Поурочные разработки по русскому языку по учебнику Баранова М.Т.. Урок язык и человек цель сообщить учащимся, что язык это средство человеческого общения. Ход урока
 Скачать 1.01 Mb.
|
|
Уроки 14–15. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. Сочинение на тему «Памятный день» (упражнение 153) Домашнее задание: упражнение 154. Уроки 30–31. Сочинение-описание по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка» Урок 1. Фонетика. Гласные звуки Цели: сообщить, что изучают фонетика и графика; об отличии гласных от согласных звуков, их образовании, о различении звуков и букв. Ход урока I. Синтаксические минутки. Прокомментируйте постановку знаков препинания, выделите грамматические основы предложений. 1. Стой братцы стой кричит мартышка. (И. Крылов.) 2. Пришел Иван-крестьянский сын к реке Смородине стоит под калиновым мостом дожидается. (Русская народная сказка.) 3. Старший молвил Что за диво! Все так чисто и красиво. (А. Пушкин.) 4. В одно мгновенье комната сделалась еще светлее все маленькие свечки еще ярче загорелись. (А. Погорельский.) 5. Труд всегда дает а лень только берет. (Пословица.) 6. Зима будет холодной если белка делает большие запасы. II. Словарно-орфографическая работа. 1. Фонетика [э] от греч. рhone – звук.  2. Выполнение упражнения 255, работа по схеме, с. 108. III. Знакомство с теоретическим материалом учебника, с. 108–109. IV. Сообщение учителя. В природе существует очень много разных звуков, кроме звуков речи. При помощи звуков речи создаются слова. Но иногда отдельные звуки или сочетания их создают определенные образы. – Какими звуками передает А. С. Пушкин грохот и топот копыт в стихах из поэмы «Медный всадник»? Как будто грома грохотанье – Тяжело-звонкое скаканье По потрясенной мостовой. – Послушайте отрывок из стихотворения М. Ю. Лермонтова. Обратите внимание на то, что повторяемость звуков [л] и [п] почти в каждой строчке стихотворения создает впечатление плеска речной волны. Такой прием называется звукописью. Русалка плыла по реке голубой, Озаряема полной луной, И старалась она доплеснуть до луны Серебристую пену волны. – Какими звуками передает состояние тишины в своем стихотворении поэт? Тихо. Не может быть тише, Слышно, как всходит трава, Ночь тишину чуть колышет, Сладкие шепчет слова. В. Мордань V. Что такое графика? Что изучает графика? Графика – совокупность особых знаков, с помощью которых устная речь передается на письме. Знак, обозначающий звук на письме, называется буквой. Запись звуков: [к] [о] [м] [ком] Запись букв: к о м. VI. Выполнение упражнений 256, 257. VII. Ознакомление учащихся с транскрипцией. Звук на письме обозначается квадратными скобками [ ]. Иногда звуки и буквы при произношении не совпадают.  – Вспомните правило, которое подскажет грамотное написание данных слов. Домашнее задание: упражнение 258. Урок 2. Согласные звуки Цели: сообщить об образовании согласных знаков; разви-вать умение различать гласные и согласные звуки. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа. Диктант. Обозначьте знакомые орфограммы. Пожилая женщина, встречный поезд, почтовый ящик, речной вокзал, ночное дежурство, серые тучки, горячее сердце, чудесный вид, древний известняк, праздничный пирог, тихий голос, высокая гора, большая полынья. III. Знакомство с материалами учебника, с. 110. Составление таблицы.  При произнесении звуков воздух, поступающий из легких, то свободно, без преград, проходит через рот, то встречает на своем пути препятствия. Первые движения органов речи соответствуют гласным, вторые – согласным. Именно поэтому известный ученый В. А. Богородицкий предлагал назвать гласные ртораскрывателями, а согласные – ртосмыкателями. IV. Выполнение упражнений 261, 262. V. Работа над упражнениями 263, 264. – Что такое скороговорки? Чему они помогают? VI. Знакомство с орфоэпией. Орфоэпия – это совокупность правил литературного произношения звуков и звукосочетаний. В орфоэпии изучаются также правила постановки ударения. Домашнее задание: упражнение 266. Урок 3. Позиционные чередования гласных и согласных Цели: сообщить о сильной и слабой позициях гласных и согласных звуков; учить различать сильную и слабую позиции. