Поурочные разработки по русскому языку по учебнику Баранова М.Т.. Урок язык и человек цель сообщить учащимся, что язык это средство человеческого общения. Ход урока
 Скачать 1.01 Mb.
|
|
II. Синтаксические минутки. – Найдите в предложениях однокоренные слова. Какими членами предложения они являются? – Как можно объяснить выражение «стреляный воробей». 1. Сибирские охотники – меткие стрелки. 2. Стрелецкий бунт был подавлен. 3. На стрельбище оборудованы различные городки и сооружения. 4. Учебные стрельбы закончились успешно. 5. Стрелочник перевел стрелку. 6. На заводе изготовили стрелочные измерительные приборы. 7. На горе возвышается старинный замок со стрельчатой башней. III. Чтение материала учебника, с. 171. IV. Выполнение упражнения 414. V. Игра «Кто быстрее». Запишите к данным словам слова с вариантами морфем. В. I. Голова, охладить, наволочка, облако, глава, согласовать, норовить, влачить, молодой, хлад, волочить (волочу – влеку), молочный (млечный). В. II. Древесный, ворота, здравие, вратарь, сторож, кратчайший, отгородить, короткий, страна, преломить, чрезвычайный, берег. VI. Занимательные минутки. 1. Найдите «лишнее» слово в синонимическом ряду. Красный, багряный, фиолетовый, алый, огненный. 2. Выясните, какими буквами, звуками, ударением различаются слова: Толстого (имя прилагательное); Толстого (фамилия). Домашнее задание: упражнение 415. Урок 17. Морфемный разбор слова Цель: учить проводить морфемный разбор слова. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа.  III. Запишите предложения, составьте схему, выполните дополнительные задания. Всех тревожит2 сокращение2 на Земле числа редких2 животных: амурских тигров, белых медведей, слонов. – Объясните написание на Земле с большой буквы. В каких случаях пишется родина – Родина, орел – Орел? IV. Работа по материалам учебника, с. 172. Знакомство с порядком разбора, образцами устного и письменного разборов. V. Выполнение упражнения 416. VI. Запишите текст под диктовку. Выполните разборы. Найдите слово, в котором при изменении возможен вариант морфемы. Бубенчик в поле Бежал2 я через поле на почту. Письма деда опустить. Вдруг сверху долетел звон бубенчиков2. Я поднял голову и остановился. Во все глаза стал смотреть в небо и в самой вышине приметил темную2 точку. – Жаворонок! – прошептал я. Птица опустилась ниже и повисла в воздухе. Она была рада светлому апрельскому дню, солнцу, весне4. Я заслушался и чуть не позабыл про письмо деда. (По А. Баркову.) Домашнее задание: выписать 2–3 сложных предложения из литературных произведений, провести морфемный разбор существительного, прилагательного, глагола. Урок 18. Правописание гласных и согласных в приставках Цели: сообщить о неизменяемых приставках; учить находить орфограммы в приставках; грамотно писать гласные и согласные в неизменяемых приставках. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа.   III. Знакомство с орфограммой № 10, с. 173. IV. Выполнение упражнений 418, 419. Внимание! Приставки пред-, пере- никогда не бывают под ударением, а значит не проверяются. Их написание нужно запомнить. V. Словарный диктант. Самопроверка. Предчувствие, предъюбилейный, предпраздничный, преднамеренно, преддверие. VI. Работа по теме урока. 1. Запись слов с приставкой Учитель напомнит, что подобные слова нужно запомнить.  Здесь, здание, здоровье, здравствуй. 2. Составьте слова, соответствующие схемам.  3. Выделите значимые части слов. Приморский, переоценка, остриженный. 4. Найдите лишнее слово в синонимическом ряду: томительный, утомительный, томный, пятитомный. Домашнее задание: упражнения 420, 422. Урок 19. Буквы -з (-с) на конце приставок Цели: сообщить способ действий при выборе -з (-с) на конце приставок; закрепить умения пользоваться данным способом. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Контрольный словарный диктант (упр. 417). III. Работа по теме урока. 1. Повторение ранее изученного правила о написании приставок. 