Поурочные разработки по русскому языку по учебнику Баранова М.Т.. Урок язык и человек цель сообщить учащимся, что язык это средство человеческого общения. Ход урока
 Скачать 1.01 Mb.
|
|
Поурочные планы по русскому языку 5 класс Урок 1. ЯЗЫК И ЧЕЛОВЕК Цель: сообщить учащимся, что язык – это средство человеческого общения. Ход урока I. Беседа о языке как средстве человеческого общения. – Приходят ли к вам мысли о том, что такое язык? Много раз наблюдая за людьми, вы отмечали: один человек говорит, другой – слушает и понимает его. Мы читаем книгу, газету, журнал и тоже понимаем написанное. С помощью слов человек выражает свои мысли и передает их другим. Это может проходить устно и письменно. И это происходит благодаря языку. Писатель Лев Успенский в своей книге «Слово о словах» пишет: «Язык – удивительное орудие, посредством которого люди, общаясь между собой, передают друг другу свои мысли… не случайно у многих народов два предмета, ничем не похожих один на другой, – мясистый подвижный орган вкуса, помещающийся во рту, и человеческая способность говорить и понимать собеседника – издавна именуются одним и тем же словом». II. Работа над упражнениями 1, 2. III. Работа над пословицами о языке, собранными В. В. Далем. Задание. Пословицы запишите, поясните смысл, вспомните другие пословицы о языке. 1. Без языка и колокол нем. 2. Живое слово дороже мертвой буквы. 3. Хорошую речь хорошо и слушать. 4. В чужой беседе всяк ума купит. 5. Слово не воробей: вылетит – не поймаешь. 6. На грубое слово не сердись, на ласковое не сдавайся! IV. Чтение и обсуждение высказываний о языке известных писателей. Карл Пятый, римский император, говаривал, что ишпанским языком с богом, французским с друзьями, немецким с неприятелями, итальянским с женским полом говорить прилично. Но если бы он российскому языку был искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно, ибо нашел бы в нем великолепие ишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того богатую и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языков. М. В. Ломоносов Язык наш сладок, чист, и пышен, и богат. А. П. Сумароков Да будет же честь и слава нашему языку, который в самородном богатстве своем, почти без всякого чуждого примеса, течет, как гордая, величественная река – шумит, гремит – и вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу, образуя все меры, которые заключаются только в падении и возвышении человеческого голоса. Н. М. Карамзин … Главный характер нашего языка состоит в чрезвычайной легкости, с которой все выражается на нем. А. И. Герцен Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения простых, естественных понятий. В. Г. Белинский Перед вами громада – русский язык. Н. В. Гоголь Русский язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок, вместителен… А. И. Куприн V. Сообщение учителя. язык изучает наука лингвистика (лингва – язык). В учебнике отражены разделы науки о языке, с которыми ребята познакомятся в процессе изучения. Домашнее задание: упражнение 3. Урок 2. ОБЩЕНИЕ УСТНОЕ И ПИСЬМЕННОЕ Цель: познакомить учащихся с понятием речь; показать значение речи как средства общения. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Беседа по теме урока. – Что такое речь? В словаре можно найти ответ, что это «способность говорить, говорение». Каждое слово в речи воспринимается как звук или совокупность звуков, однако не всегда это может называться словом. Например, слово стул состоит из четырех звуков: [с, т, у, л]. Каждый отдельно ничего не значит. Можно ли сочетание тусл считать словом? Почему? (Чтобы сочетание звуков стало словом, необходимо звуки расположить в определенной последовательности, только при таком условии сочетания будут обладать смыслом, значением, т.