Главная страница

Поурочные разработки по русскому языку по учебнику Баранова М.Т.. Урок язык и человек цель сообщить учащимся, что язык это средство человеческого общения. Ход урока


Скачать 1.01 Mb.
НазваниеУрок язык и человек цель сообщить учащимся, что язык это средство человеческого общения. Ход урока
Дата06.09.2022
Размер1.01 Mb.
Формат файлаdocx
Имя файлаПоурочные разработки по русскому языку по учебнику Баранова М.Т..docx
ТипУрок
#664913
страница4 из 24
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24
тема (то, о чем говорится в тексте), основная мысль (то, в чем убеждает вас автор).

3. Начало.

4. Тема и основная мысль раскрываются на протяжении текста. Как правило, текст делится на три части: I. Вступление. II. Основная часть. III. Заключение.

Именно в заключении присутствует элемент конца текста.

5. Конец текста.

6. Все части связаны между собой по смыслу и по строению.

7. Текст имеет композиционную завершенность (в начале текста мы оттолкнулись от названия «Плохо», в конце текста в речи героини опять звучит это слово – «плохо». Именно оно является ключевым (главным) в раскрытии поведения ребят).

V. Выполнение упражнения 64, проверка.

С о о б щ е н и е у ч и т е л я: фрагмент текста также можно считать текстом, если в нем все понятно без дополнительных разъяснений и есть возможность его озаглавить (или присутствует заглавие).

Домашнее задание: упражнение 65, выучить признаки текста.

Уроки 14–15.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. обучающее изложение
(«Хитрый заяц», упражнение 66)

Урок 25.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. Устное сочинение
по картине А. А. Пластова «Летом»


Цели: развивать образное мышление учащихся, учить видеть изображенное на картине.

Урок 1.
СИНТАКСИС


Цели: сообщить учащимся, что такое грамматика, что изучает данный раздел; развивать умения пользоваться научными терминами.

Ход урока

I. Беседа по теме урока.

– Кто знает, что такое грамматика?

Грамматика – наука о строе языка. Наука эта древняя, начало ей было положено примерно две с половиной тысячи лет назад в Греции и Индии. Свое название грамматика получила от греческого слова gramma – буква.

Запись в тетради: Грамматика – gramma – буква (греч.)

Грамматика включает в себя два раздела: морфологию и синтаксис.

Морфология – morphos – форма (греч.)

logos – учение (греч.)

Синтаксис – sintacxis – составление (др. греч.)

построение

порядок

Синтаксис – это раздел грамматики, изучающий способы соединения слов в словосочетания и предложения, а также типы предложений, их строения.

На основе грамматики разработаны русская орфография и пунктуация.

С. Маршак в статье «Письмо ученику» писал: «Тот, кто не изучал грамматики, не знает законов языка…

Конечно, нас учит правильно и толково говорить не одна только грамматика. Надо читать хорошие книги, прислушиваться к живому человеческому слову. Но грамматика дисциплинирует наш язык и объясняет нам, почему следует говорить так, а не иначе».

В о п р о с ы:

1. Что такое грамматика?

2. Из каких разделов состоит грамматика?

3. Для чего нужно изучать грамматику?

II. Знакомство с материалами § 24, с. 47.

III. Работа над построением словосочетаний и предложений.

Задание. Найдите среди бессмысленного набора слов такие, которые могут иметь друг к другу какое-либо отношение. (Слова можно изменять, использовать предлоги).

бассейн, крыша, купаться, тугой, прыгать, бочка, быстро, проволока, кот, обруч, гладить, небеса.

П р и м е р: прыгать в бассейн, купаться в бассейне, прыгать по проволоке, гладить кота.

– Итак, данные слова связаны по смыслу, при помощи предлогов и окончаний, просто окончаний, а значит, вы построили словосочетание. Самостоятельно добавьте еще по одному слову в каждое словосочетание.

П р и м е р: Ребята купались в бассейне; воробей прыгает по проволоке; Наташа гладит кота.

– Получились предложения.

– А из чего состоит текст? (из предложений). Попробуйте составить небольшой текст.

П р и м е р н ы й в а р и а н т т е к с т а.

Был хороший день. Ребята купались в бассейне.

Наташа гладила кота и наблюдала за воробьем, который прыгал по проволоке. Вдруг воробей подлетел к бортику бассейна и хотел на него сесть. Промахнулся и попал в воду!

Воробей в воде! – закричала Наташка.

Ребята быстро выловили птицу, а затем отнесли ее в безопасное место.

– Чему же учит синтаксис? (грамотно строить словосочетания, предложения, тексты.)

