Внеурочная деятельность. Уроки речевого творчества. Кузнецова Светлана Владимировна пояснительная записка
 Скачать 292.5 Kb.
|
Работая по данной программе факультативного курса следует стремиться превратить обычного ученика начальных классов общеобразовательной школы в личность, которая, в дальнейшем, будет очень необходима и востребована современным обществом: Желаемая модель выпускника творческого курса «Уроки речевого творчества»   Не боится высказывать свои смелые идеи Легко вступает в обсуждаемую тему разговора Свободно выражает свои мысли как устно и письменно Приводит веские аргументы к своим суждениям Имеет богатый словарный запас Коммуникабелен Мыслит нешаблонно Уверен в себе, психологически ориентирован на успешность любой деятельности Имеет адекватную самооценку 1 класс 1 . Вводное занятие: «Я не боюсь говорить!» Занятие проводится в виде психологического тренинга, цель которого настроить детей на позитивное общение учителя и учеников, речевое раскрепощение речи ребёнка, работа по снятию страха высказывать своё мысли на ту или иную тему разговора. На этом занятии очень важно выбрать место проведения. Пусть помещение и будет классной комнатой, но дети не в коем случае не должны сидеть за партами – это будет придавать формальность занятию. Предлагается расставить стулья кругом, создавая замкнутое пространство или расстелить на пол палас, размещаясь на нём тоже по кругу. Главное, чтоб учитель сидел в общем кругу с детьми – этот факт позволит ребятам более раскрепоститься и посмотреть на учителя другими глазами, глазами равного собеседника. Для более «тёплого» общения желательно учителю выбрать особый символ – мягкая игрушка, шишка, морские камушки …все эти символичные предметы, якобы, помогают высказаться без стеснения, смело и интересно. Желательно про этот символичный предмет придумать красивую легенду для пущей убедительности. Право продолжать разговор переходит к тому, к кому попадает символ. Тема для разговора может быть построена так: учитель заготавливает на небольших листочках разнообразные вопросы общего характера, позволяющие детям рассуждать: Кем может стать Дядя Фёдор, когда вырастет? Если у вас появилась возможность позвонить президенту России, о чём бы вы вели разговор? Хотел бы ты попасть на необитаемый остров? С каким животным ты мог бы себя сравнить? Если бы от тебя зависела жизнь другого человека, смог бы ты отдать свою жизнь ради жизни другого? Неожиданно для всех ты выиграл огромную сумму денег, на что бы их потратил? Наравне с детьми на вопросы отвечает и учитель. В центре круга можно поставить зажжённую свечу, как символ открытости и таинственности. В такой форме можно проводить любые воспитательные беседы. В дальнейшем занятия такого плана будут именоваться «Свечка». Заканчивать «Свечку» так: дети берутся за руки и произносят - Пусть единство наших рук, обойдёт весь круг! – поочерёдно сжимая рукусоседа. Последний штрих – коллективное задувание свечи. 2. «Я люблю себя за то, что…» Занятие проводится в виде «Свечки», где дети по очереди рассказывают о себе. Условие: Рассказ у всех начинается одинаково: Я люблю себя за то, что… Когда дети «хвалят» себя и слушают как это делают другие, зачастую, начинают смотреть на одноклассников другими глазами. Эта тема имеет большое воспитательное значение. Повышает уровень притязания ребёнка, рейтинг среди сверстников. 3. «Опиши друга». Проводится в виде игры « Угадай, кто это?» Детям раздаются жетоны, на которых написано имя того, кого следует описать. Описываются не только внешние черты, но и свойственные признаки характера. Для детей с низким и средним уровнем речевой креативности – подобрать ряд определений, свойственных данному человеку. 4.Связь слов в предложении. Образование из отдельных слов в предложение. «Игра в переводчики» - учащимся даются слова только в начальной форме. Их задача – изменяя окончания составить согласованный текст. Вспомнить, как изъясняются на русском языке иностранцы. Примерный текст: Жил-был дружно два девочка. Одна звал Маша, другой звал Света. Света был три игрушка: зелёный кошка ,красный мяч и маленький собака… Девчонка везти на воз Козлёнок, козёл и коза. Лесок проезжать – Часок подремать. Девчонка в лес проспать Козлёнок, козёл и коза. 5. Сказки русского народа. Пересказ «Репки»; «Теремка». Знакомство с алгоритмом – графической схемой. Это занятие является подготовительным к созданию собственного продукта словесного творчества с опорой на алгоритмический ряд.
Аналогично выстраиваются алгоритмы других известных детям сказок с простым сюжетом. 6. Составление сказок по аналогии: За основу берётся знакомая ученикам сказка. Новая - создаётся по похожему сюжету: «Репка» - Кто- то что-то посадил и что из этого получилось?- дети, составляют алгоритм своей сказки и пересказывают её. К «Теремку» ( «Теремок насекомых»; «Теремок морских жителей» и т. д.) Использование метода «перевирания» сказки. 7. Коллективное составление сказочной истории: …Представьте, козлята превратились из глупых и доверчивых в находчивых и смелых . Как могли бы они перехитрить злого волка? Методом «Мозгового штурма» дети предлагают свои идеи. Если они затрудняются, учитель должен направить их в нужное русло. Например: - Чем козлята могут защищаться? (окружить волка и наставить на него рожки) Записать голос медведя на магнитофон и включить в тот момент, когда волк подойдёт к двери. Установить на входную дверь «глазок» Мама-коза могла бы взять козлят с собой в лес. 8. «Волшебная дорожка для Колобка» Способы избежания быть съеденным. Метод изменения физического состояния предмета. Кто может помочь Колобку перехитрить лесных жителей? Как возможно изменить Колобка, чтобы звери сами отказались его есть? ( заморозить, поджарить, превратить в жидкое тесто, поперчить…) В помощь детям составляется «Волшебная дорожка» (алгоритм) по мере того, как дети будут предлагать свои идеи.      Тв. Мороз солнце перец тесто      Мяг. … . 9. «Исправь ошибку». Работа по устранению смысловых ошибок. Детям предлагается в небольших рассказах (3-4 предложения) найти смысловые неточности, заменяя их уместными словами. Цель задания – глубже понимать прочитанное. Заводы пачкают речную воду. Ребята должны быть умными, смелыми, трудовыми. По парку слоняются важные дамы. Собака Натальи говорила тихо и ласково. Когда дети усвоят смысл задания и принцип исправления ошибок, предложите детям самим составить аналогичные предложения. Далее ребятам предлагается работа в парах – исправление стилистических ошибок в вариантах, составленных напарником. 10. Определение качеств действия: К предложенным учителем глаголам подобрать наречия. Объяснение для учащихся: К данным словам, все они обозначают какое-нибудь дело, подобрать слова, помогающие определить КАК? Происходило это дело. |