е. при помощи звуков (на письме букв) выражать определенные понятия. Вот почему стул – слово, а тусл – бессмысленное сочетание звуков.) По своей природе слово обладает внешней и внутренней сторонами. Внешняя – это его звуковой состав (на письме – буквенная, графическая), а внутренняя – его смысл, значение. Без внешней стороны слово не может быть услышано, увидено, а без внутренней – не может быть понято. Есть другое определение слова: слово – это речь, язык. Вот что сказал о речи Л. Н. Толстой: «Речь делает возможным для людей … знать все то, что узнавали опытом и размышлением предшествующие поколения и лучшие передовые люди современности». III. Работа над отрывком из стихотворения Е. Тараховской «Где овечка без хвоста?». У пастушка Вани пропала овечка без хвоста, и он пошел ее искать. … Повстречалась с ним корова У зеленого куста. – Эй, буренушка, здорово! Не видала ль ты, корова, Где овечка без хвоста? Но корове эти речи Непонятны человечьи, И она в ответ ему Промычала кратко: «Му!» Повстречался пес зубастый Возле речки у моста. – Эй, послушай, псина, здравствуй! Не видал ли, пес зубастый, Ты овечку без хвоста? Но собаке эти речи Непонятны человечьи. Ничего не разобрав, Пес пролаял громко: «Гав!» Повстречался с ним козленок У кленового куста. – Эй, рогатый! Эй, миленок! Не видал ли ты, козленок, Где овечка без хвоста? Но козлу такие речи Непонятны человечьи. Лист кленовый теребя, Он проблеял нежно: «Бя!» Повстречался конь ретивый, Грива черная густа. – Эй, послушай, черногривый! Не видал ли, конь ретивый, Ты овечку без хвоста? Но коню такие речи Непонятны человечьи. И заржавши: «Ги! Ги! Ги!», – Конь возьми да убеги. Затем Ване повстречался кот усатый, за котом – попугай и, наконец, мальчик, который помог найти овечку. Мы с тобой такие речи Понимаем человечьи. Я в ответ сказать могу: «Вон овечка – на лугу!» В о п р о с ы: – Почему животные не смогли помочь Ване? – Кто помог мальчику и почему? – Что это за слова: му, гав, бя, ги – ги – ги? – К какому же выводу вы пришли? (Речь (язык) служит для взаимопонимания людей, для передачи мыслей, чувств и т. д.) – Что такое язык? (Язык – средство человеческого общения.) IV. Работа над упражнениями 4, 5. Домашнее задание: упражнение 6. Урок 3. ЯЗЫК И ЕГО ЕДИНИЦЫ Цель: дать понятие о единицах языка. Ход урока I. Проверка домашнего задания В о п р о с ы: – Что является средством общения людей? – Какими словами, близкими по значению, можно заменить слово язык? (Речь, слово.) II. Беседа по вопросам. 1. Предложение – единица языка. 2. Слово – единица языка. 3. Звук – единица языка. III. Диктант с заданием. Пусть живет Около санатория есть озеро. Из него вытекает ручей, который можно перейти двумя широкими шагами. На дне ручья лежала серая шина. Однажды мы с Ваней решили эту шину достать. Вытащили ее на берег, перевернули. И вдруг оттуда выпал сом! Забился на траве, затрепыхался. Жалко нам стало бедного сома, и мы отпустили его в ручей. Рыба махнула хвостом и уплыла. Пусть живет. Задание. 1. Назовите единицы языка. Подтвердите примерами из текста. 2. Можно ли отнести этот текст к рассказам о летних происшествиях? Укажите: что понравилось, о чем бы вам хотелось узнать более подробно, какие предложения вы бы изменили, почему? Домашнее задание: составить и записать рассказ (4–5 предложений) «Смешной случай летом». Урок 4. СТИЛИ РЕЧИ Цель: формировать умение различать стили речи. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа. Грамота – grammata – ‘чтение и письмо’ (греч.)  – В каком значении употреблено слово грамота? Под его (Савельича) надзором на двенадцатом году выучился я русской грамоте (А. С. Пушкин). После окончания школы сестре вручили похвальную грамоту. Я во всю жизнь мою никогда не писал рецензий, для меня это китайская грамота (А. П. Чехов). Царский манифест… оказался филькиной грамотой (А. Степанов). III. Сообщение учителя. Стилистика – это раздел науки о языке, изучающий стили литературного языка и языковые средства, создающие их особенности. Стиль языка – это его разновидность, которая обслуживает какую-либо сторону общественной жизни: обыденное общение, официально-деловые отношения; агитационно-массовую деятельность, науку; словесно-художественное творчество. СТИЛИ РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА
Книжными стилями считаются: научный, официально-деловой, публицистический, художественный. IV. Наблюдение (с. 9 учебника). – О чем идет речь во всех текстах? Как говорится о ветре, одинаково или по-разному? Учащиеся соотносят поставленные задачи с текстами, знакомятся с материалом (с. 9, упр. 13). V. Сообщение учителя. – В зависимости от того, с кем говоришь, с какой целью, в какой обстановке, определяется стиль речи говорящего. VI. Распознавание стилей речи. Учитель зачитывает тексты, ученики, называя признаки, определяют стиль. Работа может быть проведена с использованием карточек. 1. Вышел я на поляну… и ахнул от удивления. На краю поляны два ежа боролись с огромным боровиком. Хотели его повалить, но гриб не сдавался! Вот здорово! Молодец, боровик! (Разговорный.) 2. Снегирь. Птица названа так потому, что прилетают к нам с севера вместе с первым снегом и заморозками. (Из словаря – научный.) 3. Возле речки, у обрыва, Плачет ива, плачет ива. Может, ей кого- то жалко? Может, ей на солнце жарко? Может, ветер шаловливый За косичку дернул иву? Может, ива хочет пить? Может, нам пойти спросить? (Художественный.) И. Токмакова «Ива» Домашнее задание: упражнение 14. Урок 1. звуки и буквы. произношение и правописание Цели: помочь учащимся осознать (напомнить), что звук и буква – понятия нетождественные, противопоставленные; дать представление о первичности звуков по отношению к буквам, о роли алфавита в обозначении звуков на письме (а не наоборот); учить правильно произносить названия букв, сопоставлять звуки и буквы, характеризовать звуки, соответствующие буквам, транскрибировать слова; обратить внимание учащихся на знаки фонетической транскрипции; добиться того, чтобы при фонетическом анализе слова учащиеся не смешивали звуки и буквы, правильно произносили названия букв; проверить знание наизусть алфавита. Оборудование: опорные схемы и карты, карточки-информаторы, карточки-задания, словарь русского языка С. И. Ожегова. Ход урока I. Организационный момент. Учитель. Важный учебник на урок к нам пришел. Здорово, что дорогу он в школу нашел! Мы – россияне! Для нас нет главней Речью своею овладеть поскорей! Будем и дальше русский язык изучать, Тайны нашего необыкновенного языка раскрывать. Учебник бережно свой полистайте, Что нового, интересного в нем, замечайте. На странице 11 сделаем остановку давайте… Тему урока нашего, пожалуйста, прочитайте. II. Актуализация знаний. – Что мы слышим вокруг? (Множество различных звуков.) – Какие звуки нас окружают? (Шепот, скрип, шелест листвы, рокот моторов, стук колес, пение птиц, завывание ветра, треск льда, звон колоколов, журчание ручейка…) – Послушайте, как об этом написал Константин Паустовский: «Слова то шелестят, как трава, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лед». – Как вы думаете, случайно ли мы заговорили о звуках? Нет ли здесь взаимосвязи с названием темы урока? – Есть ли у вас предположения, чем нам предстоит заниматься на уроке? – Какой смысл вложил в свое высказывание Н. В. Гоголь: «…необыкновенный урок наш есть еще тайна»? – Вот так писатель продолжил свою мысль, послушайте: «В нем все тоны и оттенки, все переходы звуков от самых твердых до самых нежных и мягких, он беспределен и может, живой как жизнь, обогащаться ежеминутно…» – Вспомните, что уже известно о звуках и буквах из изученного материала начальной школы. Вопросы и задания для беседы по актуализации знаний: – Что такое алфавит? – Кто готов правильно произнести названия всех букв алфавита наизусть прямо сейчас? Какие группы звуков вам известны? (Две группы – гласные и согласные.) – Как называются звуки, при образовании которых воздушная струя проходит через рот без препятствий? (Гласные звуки.) – Назовите гласные звуки речи. – Какие звуки называются согласными? (Звуки, при