2. Повторение пар звонких – глухих согласных. 3. Наблюдения над словами, записанными попарно.  – К какому выводу вы пришли? 4. Знакомство с материалом учебника на с. 174, орфограммой № 11. Запись таблички-подсказки.  IV. Выполнение тренировочных упражнений 423, 424, 426. V. Найди «лишнее» слово. • Задание. Исключив лишнее слово, запишите остальные слова и проведите морфемный разбор 2–3 слов. 1. Беззаботный, ветреный, беспечный, беспокойный. 2. Бесчувственный, бездушный, бессодержательный, жестокий, бессердечный. 3. Безграничный, бесконечный, бесперебойный, беспредельный, безбрежный. Домашнее задание: упражнение 425. Урок 20. Буквы -з (-с) на конце приставок Цель: закрепить умения учащихся применять орфограмму № 11 на письме. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа.  III. Выполнение упражнения 429 с помощью учителя. Обратите внимание на слова в рамках на полях учебника. IV. Выполнение упражнения 430 самостоятельно. Проверка. V. Работа над текстом. • Задания. Прочитайте. Докажите, что перед вами текст. Определите тему текста. Какой стиль использовал автор? Определите тип речи. Какова главная мысль? Какие предложения встретились в тексте? Дайте им характеристики. Какие знакомые орфограммы вы нашли в тексте? Произведите разборы. Карлуха Карлуха – беспокойный вороненок4. Он важно разгуливает по двору и прячет все, что попадает в клюв. Однажды Карлуха раздобыл пуговицу и стал ее прятать. сунул в траву, где густо разрослись ромашки, колокольчики, метелки4. Пригнул колосок пуговицу закрыть, а колосок распрямился. Раззадорился вороненок, стал ромашки, колокольчики сгибать, а они поднимаются. Растерялся Карлуха: так пуговицу любая сорока может украсть. А сороки уже близко; расхрабрились2, расшумелись. Вороненок решил кирпич использовать. Раскопал под ним землю и спрятал пуговицу, а сам для верности сверху расположился. Пусть теперь сороки попробуют украсть! По Н. Сладкову. VI. Сопоставление предлогов без, из и приставок без-, бес-, из-, ис-.  Домашнее задание: упражнение 432. Урок 21. Буквы а – о в корне -лаг- – -лож- Цель: сообщить о чередовании о – а в корнях -лаг- – -лож-; помочь учащимся овладеть способом выбора а – о для грамотного написания корней -лаг- – -лож-. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа. • Задание. Определение понятий замените одним словом. 1. Сообщение о чем-либо. (Известие.) 2. Человек, разносящий пакеты с документами. (рассыльный, курьер.) 3. Молчание, полная тишина. (Безмолвие.) 4. Группа солдат, обслуживающих орудие. (Расчет.) 5. Проверочный опрос, экзамен. (Испытание.) 6. Сухая щепа, лучина и т. п. для разжигания огня. (Растопка.) 7. Место, где начинается водный источник. (Исток.) III. Знакомство с материалом учебника, с. 177. Работа над орфограммой № 12. IV. Диктант с комментированием и выделением орфограммы № 12. Бесплатное приложение; правописание прилагательных; расположение комнат; написать изложение; прилагается счет; трудное положение. V. Запись пословиц и высказываний с последующей взаимопроверкой. 1. Если сложить все ошибки умного, получится гора. (Пословица.) 2. Бывает только неправильный путь, но не бывает безвыходного положения. (Пословица.) 3. Отработав, что полагается, съешь, что причитается. (Пословица.) 4. Прилагай труд к справедливому делу. (Пословица.) 5. Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знания на деле. (Аристотель.) VI. Выполнение упражнений учебника 433, 435. VII. Какие орфограммы вы увидели в словах? Объясните их и выделите. Поля, ложился, располагали, композитор, облако, дорожка, поздний, шире, соловьи, над лугом, рожь, мрачный, разбудить. VIII. Какие из глаголов употреблены в переносном значении? Разложить костер, излагать свои мысли, отложить работу, предлагать маршрут, возлагать надежды, сложить песню, возложить ответственность. Домашнее задание: упражнения 436, 434. Урок 22. Буквы а – о в корне  Цели: познакомить учащихся с орфограммой № 13; научить применять орфограмму на письме. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Синтаксические минутки. Синтаксический разбор предложения. Пожелтел сад, в полях убрали хлеб, а на лугах у речки выросли стога сена. III. Наблюдения над материалами учебника, с. 178. Знакомство с орфограммой № 13. IV. Выполнение упражнения 437. V. Запись предложений с комментированием. 1. Уже с пустыней по соседству растут вишневые сады. (Н. Пинаев.) 2. На проталинке между прошлогодними листьями показались молодые, еще слабые ростки травы. 3. На сухой залежи густыми кустами разрасталась пахучая полынь. (М. Михайлов.) 4. Долины речек покрыты зарослями высоких трав и кустарников. (В. Мохов.) VI. Работа по теме урока. 1. Заполните таблицу. Обозначьте условия выбора указанных букв. Чередующиеся безударные гласные о и а в корнях слов
С л о в а д л я с п р а в о к: сл..жение, выр..стили, прил..гать (усилия), подр..сли, прор..сти, ул..жить, вр..сли, изл..гать, р..сточек, выр..щенный, отр..сль, сл..гать. – Дополните таблицу своими примерами. 2. Выделите графически орфограмму в словах. Растения, выросли, разрастается, отрасль, подросли, дорасти, выращенный. Домашнее задание: упражнения 439, 440. Урок 23. Буквы ё – о после шипящих в корне Цели: знакомство с правописанием ё – о после шипящих в корне слова; развитие умений применять данную орфограмму. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Знакомство с правилом-напоминанием, с. 179. Диктант (упражнение 441). III. Наблюдения над материалами учебника, с. 180. 1. Знакомство с орфограммой № 14. 2. Повторение орфограммы № 2. 3. Запись трудных слов: шов, шорох, капюшон, шофер, шоколад, шомпол, шорты, жонглер. IV. Запись словосочетаний с пояснением и графическим выделением орфограммы № 14. Трудолюбивые пчёлы, спелый крыжовник, жёлтый одуванчик, камышовые заросли, одинокий чёлн, щёлканье соловья, маленький сверчок, мягкая шёрстка, ежовые рукавицы. V. Тренировочные упражнения 442, 443. VI. Запись предложений с комментированием. 1. Звонко журчали ручьи, с тихим шёпотом пробивалась травка. (Лесной.) 2. Жёлудь не может вернуться обратно на ветку. (А. Грановский.) 3. Откуда-то вырвалась орава собак, чёрных, шоколадных, дымчатых. (И. Бунин.) VII. Распределите слова по колонкам.
Подрастали, жёлоб, диван, предложение, облачко, полагаться, почёт, отрасль, шёлк, росток, вокзал, шипеть, шофёр, растение, взращивать. – Какое слово не вписали в таблицу? Домашнее задание: упражнения 444, 445. Урок 24. Буквы и – ы после ц Цели: сообщить условия выбора и – ы в корнях слов после ц; учить обосновывать этот выбор. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа. 1. Впишите недостающее слово. Пословицу объясните. Орфограмму выделите. 1) Хорош садовник, хорош и … (крыжовник). 2) Захотел медведь меду, да вспомнил про … (пчёл). 3) Не ищи шишки под дубом, а … (жёлуди) под елкой. 2. Запись новых (незнакомых) слов. Длина, юный, гостиница, поликлиника, редакция, экспедиция, редактор. III. Знакомство с орфограммой № 15, с. 182. Запись трудных слов. Составление с ними словосочетаний. Цыц, цыпленок, на цыпочках, цыган, цыкать. IV. Закрепление материала. 1. Выполнение упражнения 446 под руководством учителя. 2. Выполнение упражнений 447, 449 (самостоятельно). 3. Словарный диктант с комментированием. Морские границы, сестрицын платок, новые гостиницы, редакция газеты, лисицын хвост, геологическая экспедиция, молочная цистерна, идти на цыпочках, круглолицый мальчик, синицын клюв, темные ресницы, юные проводницы, последняя цифра, светящийся циферблат, мощный циклон, быстроногие зайцы. 4. Заполните таблицу примерами, соблюдая условия написания гласных ы и и после ц. Орфограмму графически обозначьте. Дополните своими примерами.
Цепляться, без рукавицы, цинковый, из столицы, цыган, синицын, куницын, демонстрация, курицын, у околицы, циркачи, циркуль. | ||||||||||||||||||
(-лож-)
(-раст-)