Поурочные разработки по русскому языку по учебнику Баранова М.Т.. Урок язык и человек цель сообщить учащимся, что язык это средство человеческого общения. Ход урока
 Скачать 1.01 Mb.
|
|
IV. Беседа по вопросам. 1. Какое предложение называется сложным? 2. Назовите средства связи простых предложений в составе сложного. 3. Каким знаком препинания на письме разделяются части сложного предложения? 4. на какие две группы по способу соединения простых предложений делятся сложные предложения? 5. Что может соединять союз и в простых предложениях? в сложных? V. Работа по учебнику. 1. Выполнение упражнения 228 (устно). 2. Выполнение упражнения 229 (I) (письменно). VI. Запись предложений под диктовку. Выделить грамматические основы, начертить схемы. 1. Ласточки пропали, а вчера с зарей все грачи летали … (А. Фет.) 2. Степка подрос, подросло также его любопытство. (Д. Григорович.) 3. Качаются кувшинки, и доносится дальний лай деревенских собак. (В. Короленко.) 4. К полуночи тучи ушли, и над вершинами сосен начало переливаться холодными огнями небо. 5. Леса – хранители вод. (С. Аксаков.) VII. Устный схематический диктант. Карточки со схемами выставлены на наборном полотне. Учитель читает предложения, ученик указывает схему, дает характеристику предложению. 1. Перепадали частые дожди, и на березовых листьях появилась первая желтизна. (К. Паустовский.) 2. Солнце уже пряталось, на цветущей ржи растянулись вечерние тени. (А. Чехов.) 3. От радости девочка запрыгала на месте.  Домашнее задание: упражнение 229 (II). Урок 38. Простые и сложные предложения Цель: повторение сведений по теме, полученных учащимися на предыдущих уроках. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Работа по распознаванию предложений. • Задание. Запишите предложения в следующем порядке: 1) простые; 2) сложные бессоюзные; 3) сложносочиненные; 4) сложноподчиненные. Расставьте знаки препинания. 1. Он еще (не) помнил чтобы она когда-нибудь (не) дождалась его возвращения. 2. Он даже (не) обернулся шапку надел только на улице. 3. Все посмотрели ему вслед но никто (не) улыбнулся. 4. Он торопился как будто мать-старушка ждала его на родине. 5. Он шел, широко распахнулась его грудь; глаза жадно и прямо устремились вперед. (И. Тургенев.) III. Проверочная работа. 1. Укажите номера сложных предложений. Знаки препинания не проставлены. 1) Подоконник в моем доме – настоящий цветник. 2) В горшках растут пахучие цветы роза цикламен гвоздика герань. 3) На территории лагеря находился клуб. 4) Клуб большой и красивый. 5) Ласточка рассказала Дюймовочке как она поранила себе крыло о терновый куст. 2. Укажите номера предложений, соответствующих схемам:  1) В воскресенье мы собираемся на каток, поэтому уроки надо приготовить в субботу. 2) Кто-то стучит в дверь. 3) Липа – одно из самых красивых, веселых и нежных деревьев. (И. Соколов-Микитов.) 4) Он слышит, он видит, он трудится. 5) В нашей школе будет проводиться конкурс на лучшего чтеца, и я надеюсь в нем победить. 3. Составьте предложения к схемам: 1) [ ], [ ]. 2) [ ], а [ ]. 3) 4) (Когда …), [ ]. К л ю ч: 1. 5. 2. 1 – 1; 2 – 5; 3 – 2. Домашнее задание: из полюбившихся литературных произведений выписать 5–6 сложных союзных и бессоюзных предложений. Урок 39. Синтаксический разбор сложного предложения Цели: сообщить порядок синтаксического разбора; учить синтаксическому разбору сложного предложения. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа. Диктант (упр. 234). III. Повторение о сложном предложении. В о п р о с ы: 1. На какие группы делятся все предложения? 2. Как различать сложные и простые предложения? 3. Какими бывают предложения по цели высказывания? по эмоциональной окраске? 4. На какие группы по средствам связи делятся сложные предложения? 5. Какими бывают сложные союзные предложения? – Обобщая сказанное, и используя таблицу, расскажите о сложном предложении.  IV. Знакомство с порядком синтаксического разбора (с. 96) и Памяткой. П а м я т к а 1. Прочитайте предложение. 2. Выделите грамматические основы каждого простого предложения. 3. Пронумеруйте ПП в составе СП. 4. Составьте схему. 5. Определите, какое это предложение по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по количеству грамматических основ, по средствам связи. 6. Объясните постановку знаков препинания. V. Разбор сложных предложений. Коллективная работа с применением памятки на доске и в тетрадях. 1.  (В. Лебедев-Кумач.) (Повествовательное, невосклицательное, сложное, БСП, состоит из двух ПП.)  (Повествовательное, невосклицательное, сложное, союзное, ССП, состоит из 2-х ПП, соединенных союзом и, перед и – запятая.) 3. [Ученые считают]1, (что зима начинается 22 декабря)2.  (Повествовательное, невосклицательное, сложное, союзное, СПП, состоит из 2-х ПП, придаточное присоединено к главному союзом что, перед что – запятая.) VI. Закрепление изученного. Выполнение упражнения 232. VII. Дать характеристику предложениям по схемам. 