Поурочные разработки по русскому языку по учебнику Баранова М.Т.. Урок язык и человек цель сообщить учащимся, что язык это средство человеческого общения. Ход урока
 Скачать 1.01 Mb.
|
|
III. Работа по теме урока. 1. Знакомство со статьей учебника, с 88. 2. Беседа с классом «Зачем нужны письма». 3. Чтение отрывка из рассказа А. П. Чехова «Ванька» (от слов «Милый дедушка Константин Макарович»). 4. Повторение материала о типах речи. 5. Написание коллективного письма деду морозу, в котором ребята сообщат, как позаботились о зеленых насаждениях на школьных и личных участках; поделятся, какими успехами они встретят новый год, как проведут зимние каникулы; пригласят хозяина зимы к себе в гости. Домашнее задание: упражнение 215. Урок 29. Синтаксический разбор простого предложения Цели: ознакомить с порядком синтаксического разбора; закрепить умение производить синтаксический разбор; развивать умение самостоятельно строить простое предложение по заданной схеме. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа.  III. Повторение сведений о главных и второстепенных членах предложения. IV. Запись предложений, знакомство с синтаксическим разбором простого предложения.  (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное.) Внимание! Предложение с одной грамматической основой называется простым.  (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное, осложнено однородными определениями.)  (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное, осложнено обращением.)  V. Выполнение упражнения 216 устно, упражнения 217 письменно. VI. Составьте предложения по заданным схемам.  VII. Найти в тексте простые предложения, выписать и разобрать синтаксически. Между корнями бурлила вода. Не успел охотник вскрикнуть, как лодка налетела на камни. Человек и собака оказались в воде. Вдали виднелся остров, на котором много раз уже ночевал охотник со своей собакой. Домашнее задание: из художественного произведения выписать 5 простых предложений и произвести синтаксический разбор.. Урок 32. Пунктуационный разбор простого предложения Цели: ознакомить учащихся с порядком пунктуационного разбора; учить производить пунктуационный разбор. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа. «Пиши правильно». 1. Участвовать, капитан, рекомендация, кандидат, музей, карнавал, костюм.  III. Знакомство с порядком пунктуационного разбора, с. 90–91. IV. Выполнение упражнений 219, 220. V. Самостоятельная работа. Спишите текст, расставляя недостающие знаки препинания. Ты сид_ на трибун_ ст_диона и смотр_ футбольный2 ма_ч4. К_питан команды устр_мился с мячом3 к в_ротам пр_тивника, и ты как бы беж_ вместе с ним. Ты хоч_ помоч_ и нап_дающему и защитнику и врат_рю5.Ты боле_ за них, и они это чу?ствуют. VI. Придумать и записать 2–3 предложения, в которых будут 2–3 грамматические основы. Домашнее задание: на усмотрение учителя. Урок 33. Простые и сложные предложения Цели: раскрыть структурные различия простых и сложных предложений; показать, что сложные предложения представляют собой единое целое и характеризуются интонационной законченностью; учить грамотно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; читать и составлять схемы простых и сложных предложений, подбирать свои примеры к заданным схемам. Ход урока I. Синтаксическая разминка. Предложения записаны на доске. Начертите схему, дайте характеристику. 1. Летом пчелы гудят. 2. Летом пчелы гудят в листве, собирают с цветков душистый мед. 3. Летом пчелы гудят в листве и собирают с цветков душистый мед. – Что соединяет союз и в предложении? – Какое предложение называется простым? – Сколько мыслей выражает одно простое предложение? II. Объяснение нового материала, с. 91–92. III. Записать предложения на доске и в тетрадях, начертить схемы, дать характеристики. 1. Дверь каморки растворилась, и показался Герасим. 2. Девочка смотрела вслед улетающей птице, и слезы капали у нее из глаз.  3. Таял последний снег, текли ручьи. 4. Дикий виноград обрамляет окно, оно выглядит очень уютно. – Расскажите, что вы узнали о сложном предложении? о роли союза и? IV. Образование бессоюзных и союзных сложных предложений из двух простых. 1. Ул_тают жур_вли. Ни_кие осенние обл_ка зав_лакивают небо. 2. С неба свет лился пр_мыми потоками. В_ршины леса казались выпуклыми. 