Поурочные разработки по русскому языку по учебнику Баранова М.Т.. Урок язык и человек цель сообщить учащимся, что язык это средство человеческого общения. Ход урока
 Скачать 1.01 Mb.
|
|
III. Игра «Кто больше?» Записать однокоренные слова с корнями: -див-, -дрож-, -дол-, -да-, -един-. IV. Найдите однокоренные слова в тексте. Назовите в корнях слов виды орфограмм. 1. Мороз. В снежной бахроме заснул лес. Тропа ведет нас по лесной чащобе в глубь уснувшего царства. 2. Кругом белым-бело. Снежная белизна слепит глаза. 3. Вдруг из-под осыпавшегося на лыжне снега пружинисто выстрелила зеленая веточка с огрубевшими от холода лакированными листиками. Радостно любоваться зеленью брусники. V. Записать текст под диктовку. • Задание. Выписать сложные слова с соединительной гласной и без нее. Провести морфемный разбор. Чудеса в луже Как интересно глядеть в воду! По поверхности лужи скользят презабавные длинноногие водомерки. Они не тонут, потому что их лапки смазаны жиром. Вот из глубины поднимается большой черный жук-водолюб и набирает в свои воздушные мешки запас свежего воздуха. Водолюб – миролюбивое существо. Он питается мелкими подводными растениями, водорослями. А у паучка-серебрянки среди водорослей имеется воздушный колокол, как у настоящего водолаза. По Г. Скребицкому. Домашнее задание: упражнение 384. Урок 7. развитие речи. рассуждение Цели: знакомство с типом речи – рассуждение; развитие речи учащихся. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарная работа. 1. Запись слов со с. 160 учебника. 2. Рассуждение – тип речи. Тезис – основная мысль. Аргумент – обоснование чего-либо. III. Знакомство с материалом учебника, с. 159. IV. Выполнение упражнений 385–388. Домашнее задание: упражнение 389. Урок 8. Суффикс Цели: повторить сведения о суффиксе как значимой части слова, о его роли в образовании новых слов (существительных). Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа.  III. Работа по вопросам. 1. Что называется окончанием, корнем, основой слова? 2. Что заключено в основе слова? 3. Объясните, что значит нулевое окончание. 4. Могут ли однокоренные слова быть словами разных частей речи? IV. Запишите однокоренные слова к слову ягода и разберите их по составу. (Ягода, ягодка, ягодный, ягодник.) – Что можете сказать о суффиксе? (Суффикс занимает место после корня. Это значимая часть слова. Суффикс служит для образования слов с новым лексическим значением, а также для образования однокоренных слов различных частей речи.) V. Знакомство с материалом учебника, с. 162. VI. Работа над упражнениями 390, 391, 392. Работа по таблице: Суффиксы имен существительных могут обозначать:
Учащиеся приводят примеры. VII. Диктант с заданием. • Задание. Образуйте и запишите слова, используя суффиксы из таблицы. Суффиксы выделите и объясните их значение. Победа, город, трактор, лиса, орех, охота, дочь, перо, камень, груз. Домашнее задание: упражнение 393. Урок 9. Суффикс Цели: повторить сведения о роли суффикса в образовании новых слов (прилагательных); совершенствовать умение выделения суффиксов в словах. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Синтаксические минутки. Запишите предложения под диктовку, выделите основы, составьте схемы. Поговорка – цветочек, пословица – ягодка. «Доброе утро, сестричка!» – слышится из соседней комнаты. III. Составить слова по заданным схемам.  IV. Из записанных предложений выписать прилагательные и разобрать по составу. Белый и ровный свет наполнял комнату. В туманном небе стояла одинокая луна, и вокруг нее переливался желтоватый круг. (К. Паустовский.) V. С суффиксами имен прилагательных подобрать и записать слова.  VI. Выполнение упражнений 394, 395. VII. Записать текст под диктовку, выделить суффиксы при-лагательных. Стоял июльский жаркий день. Косыми жаркими лучами солнце жгло сухую землю. Густая пыль поднималась по дороге и наполняла воздух. Облака собирались в большую лиловую тучу. Прогремел дальний гром. Домашнее задание: упражнение 397 Урок 10. Суффикс Цели: повторить сведения о роли суффикса в образовании слов (глаголов); развивать умения выделять суффиксы у существительных, прилагательных, глаголов. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа. Пианино, гитара, конфета, корзина, костюм. Устно составить предложения или словосочетания, используя записанные слова. III. Разберите по составу глаголы. Вытекают, слетел, прыгают. Внимание! Суффикс указывает на форму прошедшего времени и на то, что глаголы в настоящем и будущем времени имеют личные, а в прошедшем времени родовые окончания. • Задание. Образуйте от глаголов видеть, мечтать формы 3 л., мн. ч., наст. вр.; м. р., прош. вр.; неопред. ф. Разберите образованные слова по составу. – На какую форму глагола может указать суффикс ? IV. Из текста выпишите глаголы и проведите разбор по составу. Была глубокая осень. Листья с деревьев давно опали. Беловежская пуща выглядела хмурой и неприветливой. Шли дожди. Низкие тучи ползли над вершинами столетних деревьев. Улетели на юг журавли и аисты. Не слышалось веселого щебетания ласточек. В лесу было пусто, уныло и очень тихо. V. Выполнение упражнений 398, 399. Домашнее задание: упражнение 400. Урок 11. Приставка Цель: сообщить о приставке – значимой части слова, о роли приставки как средстве образования новых слов. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа. Паркет, аппетит, делегат, планёр,  повторю, повторить, повторит.III. Работа по материалам учебника, с. 165. – Что вы узнали о приставке? (Это значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов с новым значением. Приставки делятся по значению, например, обозначает движение вперед,  – передвижение с места на место, – движение наружу, – удаление и др.)1. Записать и разобрать по составу слова:   (положение)Внимание! В слове могут быть две и более приставки. 2. Запись высказывания К. И. Чуковского: «Приставки придают русской речи столько богатейших оттенков. Чудесная выразительная речь в значительной мере зависит от них. В разнообразии приставок таится разнообразие смысла». 3. Образуйте слова, используя приставки, объясните значения приставок.  IV. Развитие умений определять значение приставки. • Задание. Выпишите слова со значением: 1) лишенный чего-то; 2) покрытая чем-нибудь сплошь; 3) пространство, находящееся позади чего-то. Обозначьте приставки. Безлесный, укутаться, заречье, бессрочный, устлать, задворки, безучастный, уставить, запечье. V. Записать текст под диктовку. • Задание. Обозначьте приставки в словах. Поясните устно значение приставок. Маленький городок был беззвучен и безлюден. Тишину нарушали только колокольный звон и мычание стада, а по ночам – колотушки сторожей. По уличным косогорам и оврагам цвёл репейник и росла лебеда. В домах за кисейными занавесками сушился на подоконниках липовый цвет. (К. Паустовский.) VI. Работа над упражнениями 401, 402. VII. Слово учителя. В русском языке во многих словах приставки срослись с корнем и как самостоятельные части слова уже не выделяются. Запишите такие слова. Восторгаться, восхищаться, позвонок, исчезать, обожать, несусветный, пасмурный. Домашнее задание: упражнения 404, 405. Урок 12. Закрепление пройденного Цель: закрепление знаний учащихся по разделу. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Синтаксические минутки. Схематический диктант. 1. Уже давно растаял снег, на кустах и деревьях зазеленели листочки. 2. Кругом разлилась река, затопила луга. 3. Взял Жилин шест и говорит: «Снеси на место, Дина». (Л. Н. Толстой.) III. Беседа по вопросам. Учащимся предлагается ответить на вопросы, используя записанные на доске слова. Дикарка, маленькая, прыгала, догоняли, премилый, дедушка, местечко, быстро, грозно, камешек, закрыл. В о п р о с ы: 1. Найдите слова с уменьшительно-ласкательным суффиксом. Определите части речи. 2. Есть ли в данном наборе слов слова без окончания? К какой части речи они относятся? 3. Что обозначают окончания у глаголов? А суффикс ? 4. Докажите, что в глаголах догоняли, закрыл есть приставки. 5. Разберите записанные слова по составу. IV. Записать текст под диктовку. • Задания. 1. выпишите слова с приставками. 2. выпишите слова с проверяемыми безударными гласными в корне. 