1. 2. (Чтобы …), 3.  Домашнее задание: упражнение 233. Урок 40. Прямая речь Цели: учить различать прямую речь и слова автора, составлять предложения с прямой речью и грамотно расставлять в них знаки препинания. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Синтаксические минутки. 1. По данной характеристике найдите предложения в тексте: повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное; повествовательное, невосклицательное, сложное, союзное, сложноподчиненное, состоит из двух простых. 1) Этот случай произошел недавно. 2) Овечье стадо паслось далеко в горах, когда пастух неожиданно потерял сознание. 3) Собака, сторожившая стадо, проявила редкую сообразительность. 4) Сначала она загнала овец в стойло. 5) Потом вернулась обратно на пастбище и оттуда потащила своего хозяина вниз, к селению. 6) Вскоре жители горной деревушки увидели, что собака приволокла к порогу дома потерявшего сознание человека. 7) Они тотчас же послали за доктором. 2. Пунктуационный разбор 2-го и 6-го предложений из предыдущего задания. III. Наблюдения, с. 98–99 учебника. IV. Закрепление изученного. 1. Выполнение упражнений. 236 (устно), 237 (письменно). 2. Анализ схем: 1. А : «П». «П,» – а. 2. А : «П!» «П!» – а. 3. А : «П?» «П?» – а. V. Самостоятельная работа. Выполнение упражнения 238. Учитель сообщит, что в сопровождающей прямую речь части употребляются слова и словосочетания, которые обозначают процессы речи или мысли, – глаголы говорить, сказать, спросить, прошептать, крикнуть, приказать, молить, подумать, вспомнить, решить, а также глаголы, обозначающие действия, которые сопутствуют говорению, мысли, чувству: засмеяться, ухмыльнуться, улыбнуться, обрадоваться, удивиться, воспрянуть духом, прищуриться, насторожиться, обидеться, расстроиться, вздохнуть, огорчиться, ужаснуться и т. п.: «Лошадь тонет!» – ахнул на всю палату Степан Иванович. (Б. Полевой.) Прямая речь может состоять из одного слова: «Ау …ау …уу!» – отозвались на разные голоса совсем рядом. (А. Фадеев.) может включать в себя одно или несколько предложений. VI. Разбор по членам предложения.  (М. Лермонтов.) (М. Лермонтов.)Пронаблюдав, учащиеся придут к выводу о том, что данные предложения с прямой речью можно отнести к БСП. VII. Работа с текстом. Текст записан на доске или на карточках. • Задание. 1. Расставьте недостающие знаки препинания. 2. Передайте своими словами содержание и смысл текста. В чем не прав герой? Озорник Сказал Барбосу озорник Пойди сюда, кис-кис! И пес веселый в тот же миг от огорченья скис. Кота окликнул озорник цып-цып, иди сюда! Наш кот, услышав этот крик, заплакал от стыда. А он уже кричит Кря-кря! – кричит корове вслед! Обидел всех, обидел зря мой озорной сосед И я тогда сказал ему Все звери мне друзья а ты их дразнишь. Почему? Так девочка нельзя. Что тут случилось! Озорник готов уж съесть меня. И долго раздавался крик Я мальчик! Мальчик я. М. Кудинов Домашнее задание: упражнение 240. Урок 41. Прямая речь Цель: повторение и обобщение сведений, полученных на предыдущем уроке. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа. До свидания, до скорого свидания, до встречи. Спасибо – от спаси бог. Пожалуйста, пожалуй, будьте любезны. III. Упражнение по речевому этикету. Выполнение упражнения 242. IV. Упражнение с комментированием. Выполнение упражнения 239. V. Схематический диктант. Учитель читает предложения, ученики записывают схемы предложений с прямой речью. 1. «Вы ведь весной вернетесь?» – спрашивала Серая Шейка. 2. Заяц проговорил: «Ах, как ты меня напугала, глупая!» 3. «Приходи! Приходи к нам в гости!» – крикнула Машенька. Взаимопроверка. VI. Самостоятельная работа. • Задание. Составьте и запишите 2–3 предложения с прямой речью, стоящей до слов автора и после них. Начертите схемы. Домашнее задание: подготовиться к контрольному словарному диктанту; упражнение 241. Урок 42. Прямая речь. Косвенная речь Цели: учить ребят различать предложения с прямой и косвенной речью; тренироваться в постановке знаков препинания. Ход урока I. Проверка домашнего задания. 1. Проверка упражнения 241. 2. контрольный словарный диктант. Вазочка с цветами, беспомощный щенок, грустная мелодия, лист березы, весеннее солнце, капустная бабочка, легкий ветерок, собирается молодежь, плывет морж, интересный рассказ, далекая деревня. II. Работа по новой теме. 1. В о п р о с ы: 1) Что такое прямая речь? 2) Из каких частей состоит предложение с прямой речью? 3) Какое место в предложении может занимать прямая речь? слова автора? 4) Как ставятся знаки препинания, если прямая речь стоит после слов автора? до слов автора? Свои ответы учащиеся подкрепляют примерами. 2. Н а б л ю д е н и я над предложениями с прямой и косвенной речью.