Словосочетание, предложение, текст – единицы синтаксиса. Слова в них связаны между собой по смыслу и грамматически.

IV. Выполнение упражнения 115 с комментированием.

Домашнее задание: упражнение 116.

Урок 2.
ПУНКТУАЦИЯ


Цель: сообщить учащимся, что такое пунктуация, что изучает данный раздел.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

II. Работа по материалам учебника, с. 48.

III. Словарно-орфографическая работа.

Пунктуация – punctum – точка (лат.).

IV. Работа над отрывком из легенды о том, как запятая спасла жизнь человеку.

Уже много веков рассказывают небольшую быль-небылицу о том, как от одной запятой зависела жизнь человека.

Некий повелитель на смертном приговоре какому- то человеку написал окончательное решение, но забыл – или не знал как – поставить запятую: Казнить нельзя помиловать.

Как же понять это решение: то ли нельзя казнить и следует помиловать, то ли нельзя помиловать и следует казнить. Полную ясность внесла бы запятая: Казнить нельзя, помиловать. – Казнить, нельзя помиловать. Так жизнь человека оказалась зависимой от запятой.

По А. Моисееву.

– Какова идея текста?

V. Выполнение упражнений 117, 118, 119.

VI. Знакомство с теоретическими сведениями учебника, с. 49.

VII. О знаках препинания.

В школе изучаются 10 знаков препинания:

точка – .

вопросительный знак – ?

восклицательный знак – !

многоточие –

запятая – ,

точка с запятой – ;

двоеточие – :

тире –

скобки двойные (круглые) – ( )

кавычки двойные – « »

Все они употребляются в предложении.

VIII. Выполнение упражнения 120.

Домашнее задание: сочинить сказку о знаках препинания.

Урок 3.
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ


Цель: сообщить, что такое пунктуация; что изучает данный раздел.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

II. Словарно-орфографическая работа.

Словосочетание – слово

сочетание – чет – четное число (рус.)

чета – два (слав.)

III. Наблюдения в учебнике, с. 50.

Запись в тетрадях словосочетания



Учитель проводит анализ словосочетания, указывает, что оно состоит из двух частей: главной и зависимой. От главной ставится вопрос к зависимой (зависимая отвечает на этот вопрос). Так устанавливаются смысловая и грамматическая связи.

Главное слово помечается значком , стрелка с вопросом показывает смысловую зависимость в словосочетании.

IV. Работа со словосочетаниями.

Составить и записать словосочетания, показать зависимость между частями, обозначить части речи слов, входящих в это словосочетание.

Слушать, учитель; восхищаться, ответ; начало, урок; удивительный, цветок; ходить, быстро; кепка, брат.

– Что нужно сделать, чтобы из данных слов получилось словосочетание?

С о о б щ е н и е у ч и т е л я.

– Словосочетание строится из слов, которые относятся к самостоятельным частям речи (сущ., прил., глагол, наречие); предлог + существительное – не является словосочетанием, т. к. предлог – служебная часть речи.

– Словосочетания в русском языке могут соответствовать различным схемам, мы же пока будем изучать только составленные нами. Заметьте! Если зависимое слово – наречие, то оно связывается с главным только по смыслу, потому что наречие не изменяется, т. е. не имеет окончаний и перед ним не бывает предлогов.

V. Выполнение упражнений 121, 122 (с комментированием).

VI. Диктант с заданием.

Задание 1. (Устно). выделите из предложений словосочетания типа + сущ. Помните! Грамматическая основа предложения словосочетанием не является.

Дворец Трех Толстяков стоял посреди огромного парка. Парк был окружен глубокими каналами. Над каналами висели черные железные мосты. Мосты охранялись стражей (гвардейцами в черных клеенчатых шляпах с желтыми перьями).

Ю. Олеша

Задание 2. (Письменно). запишите предложения. Выделите из предложений словосочетания типа + сущ., где зависимое слово – существительное с безударным окончанием или ; обоснуйте выбор гласной.

Ваня не шел, а бежал по дороге. (К. Паустовский.) В вершине густой елки устроила белочка теплое гнездо. (И. Соколов-Микитов.) Я спускаюсь к реке, моюсь с лодки…(К. Паустовский.) Проверяй друга в опасности.

Домашнее задание: упражнение 123, правила на с. 50–51 выучить.

Урок 4.
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ


Цели: совершенствовать умения учащихся находить главную и зависимую части словосочетаний, правильно ставить вопрос; учить распознавать средства связи в словосочетаниях.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

II. Словарно-орфографическая работа.

Стремиться, беседовать, посетить, рапорт, салют, изредка, издалека.



III. Фронтальный опрос.

1. Из скольких частей состоит словосочетание? Назовите эти части.

