальными девиациями характерен внутриличностный конфликт, выражающийся в мускулинном характере полоролевых стереотипов и в попытках за счет садистических паттернов соответствовать мужским полоролевым стандартам. Образ женщины у мужчин с сексуальными девиациями в большинстве случаев окрашен негативными характеристиками. [27]

Деструктивная сексуальность опасна формированием эгоистической модели поведения, при которой способ удовлетворения сексуальных желаний может не соответствовать нормам морали общества и закона. [26]

Несмотря на многочисленные исследования, проведенные с целью изучения сексуальных девиаций, данная тема всё еще представляется в современной психологии не до конца изученной. Так, на данный момент большинство исследований сексуальных девиаций показало, что сексуальные нарушения гораздо чаще встречаются у мужчин, чем у женщин, но причины этой разницы остаются неизвестными. [36]

Одной из основных проблем теме сексуальных девиаций является проблема классификации сексуальных нарушений, связанная с трудностью определения нормы и патологии в сексуальных отношениях людей. При классификации сексуальных нарушений важно выделять три основных фактора: симптом (причина сексуального нарушения), синдром (само сексуальное нарушение, которое имеет тенденцию к развитию) и нервная реакция (ситуационное кратковременное расстройство сексуальной способности / сексуальных переживаний, оно связано со стрессовыми переживаниями, препятствующими развитию сексуальных отношений). [16]

Согласно классификациям DSM-5 и МКБ-10, можно выделить следующие группы расстройств сексуального характера:

1) Нетипичные сексуальные предпочтения и активность (вуайеристские, эксгибиционистские и т.д.);

2) Расстройства, при которых сексуальное удовлетворение происходит от боли и страданий (садомазохизм);

3) Нетипичные сексуальные предпочтения, направленные либо на отдельных людей (педофилия), либо на неодушевленные объекты / образы, основанные на внешних признаках (пр. фетишистские и трансвестические расстройства). [35]

2.3 Факторы развития сексуальных девиаций

На данный момент не существует точной научной концепции, позволяющей рассмотреть конкретные причины развития сексуальных девиаций. Одной из причин этого является то, что в основе формирования любого поведенческого отклонения лежит не один фактор, а ряд причинно-следственных факторов. [17]

К биологическим факторам развития сексуальных девиаций можно отнести окружающую среду, условия внутриутробного развития, генетическую наследственность, особенности нервной системы и соматические патологии. [16]

В данном пункте более подробно будет изложено влияние социальных факторов на развитие сексуальных девиаций, в особенности влияние семьи.

Особенности семейных взаимоотношений зачастую становятся причиной возникновения психических отклонений у детей. Так, согласно концепции А.И. Захарова, психотравмирующий опыт межличностных отношений имеет тенденцию «передаваться» от поколения к поколению через усвоение патологических стереотипов отношений родителей. Также А.И. Захаров выделяет такие типы воспитания, как «левополушарный» и «правополушарный». Первый тип воспитания способствует развитию неврозов у детей, данный тип воспитания противоречит врожденному преобладанию активности правого полушария и выражается в различных формах: слишком ранняя социализация ребенка с завышенными требованиями, излишняя рассудочность при минимизации непосредственности в обращении с ребенком, множество вербальных предписаний, советов, угроз и требований контроля поведения, эмоциональная сдержанность от ребенка, чрезмерная сосредоточенность на интеллектуальных достижениях ребенка. [8]

Наиболее высоким риском развития поведенческих отклонений обладают дети из педагогически некомпетентных семей, для которых характерны конфликты. Также на развитие поведенческих отклонений особое влияние имеет школьная дезадаптация и проблемы во взаимодействии со сверстниками в целом. [6]

Формирование деструктивной сексуальности можно рассматривать в соответствии с периодизацией развития психосексуальной сферы, описанной в п. 2.1. Так, психоанализистами подчеркивается, что «отправной точкой» в формировании сексуальных девиаций является стадия инфантильной сексуальности, т.к. «случаи извращенной сексуальности имеют гораздо больше сходства с инфантильной, поскольку обе характеризуются многочисленными частыми впечатлениями, независимыми друг от друга» и, в отличии от нормальной сексуальности, не фокусируются на классическом вагинально-генитальном контакте. Важным фактором развития девиантной сексуальности на данной стадии являются взаимоотношения с матерью.