образовании которых воздушная струя проходит через рот, преодолевая различные препятствия.) – Прочитайте записанные на доске словосочетания: Гласные звуки. Согласные звуки. – Назовите в каждом слове этих словосочетаний все буквы, обозначающие гласные звуки. – Теперь произнесите согласные звуки, обозначенные на письме буквами этих согласных звуков. – Что заметили в обоих случаях? При произнесении каких звуков рот у вас открывался, а при каких закрывался? – Вы знаете, как для удобства принято называть гласные и согласные звуки? (Ртораскрыватели. Ртосмыкатели.) – Из чего состоят гласные звуки? (Из голоса, при их произношении не встречаем препятствий.) – Какими бывают гласные? (Ударные и безударные.) – Из чего состоят согласные звуки? (Из голоса и шума.) – На какие группы делятся согласные? (На звонкие и глухие согласные звуки.) – Чем они различаются? (При произношении звонких согласных участвует голос и шум, а при произношении глухих согласных – только шум.) – Чем отличается произношение гласных звуков и согласных? – Сегодня мы не только обобщим знания о гласных и согласных звуках, но и постараемся осмыслить наши представления о большой информативности согласных звуков в сравнении с гласными, уточнить, чем отличаются звуки и буквы. III. Усвоение нового материала. 1. В словосочетаниях «согласные звуки» и «гласные звуки» мы рассмотрели буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Всегда ли слова пишутся и произносятся одинаково? Обратимся к примерам. Прочитайте и сравните слова: плот – плод леса – лиса лук – луг рот – род – Что заметили в парах слов? – Запишите (назовите) предложения с этими словами. Например: Вырос на дереве огромный плод. Паромщик переправлял плот к населенному пункту. У клоуна был улыбающийся рот. Наш род включает много поколений. Под кустом спряталась лиса. Знойным летом горели леса и территории России. Луг превратился в разноцветный яркий ковер. Овощеводы вырастили лук новой селекции. – Как определить правильное написание букв? – Выполните проверку и докажите (объясните) правильное написание этих орфограмм. Например: луг – луг (природное сообщество); лук – лка (растение, овощ) и т. д. – Откройте учебник на с. 11. Выполним упражнение 17 по заданию в учебнике. Учащиеся читают задание, затем текст. – Как вы определили тему отрывка из рассказа А. П. Чудакова? (Выслушиваются предложения учащихся, выбираются наиболее удачные варианты.) – Как соотносятся понятия «произношение» и «правописание» в русском языке? – Содержание текста подтверждает мысль о том, что звук и буква – понятия нетождественные, противопоставленные? – Что подсказывает вам ваш орфографический опыт? – Какие примеры можете привести для обоснования своего мнения? Например: ф[а]на[р’]щик – фонарщик; р[и][с’]ба – резьба; [йош] – ёж; [а]вра[к] – овраг и т. п. – Вы абсолютно верно заметили, что не всегда мы пишем так, как слышим. Поэтому мы должны соблюдать правила написания. В русском языке есть слова, в которых буквы и звуки совпадают (долг, мир, сон); есть слова, в которых букв больше, чем звуков (пень, речь, день); есть слова, в которых звуков больше, чем букв (ёж, яма, юла). – Спишите предложения с доски, вставляя на месте пропусков нужные по смыслу слова. Звуки мы _________, а буквы __________. Один и тот же звук может передаваться на письме _________ буквами. Чтобы выбрать нужную букву, надо применять ________. 2. Введение термина «транскрипция». Чтение основного теоретического материала на с. 11 учебника. – Как вы думаете, можно ли каким-нибудь способом показать произношение слова? (Предположения учащихся.) – Прочитайте информацию в учебнике на с. 11, первый абзац. – Как называется запись показа произношения слова? (Транскрипция.) – Что означает термин транскрипция? (В переводе с латинского – переписывание; это запись слов в полном соответствии с их звучанием.) – Посмотрите запись на доске: [рот] – род, [флак] – флаг, [каз’ба] – косьба, [гд’эр’иву] – к дереву, [усный] – устный, [сонцэ] – солнце. – Что заметили? Конечно, вы обратили внимание на особые знаки фонетической транскрипции. В моей записи сопоставлены звуки и буквы в нескольких словах. Я транскрибировала слова. Что это значит? (При помощи специальных знаков обозначила, как произносятся эти слова.) – Прочитайте информацию в учебнике на с. 11, второй абзац. – Объясните приведенный пример: что отличного в буквенной записи слова и в его транскрипции? 