2. Является ли грамматическая основа словосочетанием?

3. Что называется грамматической основой предложения?

4. Может ли в словосочетании типа возникать грамматическая связь?

5. Какие связи возникают в словосочетании?

6. Как установить смысловую связь в словосочетании?

7. С помощью чего выражается грамматическая связь?

8. Чем словосочетание отличается от слова?

9. Как обозначается смысловая связь между словами в словосочетании?

IV. Выполнение упражнения 125.

V. Работа над средствами связи в словосочетании.

Задание. Распределите словосочетания на группы по средствам связи:

1. Окончание прилагательного.

2. Окончание существительного с предлогом или без него.

3. По смыслу.

Слушать в аудиториях, красивые горы, отвечать изредка, домашняя работа, отплывает в тумане, выполнить аккуратно, расстроиться из-за неудачи.

VI. Работа по распознаванию типов словосочетаний.

Задание. Прослушайте словосочетание и запишите его схему.

На строке желательно расположить только по четыре схемы. Работа ведется в тетрадях и дублируется на доске.

Помогать старушке, крылечко избы, красивая брошь, смотреть нежно, отплыть от причала, учебник сестры, чудное мгновенье, сшить аккуратно.

– Проанализируйте запись и скажите, словосочетания каких типов встречаются в русском языке?

VII. Диктант с комментированием. Упражнение 126.

Домашнее задание: упражнение 127.

Урок 5.
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ


Цели: совершенствовать умения распознавать виды словосочетаний, сообщить об эпитете – средстве выразительной речи.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

II. Работа по распознаванию видов словосочетаний.

Задание. Запишите под диктовку словосочетания. Обозначьте, какой частью речи выражены главные и зависимые слова. Составьте схемы.

П р и м е р: простой карандаш

Старый календарь, написать картину, громко кричать, дом в деревне, ароматный персик, клубились на горизонте, калина красная, развести костер, говорить серьезно, чисто вымыть, книга на парте.

При проверке учащиеся комментируют уже знакомые орфографические правила.

– Какими частями речи могут быть выражены главные слова в словосочетаниях? (глаголом и существительным.)

Словосочетания с главным словом существительным называются именными, с глаголом – глагольными.

III. Закрепление изученного.

Задание. (Устно). Определите вид словосочетания.

Голубая ель, чудеса в решете, шел по тропинке, остановка на углу, петь в тишине, дружили долго, ставить аккуратно, аккуратный мальчик, теплое утро, одеться тепло, шорох гравия, шум реки.

В о п р о с ы:

1. Что нужно помнить при определении вида словосочетания?

2. Что нужно знать о главном слове?

3. О каких видах словосочетаний вы узнали?

IV. Работа по распознаванию именных и глагольных словосочетаний.

С о о б щ е н и е у ч и т е л я.

– Именные словосочетания можно разделить на два вида в зависимости от того, какой частью речи выражено зависимое слово. Аналогично поступают и с глагольными словосочетаниями.

По ходу объяснения составляется т а б л и ц а.

Именные

Пример

Глагольные

Пример

1.

2.




1.

2.




Учащиеся выразительно читают текст, записанный на доске, затем находят в нем примеры словосочетаний и выписывают в таблицу.

С добрым утром!

Задремали звезды золотые,

Задрожало зеркало затона,

Брезжит свет на заводи речные

И румянит сетку небосклона.

Улыбнулись сонные березки,

Растрепали шелковые косы.

Шелестят зеленые сережки…

И горят серебряные росы.

У плетня заросшая крапива

Обрядилась ярким перламутром

И, качаясь, шепчет шаловливо:

– С добрым утром!

С. Есенин

В о п р о с ы:

– Что значит «свет румянит сетку небосклона» или «задремли звезды золотые»?

– Можно ли считать одинаковыми по значению словосочетания звезды золотые, звезды из золота? Почему?

– Какие из них более яркие, образные?

V. Выполнение упражнения 128.

Словосочетания типа , как правило, служат средством выразительности речи. Они не только сообщают определенные сведения о предмете, необходимые для понимания смысла, но и ярко, образно рисуют предмет, передают чувства, отношение к нему автора, иначе их называют эпитетами.

П р и м е р: 1. Белая береза под моим окном… (С. Есенин.)

2. Старая береза под моим окном…

В первом случае сведения о дереве; во втором – возникает образ.

Домашнее задание: упражнение 130.

Урок 6.
РАЗБОР СЛОВОСОЧЕТАНИЯ


Цели: учить правильно выделять словосочетания из предложения; закрепить умение разбирать словосочетания.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24


написать администратору сайта