3. Был август. На бере_ках в_сели первые пож_лтевшие листья. V. Составить предложения к тем схемам, которые обозначают сложные предложения.  VI. Проверочная работа. (Знаки препинания не поставлены). в а р и а н т I 1. Луна сильно светила и озаряла гору. (В. Гаршин.) 2. Пришла весна закапали сосульки. 3. Командир стоит и конь под ним не шелохнется. (Б. Житков.) 4. Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвиненка. (Н. Снегирев.) в а р и а н т II 1. Замолкнут и заснут дневные птицы и звери. (И. Соколов-Микитов). 2. Ночь прошла под большой чистой луной и к утру лег первый мороз. (М. Пришвин.) 3. Поезда еще не было слышно и мальчик огорчился. (А. Платонов.) 4. Звучит музыка и на арену цирка выходят два слона. К л ю ч: в. I – 2, 3. в. II – 2, 3, 4. Домашнее задание: самостоятельно составить 4–5 сложных предложений, начертить схемы. Урок 34. Сложное предложение Цели: закрепление сведений о сложном предложении, полученных на предыдущем уроке; тренировка в постановке знаков препинания между частями сложного предложения. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Учащиеся зачитывают предложения, называют грамматические основы. II. Беседа по вопросам. 1. Какое предложение называется сложным? 2. Какую роль может выполнять союз и в простом и в сложном предложениях? 3. Сколько мыслей несет простое предложение? сложное? 4. С помощью чего связываются простые предложения в составе сложного? 5. как называется предложение, если его части связаны по смыслу? если его части связаны при помощи союза? Отвечая на вопросы, учащиеся приводят примеры. III. Работа со схемами. Дать характеристики предложениям по схемам:  – Что интересного вы заметили в схемах ? Внимание! Союзы и, а, но связывают независимые друг от друга предложения. Союзы и, а могут связывать однородные члены предложения. IV. Конструирование предложений с опорой на схемы. 1. [ ], [ ]. 2. [ ], и [ ]. 3. [ ], а [ ]. 1) Я отогнал собаку. Ежика отнес подальше. 2) Утром прихожу я на пасеку. Толя уже сидит возле улья. 3) Звонко поют птицы. Под деревьями звенят весенние ручейки. V. Выполнение упражнения 223. Объясните постановку запятой на схемах. 1)  2) [ ], и [ ]. 3) [ ], а [ ]. 4. VI. Диктант с комментированием. 1. Волны звучали, солнце сияло, море смеялось. 2. Снова ударил гром, и с шумом и ветром начался ливень. (М. Горький.) 3. Солнце еще не вставало, а жаворонки уже звенели высоко-высоко. 4. Сады почти осыпались, но на яблонях еще висели розовые листья. VII. Самостоятельная работа с текстом. • Задание. Поставьте недостающие запятые, выделите грамматические основы в сложных предложениях. Текст записан или спроецирован на доске. Над рекой ярко светило солнце. Баржа стояла у стенки причала. На берегу тусклыми пятнами поблескивали замерзшие лужи и на кочках прибрежной тундры из-под снежных шапок там и сям виднелись зеленые клочья травы. Грузчики таскали из трюма ящики и тюки и ловко сбрасывали на бегущую ленту транспортера. Два крана склонились над соседней баржей и потихоньку тащили оттуда целый паровоз. Шкипер стоял возле трюма и отмечал что-то в записной книжке. Бочки с рыбой грузили быстро, но он торопил и грузчиков и начальство и всех матросов. Ветер стих и мороз забирал крепче. Молодой ледок широкими масляными блинами плыл по воде и по краям реки кое-где уже белели ледяные полосы. Нужно было спешить да спешить. И. Назаров Домашнее задание: упражнение 224. Урок 35. Сложное предложение Цели: познакомить учащихся с видами сложных предложений; научить различать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа.   (от стол) III. Синтаксические минутки. Дайте характеристику предложению, записанному на доске. День был прекрасный, но к вечеру погода изменилась. (Повествовательное, невосклицательное, сложное, союзное, состоит из 2-х простых предложений, соединенных с помощью союза но.) IV. Выполнение упражнения 225 с комментированием. – Как соединяются простые предложения в составе сложного? Внимание! Союзы и, а, но называются сочинительными. Они соединяют однородные члены предложения и части сложного предложения. Предложения, которые соединены сочинительными союзами, называют сложносочиненными. Сочинение – вид связи. V. Беседа об основных признаках сложноподчиненного предложения. Знакомство с материалами учебника, с. 92. – В науке о языке подчинение – это такой вид связи, при котором один член предложения зависит от другого, подчиняется ему. С такой связью мы уже встречались, когда изучали словосочетание. Вспомним: из скольких частей состоит словосочетание? Каких? Какая часть словосочетания называется главной, какая – зависимой? Укажем словосочетания в предложении:  Такие же подчинительные отношения могут быть и между частями сложного предложения: одна часть главная (от нее задаем вопрос), другая – зависимая (подчиненная, придаточная; она отвечает на вопрос главной части). Найдем главную и зависимую части в нашем предложении:  Сложное предложение, в котором одна часть главная, а другая зависимая, называется сложноподчиненным. Между главной и зависимой частями ставится запятая. Схема сложноподчиненного предложения выглядит так:  В сложноподчиненном предложении части могут меняться местами:  (К. Паустовский.) В сложноподчиненном предложении между главной и зависимой частями есть слово, которое помогает зависимой части ответить на вопрос главной. З а п о м н и т е и х: что, чтобы, потому что, где, когда, если, как, какой, который… V. Тренировочные упражнения. 1. Выполнение упражнения 226 с комментированием. 2. Выполнение упражнения 227 (самостоятельно). VI. Диктант с комментированием. 1. Дорога шла по просеке, где около пней цветет иван-чай. (К. Паустовский.) 2. На уроке ребята писали сочинение об экскурсии, которую они совершили недавно. 3. Утка жалобно кричала, потому что ее стая улетела. 4. Облака над морем потемнели, с моря повеяло прохладой. Домашнее задание: придумать и записать 5 сложноподчиненных предложений, выделить основы, обозначить главные и зависимые части, начертить схемы. Урок 36. Сложное предложение Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Синтаксические минутки. • Задание. Назовите основы предложений, определите типы сложных предложений. 1. На поляне около лесной опушки я увидел синие цветы. 2. Уже давно созрела земляника в лесу, а деревенские ребята не торопились ее собирать. 3. В жаркий день мы отдыхали под раскидистым дубом, его крона сохранила в себе прохладу. 4. Когда брат уходил, кот громко мяукал и не давал ему пройти. III. Конструирование сложноподчиненных предложений. 1. Чайник уже вскипел, когда … 2. Пес подбежал с правой стороны, чтобы … 3. Ребята не купались в этом озере, потому что … 4. Медведь остановился там, где … IV. Графический диктант. При проверке ученики дают краткие характеристики предложениям. 1. В доме было жарко, и Даша вышла в сад. 2. Мальчик не подобрался к самой воде, потому что лед ломался. 3. Берег начинался там, где кончалась каменная мель. 4. С неба свет лился прямыми потоками, и вершины леса казались выпуклыми. 5. Ветер дул из степей и вертел по лужам сухие листья ореха. V. Взаимопроверка. Упражнение 228 – самостоятельно. VI. Составьте предложения по заданным схемам: 1) [ ], [ ]. 3) [ ], и [ ]. 2) [ ]. 4) [ ], (чтобы …). VII. Формирование умения различать сложные предложения. Выпишите предложения, соответствующие видам: а) сложносочиненное, б) сложноподчиненное, в) простое предложение, г) бессоюзное сложное предложение. 1. В живом уголке появились новые обитатели. 2. По небу быстро летели обрывки туч, по мостовой и стенам домов ползли густые тени (М. Горький). 3. Мир освещается солнцем, а человек – знанием. 4. Если знания не прибавляются ежедневно, они убавляются. Домашнее задание: упражнение 231. Урок 37. Сложное предложение Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Запись словарных слов. Досуг, инженер, квартал, фарфор, хлопок, теннис, информация, участвовать, карнавал, магазин, профессия, почерк. III. Синтаксические минутки. Назовите грамматические основы предложений. Предложения записаны на доске. 1. На солнце темный лес зардел, в долине пар белеет тонкий, и песню раннюю запел в лазури жаворонок звонкий. (В. Жуковский.) 2. А за окном было уже позднее утро, солнце растворило смолу на стволах сосен. (Г. Бакланов.) 3. Тучи сделались как бы тоньше и прозрачнее, но все небо было обложено ими. (М. Горький.) 4. Когда стало совсем темно, Каштанкою овладели отчаяние и ужас. (А. Чехов.) |