Застревание на стадии латентной сексуальности характеризуется установкой на нетипичные, примитивные сексуальные отношения. Отмечается, что люди, «застрявшие» на данной стадии, сталкивались с телесными формами наказания в детстве, что привело к низкому порогу сексуальной возбудимости. Низкий порог сексуальной возбудимости детерминирует вступление в сексуальные отношения в раннем возрасте, особенно часто с людьми значительно старше, что зачастую приводит к тому, что дети оказываются жертвами сексуального насилия. Итогом ранней фиксации на сексуальных отношениях является искаженное представление человека о способах получения сексуальной разрядки. [26]

В случае нестабильных и деструктивных взаимоотношений в семье подросток на стадии нестабильной сексуальности находит защиту в неформальных группах сверстников. В случае, когда для подростка данная группа является особо ценной, формирование установок (в том числе в сексуальном поведении) и ценностных ориентиров происходит под сильным влиянием данной группы. Именно влияние группы в данный период, а также особенности протекания кризиса идентичности и пубертатного кризиса имеют особое значения для развития сексуальности и могут служить факторами развития девиантной сексуальности. Застревание на данной стадии сексуальности приводит к развитию гиперсексуальности, характеризующейся обсессивно-компульсивными реакциями, неконтролируемыми сексуальными влечениями и навязчивой мастурбацией. [26, 34]

Глава 3. Специфика взаимоотношений ребенка с матерью как предпосылка развития сексуальных девиаций

Как было указано в п. 2.3, «отправной точкой» в развитии сексуальных девиаций является период инфантильной сексуальности, длящийся от рождения до 5 лет, и именно в данный период основным фактором развития сексуальных девиаций являются отношения ребенка с матерью. Такие отношения могут развиваться в двух направлениях. Первое направление таких отношений заключается в полном игнорировании со стороны матери ранних проявлений сексуальности у ребенка, внушении запретности сексуальной темы с целью вытеснения сексуальности у ребенка. Второе направление таких отношений заключается в противоположной тенденции со стороны матери: поощрение развития сексуальности на этапе ее инфантильности, что провоцирует раннюю фиксацию ребенка на сексуальной сфере. [26]

Как было описано в п. 1.2, сформированный стиль привязанности к матери является основополагающим конструктом для дальнейшего психического развития ребенка. Часть исследователей придерживается теоретической модели, согласно которой можно классифицировать сексуальных преступников исходя из сформированного небезопасоного типа привязанности. Так, специалисты пришли к следующим убеждениям: 1) сдержанный стиль привязанности чаще всего характерен сексуальным преступникам, склонным к безличным, отстраненным сексуальным контактам со своими жертвами; 2) озабоченный стиль привязанности наиболее характерен для сексуальных преступников, которые ищут неугрожающие интимные отношения со своими жертвами, как правило, незрелыми и юными; 3) лица, выросшие в условиях пренебрежительной привязанности, могут прибегать к жестокому принуждению в сторону своих жертв. Наиболее распространенным типом привязанности среди сексуальных преступников является дезорганизованный (в сочетании с каким-либо другим небезопасным типом привязанности). [17]

Сопоставляя информацию, изложенную в п. 1.3 и 2.1, можно заключить, что такие особенности взаимоотношений в диаде «мать-сын», как отстраненность со стороны ребенка, сниженные ожидания взаимной заботы со стороны сына, категоричное предъявление ожиданий от поведения сына, соответствующее стереотипным представлением от мужской роли, а также гиперопекающий родительский стиль, наиболее свойственный матерям, негативно сказываются на процессе психосексуального развития ребенка, развития его взаимоотношений с окружающими людьми и полоролевой социализации и могут служить факторами развития сексуальных девиаций.

