Тема занятия: «Примерная рабочая программа по предмету: структура и содержание».
Самостоятельная учебная деятельность слушателей на занятии (4 ч.). Слушатели изучают особенности примерной рабочей программы по предмету: структуру, содержание, требования к результатам освоения программы, тематическое планирование.
Выполнение практической работы № 3: «Анализ содержания и методического аппарата УМК с точки зрения требований примерных рабочих программ».
Выбор УМК (класс) обусловлен рекомендуемой Министерством просвещения моделью введения ФГОС НОО/ФГОС ООО1.
Задание 1. Анализ содержания УМК на соответствие содержанию ПРП
УМК (предмет, класс)
|
Содержание учебного материала
|
Элементы содержания в УМК, соответствующие элементам содержания в ПРП
|
Элементы содержания ПРП, отсутствующие УМК
|
Русский язык.
5 класс.
|
СОДЕРЖАНИЕ:
Язык и общение
Вспоминаем, повторяем, изучаем
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.
Культура речи
Лексикология. Культура речи
Морфемика. Орфография. Культура речи
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Повторение и систематизация изученного.
|
СОДЕРЖАНИЕ:
Общие сведения о языке
Язык и речь
Текст
Функциональные разновидности языка
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Орфография
Лексикология
Морфемика. Орфография
Морфология. Культура речи. Орфография
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
ОТСУТСТВУЮЩИЕ ЭЛЕМЕНТЫ:
Общие сведения о языке Основные разделы лингвистики (фонетика, орфоэпия, графика, орфография, лексикология, морфемика, словообразование, морфология, синтаксис, пунктуация);
Язык как знаковая система;
Основные единицы языка и речи: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение;
Словообразовательные возможности русского языка (в пределах изученного в начальной школе), богатство изобразительно-выразительных языковых средств (в пределах изученного в начальной школе);
Устойчивые выражения, пословицы и поговорки;
Общие сведения о языке Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог;
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности;
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое;
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное;
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные);
Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление, практическое усвоение);
Прямое и косвенное дополнение;
Обстоятельства меры и степени, условия, уступки;
Понятие о простом осложнённом предложении;
Предложения с однородными членами с союзом да (в значении и), да (в значении но);
Система языка Лингвистика;
Свойства русского ударения, основные выразительные средства фонетики Основные орфоэпические нормы;
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи;
Правописание ы — и после приставок;
Имена существительны общего рода;
Разносклоняемые существительные;
Несклоняемые существительные;
Буквы Ч и Щ в суффиксе –ЧИК- (-ЩИК-);
Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных;
НЕ с существительными;
Правописание корней с чередованием а // о: -гар- — -гор-, - зар- — -зор-; -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-;
Правописание о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных;
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными;
Правописание в глаголах суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — - ива-;
Глаголы возвратные и невозвратные;
Текст;
Функциональные разновидности языка (общее представление).
|
Задание 2. Анализ учебных заданий (методического аппарата УМК) по выбранной теме, распределение учебных заданий по видам формируемых метапредметных результатов.
Метапредметные результаты
|
Учебных задания
|
Базовые логические действия:
|
|
1.выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного процесса)
|
учебник с.145
задание 8. Как начинается и как заканчивается рассказ «Васюткино озеро»? Как связаны начало и конец того рассказа и какую роль играет их связь?
|
2.устанавливать существенный признак классификации и
классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа
|
Задание 2. Подготовьте устное сообщение о писателе, используя содержание статьи учебника и произведений В.П. Астафьева, прочитанных ранее.
|
3.с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи
|
Учебник стр. 145
Задание 3. Как заблудился Васютка? Что помогло ему выжить, выйти из леса (смелость, смекалка, терпение, знание леса, другие качества)
Задание 5. Что вспоминал Васютка? Как прислушивался к лесным звукам, о чем разговаривал с лесными жителями?
|
4.выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи
|
Учебник стр. 145
Задание 6. Почему взрослые рыбаки решили назвать озеро Васюткиным именем?
|
5.выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их взаимосвязях
|
Учебник стр. 145
Задание 1. Почему рассказ называется «Васюткино озеро?»
|
6.самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
|
Учебник стр. 145
Задание 7. Какие иллюстрации вы бы нарисовали к этому рассказу?
|
7.использовать вопросы как исследовательский инструмент по-
знания в литературном образовании;
|
Учебник стр. 145
Задание 1. Почему рассказ называется «Васюткино озеро?»
Задание 2. Что рассказывает писатель о рыбной ловле? Какая рыба попадалась в ловушки?
Задание 3. Как заблудился Васютка? Что помогло ему выжить, выйти из леса (смелость, смекалка, терпение, знание леса, другие качества)
|
8.формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное
|
учебник с.145
задания «Обогащаем свою речь»
|
9.формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
|
учебник с.117
Задание 2. Подготовьте устное сообщение о писателе, используя содержание статьи учебника и произведений В.П. Астафьева, прочитанных ранее.
|
10.проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой
|
11.оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента)
|
|
12.самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений
|
Учебник стр. 117
Задание 1. Что по словам самого В.П. Астафьева, заставило его писать?
|
13.прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
|
Дидактические материалы по литературе с.220
Как вы думаете, как повлиял случай, описанный Астафьевым, на его дальнейшую судьбу?
|
Критерии оценивания: обоснованность / необоснованность заключений о соответствии / несоответствии содержании учебного материала и методического аппарата УМК требованиям ПРП.
Оценка: зачет / незачет.
Материалы к практической части занятия: ссылки и пакет примерных рабочих программ по предметам начального общего и основного общего образования, ссылка на конструктор рабочих программ.
1Начальные классы (на примере любого класса и предмета), 5 класс – любые предметы, прочие предметы по мере введения ФГОС ООО.
|
Скачать 28.73 Kb.