3. обозначьте морфемы в выписанных словах. На верхушке березы сидела сойка, внимательно наблюдая, как возле кормушки суетились птицы. Это ей, наверное, не очень нравилось. Разве поешь спокойно, когда каждый торопится что-нибудь повкуснее клюнуть? Она опустилась на нижние ветки, несколько раз прокричала громким, резким голосом. Услышав тревожный крик, птицы разлетелись в разные стороны. Сойка как ни в чем не бывало подлетела к пище, аппетитно поела да еще с собой корку прихватила, и на старой сосне в мелкое дупло припрятала. (Из журнала.) V. Разбор слов по составу. Пила (глагол) – пила (существительное). Стекло (глагол) – стекло (существительное). Светило (глагол) – светило (существительное). VI. Записать слова, в которых окончание определяется с помощью: 1) склонения, 2) спряжения. Выделите основы слов. Класть, протянуть, посадить, правило, легко, править, свидеться, свидание, виднеется, светлица, светать, светло. – Какие слова вы не выписали? Почему? Имеют ли они окончания? Домашнее задание: запишите 5–7 слов, о которых можно сказать: оканчивается на …, и 5–7 слов, о которых говорим: имеет окончание … Урок 14. Чередование звуков Цели: сообщить о чередовании звуков в словах; совершенствовать умения выделять корни с чередующимися гласными и согласными звуками. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Предупредительно-объяснительный диктант. Листопад Кружатся желтые листья, падают к твоим ногам. Желтые листья – сигналы засухи. Корни забирают из земли воду и подают ее ветвям. Листья ее расходуют, испаряют. Осенью расход воды больше прихода. Дерево должно расстаться с листвой, чтобы не погибнуть от засухи4. (По Н. Надеждинской.) III. Словарно-орфографическая работа.  – Можно ли эти слова считать однокоренными? – Что интересного вы здесь заметили? IV. Работа по теме урока. 1. Знакомство с материалами учебника, с. 167. 2. Выполнить упражнения 408. 3. Записать слова, подчеркнуть чередующиеся согласные и вынести их после записи. Друг, дружить, друзья (г // ж // з) Лег, лечь, лежать; купить, куплю; пеку, печка; глухой, глушь; послать, пошлю; любить, люблю; успех, успешный; растить, выращивать; горох, горошек. 4. Определить, в какой морфеме произошло чередование. От существительных образовать слова с суффиксом  Замок, порядок, лужок, кружок, пирожок. 5. Найдите и выпишите слова с чередующимися согласными. 1. Лесник может по птичьим крикам определить, какая птица пролетела. 2. Я люблю слушать, как кричат чайки. 3. Я сижу на песчаном берегу и слежу за полетом птиц. 4. Брат принес маленького смешного щенка. 5. Мне все здесь мило, здесь отчий дом. V. Игра «Составь слово». Соедините выделенные морфемы:  – Попробуйте сами составить вариант игры. Домашнее задание: упражнение 409. Урок 15. Беглые гласные Цели: сообщить о беглых гласных; учить выделять морфемы с беглыми гласными. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа. Замените словосочетания одним словом. Безрельсовый трамвай (троллейбус); подземная железная дорога (метрополитен); воздухоплавательный аппарат (дирижабль); воздушный флот (авиация); электродвигатель или двигатель внутреннего сгорания (мотор); безмоторный летательный аппарат (планёр); вселенная в целом (космос). III. Знакомство с материалом учебника, с. 169. IV. Выполнение упражнений 410, 411, 412. Внимание! Беглые гласные – это одна из разновидностей чередования звуков: [о] – [э] – чередуются с нулем звука. V. Работа по теме урока. 1. Сгруппируйте пары слов с беглыми гласными: 1) в корне, 2) в приставке. Обозначьте морфемы с чередованием. Костер – костра, сжимать – сожму, сжигать – сожгу, дно – донышко, отгореть – отогреть, ложь –лживый, ремень – ремня, носок – носков, миг – мгновение. – Какие пары слов включили в обе группы? Почему? 2. Запишите слова в форме р. п., ед. ч. Проследите чередование гласной с нулем звука.  (о // нуль звука), день, пень, угол, щегол, котел, воробей, ветер, шатер.3. Определите, в каком падеже и числе даны слова носков, чулок. Составьте с ними предложения, запишите, разберите. Домашнее задание: упражнение 413. Урок 16. Варианты морфем Цели: сообщить понятие «варианты морфем»; учить распознавать варианты морфем. Ход урока I. Проверка домашнего задания. |