3. Выполнение упражнения 18. – Назовите слова, в которых буквы и звуки совпадают. Запишите все слова, которые пишутся по произношению. (Игра, книга, мир, спор, успех.) – По желанию приглашаю к доске тех, кто сможет попробовать транскрибировать остальные слова. Все работают самостоятельно в тетрадях. [вар’ишки], [кан’к’и], [м’ит’эл’], [сн’эк], [сн’ишк’и] – Назовите слово, в котором обнаружили оглушение звонких парных согласных на конце слова. (Снег.) – Назовите слова, в которых обнаружили оглушение звонких парных согласных перед глухими. (Варежки, снежки.) – Назовите слова, в которых звуков меньше, чем букв. (Коньки, метель.) – Назовите слова, в которых гласные звуки не совпадают с соответствующими им буквами. (Варежки, коньки, метель, снег, снежки.) 4. Выполнение упражнения 19 на с. 12 (устно). 5. Введение термина «орфограмма». – На основе повторения различий между буквой и звуком мы выяснили, что правильно произносить слово (согласно орфоэпическим нормам) и правильно записывать слово – это не одно и то же. Объясните, что значит «грамотно писать». – Зачем нужно соблюдать правила написания слов? – Что представляет собой орфографический словарь? – С какими орфограммами вы уже знакомы? – Какое значение вкладываете в понятие «орфограмма»? – Какие орфографические правила вам уже известны? – Выполните задание 20 по учебнику (с. 12). IV. Закрепление. Задание. Запишите транскрипцию следующих слов, распределяя их по трем столбцам1.
Кость, въезд, её, ёжик, женитьба, есть, короед, мозг, молоко, отбросил, подружиться, подсчет, приют, сбежал, ферзь, соевый, рушится, целиком, шведский. Игра «Кто больше?» (по заданию 21 учебника). – Для чего нужны орфографические правила? – Сверьте свои ответы с выводом в учебнике на с. 12. Задание. Проиллюстрируйте примерами схему.  Игра «Дай сигнал». Описание: учащиеся хлопком в ладоши «сигналят», если услышал слова, в которых буквы могут передавать два звука. Дождя, бури, вьюги, счетчик, съезд, весна, лён, ружья, солнце, поздняя, воробей, знания. V. Выполнение теста. Звуки и буквы2 1. Найдите согласные звонкие звуки: 1) [с]; 4) [т]; 2) [в]; 5) [ш]; 3) [р]; 6) [з]. 2. Найдите согласные глухие звуки: 1) [ч]; 4) [к]; 2) [ж]; 5) [ф]; 3) [н]; 6)[ц]. 3. В каком ряду все согласные звуки имеют пары по глухости-звонкости? 1) [б], [ф], [ш], [м]; 3) [в], [н], [з], [л]; 2) [т], [к], [д], [г]; 4) [ж], [р], [с], [т]. 4. В каком слове все согласные звуки мягкие? 1) Чаща; 3) точка; 2) дело; 4) шина. 5. В каком слове все согласные звуки твердые? 1) Тень; 3) собака; 2) подвиг; 4) барабанщик. 6. Укажите группу слов, в каждом из которых буквы я, ю, е, ё обозначают два звука: 1) яма, ёж, день, юла, семья; 2) якорь, енот, юбка, баян, жюри; 3) дело, ель, обезьяна, книга; 4) яблоко, поезд, ёлка, подъезд. 7. В каком ряду во всех словах есть звук [j’]? 1) Няня, яд, прекрасный; 2) переехал, йогурт, съемки; 3) моё, лошадь, почтальон; 4) ярмарка, тройка, звезда. 8. Определите, сколько букв и звуков в слове подъезд: 1) 7 букв, 7 звуков; 2) 7 букв, 8 звуков; 3) 6 букв, 6 звуков; 4) 6 букв, 7 звуков. 9. Где правильно расставлены ударения? Выберите ответ: 1) алфвит, магазн, предмт, портфль; 2) алфавт, магзин, предмт, портфль; 3) алфавт, магазн, предмт, портфль; 4) алфвит, магзин, прдмет, пртфель. 10. Укажите слова, в которых произношение расходится с написанием: 1) дом; 3) цыган; 2) что; 4) караван. Ключ: 1 – 2, 3, 6; 2 – 1, 4, 5; 3 – 2; 4 – 1; 5 – 3; 6 – 4; 7 – 2; 8 – 1; 9 – 3; 10 – 2. |