Поурочные разработки по русскому языку по учебнику Баранова М.Т.. Урок язык и человек цель сообщить учащимся, что язык это средство человеческого общения. Ход урока
 Скачать 1.01 Mb.
|
|
Выводы из наблюдений; чтение и заучивание правила № 18 по учебнику. IV. Запись словосочетаний с комментированием. Орфограмму № 18 выделить.  – С помощью какого суффикса образованы названия лиц (людей) по месту их жительства? V. Объяснительный диктант. 1. Сегодня за тучами спряталось солнце, и капли дождя барабанят в оконце. (Н. Забила.) 2. Нас на заре разбудили веселых скворцов голоса. (М. Матусовский.) 3. Ветер шуршит камышом. (И. Бунин.) 4. Над старинной пожарной каланчой летали галки. (В. Катаев.) VI. Вставьте буквы. Выпишите слова с орфограммой № 18. Жлудь, крышй, шрох, шпот, дчей, рщей, шлк, мячм, жлтый, зашл, щтка, улицй, шфер, чрные, школад, почт, шрстка, удачй, ключм, колодцв, дворцв, калачм. VII. Выполнение упражнения 556. Домашнее задание: упражнение 557, орфограмма № 18. Урок 21. Написание о – е после шипящих и ц Цель: тренировать учащихся в написании о – е после шипя-щих и ц в существительных. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа. Пейзаж, пейзажист, пейзажистка, пейзажный. III. Выполнение упражнения 559, проверка. IV. Наблюдение над словами. • Задание. В чем разница написания о – е после шипящих и ц в данных существительных? Морозцем шелк Ключом щелкнуть Удачей шепот Над рощей жесткий С плащом четкий (В первом столбце о – е после шипящих в окончании, во втором – в корне.) V. Повторение орфограмм № 18 (с. 221) и № 14 (с. 180). VI. Самостоятельная работа. • Задание. Спишите. Вставьте буквы. Расставьте знаки препинания. Слова с орфограммой № 18 выпишите в одну группу, с орфограммой № 14 – в другую. 1. Волки лисиц совы издали замчают белую шрстку и белые перья на чрных проталинах. 2. Тяжлый ком снега обрушился с вершины дерева прямо на крышу гнезда. 3. Между белыми шлковистыми волосками виднеют?ся жлтые тычинки. 4. Пять грачй летели за одним ястребом. 5. Барсук будет по ночам собрать в лесу улиток и жуков есть коренья и ловить мышей. 6. Наступила пора готовить квартиры для скворцв. 7. Один из косачй повернул голову. В. Бианки домашнее задание: упражнение 558. Урок 22. Повторение пройденного Цель: повторить пройденное по разделу. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Синтаксические минутки. • Задание. Назовите грамматические основы предложений. Дайте им характеристики. 1. Дул теплый ветер, в разрывах туч трепетали звезды. 2. Черные стволы буков обвивал молодой плющ. III. Работа по вопросам учебника, с. 223. IV. Вспомним орфограммы! 1. Учащиеся повторяют орфограммы № 16, 17, 18. 2. Запись предложений под диктовку, графическое выделение орфограмм. 1) Герасим стал боком перед дверью, толкнул ее плечом и ввалился в дом со своей ношей. (И. С. Тургенев.) 2) Байкал – самое красивое озеро в мире. 3) В газете «День за днем» мы нашли интересную статью. 4) Спят над речкою туманы, тихо шепчется камыш. V. Повторение алгоритма определения падежного окончания существительных. Определите склонение, падеж имен существительных, впишите окончания. Море Петя добрался до первой мел. Сердце у мальчика забилось от радост. У Пети в коллекци был всего один морской конек, а здесь их было так много. Но вдруг Петя увидел на обрыв отца, который звал его. Голос отца вернул Петю к горькому чувству разлук с мор. В. Катаев VI. Списывание с указанием номера орфограммы над вставленной буквой. Несет?ся клич? В самом лучшем мест_ Со всех концв, самой лучшй рощ_ Несет?ся клич? на ветк_ Во все конц: поразвесистей – Весна пришла! готова жилплощадь! Даешь скворцв! Добро пожаловать, скворцы! В. Маяковский VII. Выполнение упражнения 561. Домашнее задание: упражнение 562. Урок 24. Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное» Цель: систематизировать и обобщить пройденное. Ход урока I. Анализ текста. Как появилась эстафета 1. В древние времена письма доставлялись эстафетной почтой. 2. От одной почтовой станции до другой ямщик гнал тройку. 3. На станции лошадей перепрягали, и новая почтовая тройка мчалась дальше. 4. Эстафетой пользовались и на востоке. 5. Там бежали скороходы. 6. У них на поясе были колокольчики, которые предупреждали о приближении почтальона. 