Наиболее деструктивными отношениями, включающими чрезмерную опеку и авторитарно-симбиотическое отношение матери к сыну, являются те отношения, которые приводят к симбиотической привязанности. Такие отношения делают ребенка структурно-уязвимым, депрессивным, беспомощным и боязливым, такой ребенок не способен развить собственное Я. Именно такая ситуация развития ребенка выступает основным предиктором развития сексуальных девиаций из-за невозможности развить в себе автономную мужественную индивидуальность. В такой ситуации, помимо прочего, отец обычно оказывается жестоким (агрессивным) или отвергающим, что приводит к интернализации у ребенка идеализированного образа матери и негативного образа отца. Такая ситуация ведет к неадекватным представлениям о любви и отношениях, а также запутанному представлению о собственной полоролевой идентичности. Чувство ненависти по отношению к родителям в такой ситуации подавляется и в дальнейшем при помощи сексуализации и ритуализации компульсивно повторяющихся эротических фантазий трансформируется в жестокие сексуальные акты, сексуальные преступления. Помимо этого, симбиотические отношения с матерью мешают развитию отношений ребенка со сверстниками, которые, как было описано в п.2.1, являются значимыми агентами психосексуального развития в дошкольный и подростковый периоды. [17]

Заключение

Изученные научные источники позволяют заключить, что семья, родители, в особенности – мать, оказывают значительное влияние на развитие психосексуальной сферы и развитие сексуальных девиаций. Так, важнейшим детерминантом развития психосексуальной сферы личности является формирующийся в раннем возрасте стиль привязанности к матери, который в дальнейшем определяет стиль поведения человека во взаимоотношениях с окружающими людьми, в том числе в любовных взаимоотношениях. Формирование небезопасного типа привязанности, в особенности – дезорганизующего, является одним из важнейших факторов развития девиантной сексуальности.

Развитие психосексуальной сферы, предполагающее полоролевую социализацию ребенка, осознание своей половой принадлежности и выбор полоролевого стереотипа поведения, у мальчиков протекает менее стабильно по сравнению с девочками. Во многом это детерминировано первичной идентификацией с матерью, особенностями взаимоотношений с матерью и полоролевыми стереотипами, транслируемыми со стороны матери. Отстраненность, характерная ребенку в диаде «мать-сын», с одной стороны, и тенденция к чрезмерной опеке матери, с другой, негативно сказываются на психосексуальном развитии ребенка. Основным фактором развития девиантной сексуальности является, во-первых, неадекватное отношение матери к ранним проявлениям сексуальности ребенка, во-вторых, симбиотические отношения в диаде «мать-сын»: такие отношения пагубно сказываются на развитии Я ребенка, провоцируют подавление и вытеснение чувства ненависти к матери, которое в дальнейшем трансформируется в формы девиантного сексуального поведения человека. Также такие взаимоотношения негативно сказываются на отношениях ребенка с отцом и сверстниками, которые являются важными агентами психосексуального развития личности.

Информация, полученная в данной работе в ходе анализа научных источников, может послужить важным вкладом в практику клинических психологов для развития стратегий профилактики, коррекции и лечебных воздействий на сексуальных преступников, а также для разработки программ по психообразованию родителей с целью профилактики сексуальной преступности в современном мире.

Выводы

1. Тип семейного воспитания и семейная среда в целом обеспечивают условия, которые определяют ход развития ребенка. Особое значение в процессе развития ребенка имеют особенности взаимоотношений в диаде «мать-ребенок». Во взаимоотношениях матери с сыном часто отмечается отстраненность со стороны ребенка, боязнь симбиотических отношений с матерью. Гиперопека и авторитарность, свойственные большинству матерей по отношению к сыновьям, негативно сказываются на полоролевой социализации последних.

2. Психосексуальное развитие и развитие сексуальных девиаций в основном детерминированы социальными факторами, а именно – отношениями с родителями и сверстниками. Полоролевая социализация у мальчиков протекает сложнее, чем у девочек: мужская идентичность зачастую является легко уязвимой. «Отправной точкой» для развития сексуальных девиаций считается период с рождения до 5 лет, в который наиболее значительное влияние оказывают взаимоотношения с матерью. Совокупность причинно-следственных факторов в психосексуальном развитии ребенка приводит к развитию сексуальных девиаций, в основе которых лежит жесткий и стереотипный характер сексуального сценария, навязчивое повторение сексуального сценария, дегуманизация и эксплуатация сексуального партнера.