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа.  Запись и разбор предложения:  (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное, двусоставное.) III. Знакомство с материалом учебника, с. 112. IV. Упражнение в определении сильной и слабой позиции. – Укажите гласные в сильной позиции: Поле, голубь, осень, леса. – Укажите гласные в слабой позиции: Земля, воробьи, кузнечик, стрекоза. – Укажите согласные в сильной позиции: перо, осина, нора, подарок. – Укажите согласные в слабой позиции:  V. Выполнение упражнения 269. Повторить правило о написании безударных гласных, проверяемых ударением. VI. Запись текста под диктовку. • Задание: прокомментируйте знаки препинания; выделите грамматические основы; укажите слова с гласными в сильной и слабой позициях. Осенью в лесу Ветер занес семечко, и оно упало под березой. Елочка стала расти, а береза защищала ее от солнца и морозов. Теперь эта ель обогнала березу и стоит рядом с ней вершинка к вершинке. Тихо я сижу под елкой на середине лесной полянки. Слышу, как шелестят осенние листики. Этот шелест будит спящих под деревьями зайцев, они встают и уходят. Вот один вышел из елок и остановился. Слушает заяц. Везде шелестит, куда идти? И пошел он от березки к березке. М. Пришвин Домашнее задание: упражнение 270. Урок 4. Согласные твердые и мягкие Цель: учить различать твердые и мягкие согласные, обозначать мягкость согласного при фонетической записи. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа.  Дорожки сада уже давно засыпали листья дубов, а желуди все еще висели кое-где на голых ветках.4 III. Работа с теоретическим материалом учебника, с. 113–114. Найдите: 1. отличия в последних звуках слов:  2. отличия в первых звуках слов:  Учитель объясняет фонетическую запись звуков и обозначение мягкости. IV. Выполнение упражнения 271. V. Прочитать стихотворение В. Суслова «Рулевой». • Задание. Выпишите слова с л в две группы: 1) слова, в которых л звучит мягко; 2) слова, в которых л звучит твердо. Ливень льет! Ливень льет! Пляшут капли в лужице. Плот плывет! Плот плывет! Плот по луже кружится. Лягушонок влез на плот И кричит: «Ура! Вперед!» Плещут волны! Хлещут волны! Заливают с головой. – Что мне волны! Самый полный! – Не сдается рулевой. – Какие звуки или сочетания звуков особенно часто повторяются в стихотворении и помогают передать веселое звучание дождя? VI. Самостоятельная работа. Выполнить упражнение 272. VII. «Говори правильно» (упр. 273). пио[н’]ер, му[з’]ей, [т’]ема, [т’]екст, ко[ф’]е, эф[ф’]ект. Домашнее задание: упражнение 274. Урок 6. Согласные звонкие и глухие Цели: учить различать звонкие и глухие согласные, повторить правило проверки орфограммы № 3. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. «Произноси правильно». Что [шт], чтобы [шт], конечно [шн], скворечник [шн’]. III. Наблюдения на с. 116 учебника, работа по таблице. 1. Наблюдение над зависимостью звукового состава и лексического значения. Выполнение упражнения 276 (устно). 2. Развитие умений давать характеристики звукам. Выполнение упражнения 278. В о п р о с ы: – Какой звук преобладает в тексте стихотворения? – Что вы слышите во время чтения стихотворения? – Как лучше прочесть стихотворение, громко или шепотом? IV. Самостоятельная работа. Выполнить упражнение 279. V. Повторение сведений о чередовании звонких и глухих согласных, их проверка (орф. № 3). VI. Запись под диктовку. Учащиеся вписывают проверочное слово рядом с проверяемым.  VII. Работа над упражнением 281. Домашнее задание: упражнение 282. Урок 7. Графика. Алфавит Цели: повторить алфавит; закрепить понятия «буква» – «звук»; учить правильно располагать слова по алфавиту. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Повторение. Синтаксический разбор сложного предложения. Уж тает снег, бегут ручьи, в окно повеяло весною. Засвищут скоро соловьи, и лес оденется листвою. (А. Фет.) III. Знакомство с материалом учебника на с. 118. Графика от греч. grapho – пишу, черчу. Каллиграфия от греч. kalos – хороший, прекрасный + grapho – пишу. Алфавит. Альфа + вита – (из греч.) названия двух первых букв греческого алфавита. Алфавит – совокупность букв, расположенных в определенном обязательном порядке. Выполнение упражнения 283. IV. Чтение материалов учебника на с. 119. Работа по таблице. Выполнение упражнения 284. V. Закрепление понятий название буквы, звук. Выполнение упражнений 285, 286. VI. Работа по развитию умений располагать слова в алфавитном порядке. Выполнение упражнений 287, 288, 289, 290. Домашнее задание: упражнения 291, 293. Урок 9. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака Цели: повторить сведения о роли мягкого знака (обозначение мягкости предыдущего согласного); о написании сочетаний чк, чн, нч, нщ, рщ. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Синтаксические минутки. Назовите грамматические основы предложений, составьте схемы. Текст записан на доске. Дни стали длиннее, на солнцепеке вытаивали черные завалинки, с крыш зазвенела частая капель, а к вечеру под стрехами намерзали метровые сосульки. III. Знакомство с материалом учебника на с. 123 под первой звездочкой. Работа по т а б л и ц е.
П р и м е ч а н и е. Запоминанию букв к, б, м, г помогает вспомогательный прием. В предложении Какая бумага? Все согласные как раз те, перед которыми пишется ь. Для заполнения таблицы учащиеся приводят свои примеры или выбирают из слов, приведенных на доске. Пузырь, письмо, фитильки, резьба, раньше, просьба, большой, возьми. IV. Повторение орфограммы № 2, с. 124 учебника. Выполнение упражнения 298. V. Работа над орфограммой № 9, с. 125. Выполнение упражнения 299, орфограмма № 6 «Разделительные ъ и ь». VI. Запись слов: ложь, брошь, глушь, молодежь, рожь, дрожь, мышь, пустошь, тушь. – Подумайте, что обозначает ь в приведенных словах, мягкость предшествующего согласного или показывает принадлежность существительного к III склонению? (Принадлежность к III склонению, так как [ж] и [ш] всегда твердые.) Домашнее задание: орфограммы № 2, 9 выучить, упражнение 302 (устно). Урок 10. Обозначение мягкости согласного с помощью мягкого знака Ход урока I. Проверка домашнего задания. Диктант – упражнение 302. II. Продолжение знакомства с материалом учебника на с. 117 под второй звездочкой. Запись т а б л и ц ы:  Повторение орфограммы № 9, с. 123. III. Выполнение упражнения 296 с комментированием. IV. «Говори правильно» (упр. 301). Скучный [шн], пустячный [шн], яичница [шн]. Запомни!  V. Выполнение упражнения 297. Взаимопроверка. VI. Подберите и запишите однокоренные слова к данным словам. Подчеркните сочетание ч, щ с другими согласными. Птенец – птенчик, конец, блин. Булка – булочка, булочный, ночь, печь, свеча. Гонец – гонщик; баня, помощь, жесть, зелень, бетон. Облако – облачный; копейка, мрак, скука, река. VII. Самостоятельная работа. • Задание. Выполните упражнение 297. Проверка. Домашнее задание: упражнение 300. Урок 11. Двойная роль букв е, ё, ю, я Цели: вспомнить, что буквы е, ё, ю, я могут обозначать один и два звука; повторить сведения о назначении ь и ъ. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа.  (ч // ж // г) III. Объяснение нового материала. 1. Знакомство со статьей учебника, с. 126–127. – Если буквы е, ё, ю, я стоят после согласных, сколько и какие звуки они обозначают? – Подумайте, в каком случае эти буквы обозначают один звук? 2. Запись таблицы.  – Вспомните, какая еще гласная обозначает мягкость согласного? (и.) | |||||||||||