7. В Италии почта доставлялась верховыми, а почтальоны часто меняли усталых лошадей на других вместе с седлами и стременами. 8. Так и произошло слово эстафета. 9. Корень этого слова – строффа, что на итальянском языке обозначает стремя. 10. Теперь это слово употребляется в другом значении и чаще всего встречается в словаре спортсменов. По А. Светову. В о п р о с: Почему об эстафете теперь чаще всего говорят спортсмены? 1. Вы познакомились с текстом, объясните выражения: «документ пойдет с эстафетой», «передай по эстафете». 2. Назовите род литературы, к которому принадлежит данный текст: проза, поэзия, драма. 3. Определите тему текста (о чем) и основную мысль (идею) текста. 4. Определите стиль текста. 5. Выявление организации (строения) текста. 6. Сколько частей в тексте? Определите микротему каждой части. 7. В каких словах гласные [я, е] раскладываются на два звука? 8. Выясните значение слов ямщик, скороход в толковом словаре. 9. Подберите антонимы к словам: приближение, усталых, синонимы – древние, бежали. 10. Укажите номера предложений, соответствующих схемам: 1) [ ]. 2)  3)[ ], и [ ].11. Запишите слова, орфограммы в окончаниях существительных обозначьте графически. Перепрягали на станции, на востоке, сообщить о приближении, вместе с седлами, употребляется в другом значении. 12. Морфологический разбор: от станции, на поясе, в Италии. 13. Образуйте форму р. п. мн. ч. от слов почтальоны, седло. 14. Морфемный разбор: (в) значении, колокольчики. – Какие суффиксы существительных вы запомнили? (-ость-, -енн-, -изн-, -к-, -оньк-, -чик-) Приведите свои примеры и запишите их. Какие из них имеют одну форму числа? 15. Синтаксически разберите предложение № 6. Домашнее задание: упражнение 561, вопросы на с. 223. Урок 25. Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное» Цель: систематизировать и обобщить пройденный материал. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Индивидуальная работа по карточкам. К а р т о ч к а 1 • Вставьте буквы, выделите орфограммы. Объвление об экскурсии, бседа о смелост и героизм, в бршр о спорт, справит?ся в расписан, сидеть на цновк, шлковый галстук, щлкань белк, склнение существительных, полет без пересадк. К а р т о ч к а 2 • Вставьте буквы, выделите орфограммы. Лекця в планетар, на урок истор, располжен батаре, состязат?ся в плаван, встать на цпочк, щтка для стирк, помощ?ники инженера, измнение слгаемых, ребенок без помощ. III. Анализ текста. Текст читается выразительно и записывается. Предвесеннее небо было синим. Ослепительно сверкали снега, и горело в небесной сини косматое солнце… … Поляна, вся залитая солнцем, светилась словно из своей снежной глуби. Ее белизна переходила в тени от опушки в небесную синь. Жила, наслаждалась солнцем и пила поднебесную синеву на сосне каждая пара иголочек, ясно видимая в отдельности. Все иголочки дружно облепляли тонкий сосновый пруток, и каждый был в своей сосновой лапке. По В. Белову. В о п р о с ы к анализу текста. – Как вы думаете, о каком месяце идет речь? Почему? (О феврале, потому что именно в этом месяце в природе сочетаются два цвета – синь неба и белизна снегов.) – Найдите метафоры. Укажите существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. – Выпишите однокоренные слова и разные формы одного и того же слова. – Разберите по составу слова белизна (записать два существительных с таким же суффиксом) и наслаждалась (записать два существительных с таким же корнем). – Разберите морфологически из глуби, синеву, от опушки. – Сделайте синтаксический разбор второго предложения. Домашнее задание: упражнение 562. Урок 26. Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное» Цель: систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Имя существительное». Ход урока I. Схематический диктант. 1. Грач – птица весенняя. 2. Первые утренние лучи полились на туманное озеро, и оно сразу стало легким, прозрачным. II. Орфографическая диктовка. Длинный язычок, тихий звоночек, нуждаться в помощи, в старинном монастыре, о высокой цели, птицы на крыше, шоколадный торт, военный госпиталь, ранние заморозки, черный перец, свежие дрожжи, послать за багажом. III. Работа с таблицей. Заполните колонки примерами.