3. Основным фактором развития сексуальных девиаций выступают нездоровые взаимоотношения с матерью, а именно – неадекватное отношение матери к ранним проявлениям сексуальности ребенка; формирование небезопасного типа привязанности к матери; категоричное предъявление со стороны матери ожиданий от поведения ребенка, соответствующего стереотипным представлениям о мужской роли; симбиотические отношения с матерью.

Список литературы

1. 
   Алешина Ю.Е., Волович А.С. Проблема усвоения ролей мужчины и женщины. // Вопросы психологии. – 2009. – №1.
   
2. 
   Бусловская М.А., Булгакова В.Н., Кленина Е.С., Зюзгина Е.А. Детско-родительские отношения // Обучение и воспитание: методики и практика. – 2016. – №29.
   
3. 
   Васильева Е. Н., Суворова О. В. Эмоциональное и социальное развитие старшего дошкольника в зависимости от материнского принятия // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. – 2004. – №1.
   
4. 
   Вассерман Л.И., Горьковая И.А., Ромицына Е.Е. Родители глазами подростка: психологическая диагностика в медико-педагогической практике.  СПб.: «Речь», 2004. 
   
5. 
   Галиуллина О.Ю. Взаимодействие детей и родителей как психологическая проблема // Система ценностей современного общества. – 2010. – №16.
   
6. 
   Глухов Д.Н. Типология детерминант отклоняющегося поведения подростков // Современное педагогическое образование. – 2019. – №4.
   
7. 
   Головей Л.А., Савенышева С.С., Василенко В.Е., Энгельгардт Е.Е. К проблеме дифференциации основных понятий в системе отношений «Родитель-ребенок»: теоретический и эмпирический аспекты // Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. – 2014. – №2.
   
8. 
   Горьковая И.А. Предупреждение отклонений в поведении у детей в рамках концепции А. И. Захарова // Медицинская психология в России. – 2015. – №2.
   
9. 
   Дзукаева В.П., Садовникова Т.Ю. Роль матери и отца в развитии индивидуализации юношей и девушек: кросс-культурный аспект. // Национальный психологический журнал. – 2014. – №4(16).
   
10. 
    Дубинина А.С. Роль эмоциональной привязанности к матери в психологическом развитии ребенка // Universum: психология и образование. – 2019. – №4(58).
    
11. 
    Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание детей: Медико-психологические аспекты.— Изд. 2-е, перераб. и доп.— Л.: Медицина, 1988.
    
12. 
    Каменсков М.Ю. Механизмы формирования и динамики фиксированных форм аномального сексуального поведения // Российский психиатрический журнал. – 2008. – №1.
    
13. 
    Кон И.С. Введение в сексологию. М.: Медицина, 1988. – 320 с.
    
14. 
    Кошель А.И. Отношения со сверстниками у старшеклассников с разными стратегиями взаимодействия с родителями // Russian Journal of Education and Psychology. – 2014. – №6(38).
    
15. 
    Кошпаева Т.А. Роль матери в развитии ребенка // Современные научные исследования и инновации. – 2020. – №6.
    
16. 
    Кулик А.М. Теоретический анализ феноменологии сексуальных девиаций и патологий // Психология и педагогика в Крыму: пути развития. – 2021. – № 2. –166-173 с.
    
17. 
    Ленэке К. Сексуальные преступления и симбиотические отношения: научное психаналитическое исследование / Пер. с англ. О.Р. Поляниной, Е.Н. Марковой, К.А. Лемешко. – М.: Академический проект, 2021.
    
18. 
    Максименко Е.Г. Роль матери на ранних этапах развития ребенка // Личностные и ситуационные детерминанты поведения и деятельности человека: материалы Международной научно-практической конференции, Донецк, 11 декабря 2020 года. – Донецк: Донецкий национальный университет, 2020.
    