Учитель сообщит, что при замене прямой речи косвенной слова автора становятся главным предложением. Если слова автора стояли после прямой речи, в главном предложении меняется порядок слов. III. Записать предложения, начертить схемы. • Задание. запишите одно из предложений, заменив прямую речь косвенной. Произведите синтаксический разбор. 1. Шепчут тонкие осинки в темных зарослях лесных: «Приходите к нам с корзинкой после дождиков грибных». (З. Александрова.) (Шепчут тонкие осинки в темных зарослях лесных, чтобы приходили к ним с корзинкой после дождиков грибных.) 2. Мама сказала: «Тайное всегда становится явным». (Мама сказала, что тайное всегда становится явным.) Домашнее задание: придумать и записать 5–6 предложений с прямой речью, затем перестроить их в предложения с косвенной речью. Урок 43. Диалог Цели: учить правильно ставить знаки препинания при диалоге; учить составлять, вести диалог; интонационно правильно читать диалог. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа. 1. Фантастика, интонация, грамматическая основа, шест-вовать, шефствовать,  газета, корреспондент, пролил, пролила, пролили.2. Диалог – диа – ‘два’ логос – ‘слово’ (греч.) Ш. Наблюдения над текстами учебника и знакомство с правилами на с. 101–102. Учитель сообщит, что слова каждого лица в диалоге пишутся с новой строчки, перед ними ставится тире, кавычки не ставятся. IV. Закрепление изученного. Прочитайте стихотворение, определите его главную мысль, рассмотрите особенности записи диалога. Ёж фонарик не включил Из лесной гнилушки И на ёлку наскочил Ночью на опушке. – Как твои иголки? – Ёж спросил у ёлки. – Все целы. А как твой нос? – Целый! – ёжик произнес. – Извини! – промолвил ёж, Еле сдерживая дрожь. – Извини и ты, сосед, – Ёлка скрипнула в ответ. Ёж и ёлка при ночной Встрече на опушке Не сказали ни одной Колкости друг дружке. В. Орлов – В каких репликах диалога отразились вежливость и внимательное отношение друг к другу его участников? – Какие предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске использованы? – Как это отразилось в пунктуации диалога? V. Тренировочные упражнения. Выполнение упражнений 244, 245, 246. VI. Работа в парах. • Задание. Составьте и запишите диалог с соседом по парте на одну из тем: «Зимнее утро», «Животные – наши друзья». Взаимопроверка. Обсуждение допущенных ошибок. Домашнее задание: упражнение 248. Уроки 44–45. Контрольный диктант Цель: проверить знания учащихся. О пословицах Пословица – это краткое мудрое изречение народа4. Пословицы легко и быстро запоминаются, потому что похожи на короткие стихотворения и песни4. В пословицах заключается народный ум, народная правда, мудрое суждение о жизни, о людях. Сохранилось много старых пословиц, в которых говорится о тяжелой жизни народа. Много пословиц о труде, потому что создавал пословицы трудовой народ. В них ценится и мастерство, и его умная выдумка. Есть пословицы, где высмеиваются лентяи, болтуны4. Мы знаем, что пословицы имеют прямой и переносный смысл. Пословица учит, а поговорка2 дает3 яркую оценку событиям или человеку. (88 слов.) уроки развития речи Уроки развития речи нацелены на формирование основных коммуникативных умений, необходимых учащимся для создания любого высказывания на определенную тему; умений подчинять его основной мысли, планировать высказывание, отбирать необходимый материал, лексические, грамматические и синтаксические средства. Учащиеся знакомятся с речеведческими понятиями, правилами устной и письменной речи, обучаются различным видам пересказа, изложениям, сочинениям. Широко привлекается иллюстративный материал, в частности репродукции картин известных художников. Урок 10. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. Сжатое изложение (упражнение 137) |