Чертежом, пальцем, шепот, шелк, огурцов, черствый, улицей, борцом, со свечой, желтый, крыжовник, шорох, щелочь, капюшон, полотнищем, желудь. IV. Работа по карточкам. К а р т о ч к а 1 • Вставьте буквы. Вспомнить о наград, говорить о молодеж, жить в Грец, под туч, плащм, полотенцм, об уль, подезжали к Казан, думать о лекц, расказать на встреч, думать о поздравлен, делать предложен. • Составьте предложения к схемам.  К а р т о ч к а 2 • Вставьте буквы. Зайти к Наташ, увидет?ся в театр, задвать вопрос, о низкой температур, лжит?ся на перила, држать от страха, серьезно относит?ся к работ, свсать с веревк, двигат?ся по длин, армат акац. • Подберите примеры существительных с корнями. -раст- -ращ- -рос-; -лаг- -лож-. V. Запись текста под диктовку с комментированием. Впишите в таблицу примеры – слова самостоятельных частей речи. С помощью знаков плюс и минус покажите в таблице, как изменяются слова. К концу зимы в еловых шишках созревают семена. Чешуйки у них поднимаются, и семена высыпаются на снег. Высоко шишки на елках растут, трудно до них добраться. Клесты лапами и клювами за ветки цепляются. Доберутся до шишек и давай их шелушить. Да не очень-то ловко у них это получается; то одну, то другую шишку на снег уронят. Так шишки и сыплются, только успевай собирать. По Г. Скребицкому.
Домашнее задание: упражнение 560. Уроки 27–28. Контрольный диктант. Анализ диктанта В а р и а н т I О почте Мы так привыкли к почте, что не удивляемся ей. Мы знаем, что письмо обязательно дойдет туда, куда его послали. Если это место далеко от железной дороги, письмо со станции отправят дальше на машине. Если на пути окажется море, письмо поплывет на пароходе или полетит на самолете. Более ста пятидесяти лет тому назад в Москве не было почтовых ящиков. Письма несли для отправки в мелочные лавочки3, почтальоны их собирали и везли дальше на тройках лошадей4. Письма долго путешествовали, часто терялись4. Об этом надо помнить, чтобы ценить быструю и четкую работу3 почты сегодня. (91 слово.) По М. Ильину и Е. Сегал. Дополнительные задания можно разделить по вариантам. В а р и а н т II Летней ночью День кончается. На опушке3 еще горят в последних лучах солнца вершины берез, а в лесной чаще уже легли густые тени4. Одна за другой умолкают птицы. Спрятались дневные бабочки и жуки, не гудят шмели, не жужжат мухи4. Перестали бегать по тропинке муравьи. Надвигается ночь. Вместе с ней на смену жизни дневной приходит жизнь ночная. Еще в сумерках замелькали на опушке и лесной поляне крупные сумеречные бабочки – бражники. У этих бабочек длинный хоботок. Развернув его, бабочка висит в воздухе над цветком и на лету сосет сладкий сок. Вот на просеке появляется козодой. Весь день эта птица просидела, прижавшись к ветке3 или пню, а теперь она вышла на охоту за насекомыми. (108 слов.) По Н. Плавильщикову уроки развития речи Уроки развития речи нацелены на формирование основных коммуникативных умений, необходимых учащимся для создания любого высказывания на определенную тему; умений подчинять его основной мысли, планировать высказывание, отбирать необходимый материал, лексические, грамматические и синтаксические средства. Учащиеся знакомятся с речеведческими понятиями, правилами устной и письменной речи, обучаются различным видам пересказа, изложениям, сочинениям. Широко привлекается иллюстративный материал, в частности репродукции картин известных художников. Урок 3. Развитие речи. Доказательства в рассуждении (упражнение 477) Урок 6. Развитие речи. Сжатое изложение (упражнение 496) Урок 16. Развитие речи. Изложение (упражнение 546; памятка на с. 295) Урок 23. Развитие речи. Сочинение по картине Г. Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» Урок 1. Имя прилагательное как часть речи Цели: повторить изученное об имени прилагательном; вспомнить о синтаксической функции прилагательного в предложении. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Синтаксические минутки. Устно назовите грамматические основы. Дайте характеристики предложениям. 1. Я получил от тебя твое премилое письмо. (А. С. Пушкин.) 2. Закружилась листва золотая в розоватой воде на пруду, словно бабочек легкая стая с замираньем летит на звезду. (С. Есенин.) III. Сообщение и запись темы. Запись и разбор по составу слова прилагательное. IV. Повторение и углубление знаний о грамматических признаках прилагательного. З а п и с ь н а д о с к е.  – С какой частью речи связано прилагательное? Что оно обозначает? – В чем выражается грамматическая связь прилагательного и существительного? – На примере данных предложений объясните, какими членами предложения могут быть прилагательные? (Определением и сказуемым.) – Как правильно определить, каким членом предложения является прилагательное? (Нужно обратить внимание на место прилагательного в предложении по отношению к существительному, с которым оно связано по смыслу и грамматически: 1. прилагательное-определение обычно стоит перед существительным, к которому оно относится; 2. прилагательное-сказуемое стоит после существительного.) | ||||||||||||||||||||||||||||