19. 
    Маслов В.М., Ботнева И.Л., Васильченко Г.С. Нарушения психосексуального развития. Основные этапы формирования сексуальности // Сексопатология: справочник. Под. ред. Г.С. Васильченко. М., 1990.
    
20. 
    Набойченко Е.С., Фокина Е.В. Роль семьи в усвоении детьми половых ролей и межличностных отношений // Педагогическое образование в России. – 2012. – №6.
    
21. 
    Национальное управление архивов и документации: [Электронный ресурс] // The National Archives. URL: https://webarchive.nationalarchives.gov.uk/ (Дата обращения: 18.02.2022)
    
22. 
    Официальный сайт Бюро статистики юстиции (BJS) Министерства юстиции США: [Электронный ресурc] // Bureau of Justice Statistics. URL: https://bjs.ojp.gov/ (Дата обращения: 18.02.2022)
    
23. 
    Официальный сайт общественной организации RAINN: [Электронный ресурc] // RAINN. URL: https://www.rainn.org/statistics/victims-sexual-violence (Дата обращения: 18.02.2022)
    
24. 
    Официальный сайт французского общественного международного телеканала: [Электронный ресурc] // France24. URL: https://www.france24.com/en/ (Дата обращения: 18.02.2022)
    
25. 
    Садовникова Т.Ю., Карабанова О.А., Бурменская Г.В., Захарова Е.И., Алмазова О.В., Долгих А.Г., Молчанов С.В. Детско-родительские отношения как условие формирования отношения к родительской позиции матери у девушек в период вхождения во взрослость // Педагогическое образование в России. – 2018. – №9.
    
26. 
    Черкасова Е.С. Особенности психосексуальной сферы лиц, совершающих противоправное девиантное сексуальное преступление // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. – 2019. – №2.
    
27. 
    Чернов Д.Н. Особенности детско-родительских отношений с точки зрения вальдорфской педагогики // МНИЖ. – 2019. – №10-2(88).
    
28. 
    Шинкарева Н.А., Андреева А.В. Сюжетно-ролевая игра как средство развития полоролевой идентичности у детей пятого года жизни. // БГЖ. – 2021. – №2(35).
    
29. 
    Albers C.C., Müller J.M., Mehring K., Romer G. Is a mother's recalled parental rearing behavior, her attributions of her child's behavior, and her psychopathology associated with her mother-child relationship quality? // Infant Ment Health J. – 2020.
    
30. 
    Butler R., Shalit-Naggar R. Gender and patterns of concerned responsiveness in representations of the mother-daughter and mother-son relationship. // Child Dev. – 2008.
    
31. 
    Carlos J.C., Nadimpalli K. Mother-Son Relationship: Why It Is Important And How It Evolves Over Years. // Journal of Adolescent Research. – 2018.
    
32. 
    Campbell M.M., Artz L., Stein D.J. Sexual disorders in DSM-5 and ICD-11: a conceptual framework. // Curr Opin Psychiatry. – 2015.
    
33. 
    Gomis-Pomares A., Villanueva L. The effect of adverse childhood experiences on deviant and altruistic behavior during emerging adulthood. // Psicothema. – 2020
    
34. 
    Hinnant J.B., Forman-Alberti A.B. Deviant Peer Behavior and Adolescent Delinquency: Protective Effects of Inhibitory Control, Planning, or Decision Making? // J Res Adolesc. – 2019 
    
35. 
    Konrad N., Welke J., Opitz-Welke A. Paraphilias. // Curr Opin Psychiatry. – 2015.
    
36. 
    Sim T.N. The Father-Adolescent Relationship in the Context of the Mother-Adolescent Relationship. // Journal of Adolescent Research. – 2003.
    
37. 
    Tupper R., Bureau J.F., Deneault A.A., Dixon-Luinenburg T., St-Laurent D. The contributions of child-mother attachment, maternal parenting stress, and military status to the prediction of child behavior problems. // Infant Ment Health J. – 2020.