Сценарий урока. Сценарий урока Слайд 1 Титульный лист
 Скачать 1.78 Mb.
|
|
Сценарий урока Слайд 1 Титульный лист  Учитель: -Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас будет экологический урок. И говорить мы будем о реке, на которой каждый из вас точно был. О реке, о которой знают почти все жители Подмосковья, Владимирской, Ивановской и Нижегородской областей. Наверняка вы уже догадались, о какой реке я говорю. Дети отвечают. Учитель: -Конечно же, речь идет про реку Клязьма. Именно от наших с вами действий зависит ее сохранение, ее состояние и жизнь ее обитателей. Сегодня, в ходе урока мы узнаем, как можно сохранить Клязьму, и это станет нашим подарком для нее. -Сначала нас с вами ждет викторина, из которой мы вспомним или узнаем интересные и важные факты о реке. Здесь мы заработаем баллы, которые понадобятся нам позже в финальной игре, цель которой – спасти Клязьму от ряда экологических проблем. -Условия первой части игры очень простые: наш класс поделится на 3 команды, затем каждая команда будет отвечать на вопросы. Слайд 2  Учитель: -Команда может выбирать, по какой теме она хочет ответить и какой сложности будет этот вопрос. Если команда отвечает неправильно или неполно, то право ответа переходит к следующей команде. Обратите внимание, что чем сложнее вопрос, тем больше баллов вы получите за правильный ответ на него. Команды не соревнуются друг с другом. Нам нужно всем вместе набрать как можно больше баллов, поэтому важен вклад каждого. На игру нам отведено не более 15-ти минут, поэтому нужно держать темп. Время на совещание, которое отводится команде перед ответом, не более 30-ти секунд. Учитель зачитывает из таблицы ниже необходимый вопрос, проверяет ответ и записывает на доску заработанные баллы.
Учитель: -Наш первый тур игры подошел к концу. Мы с вами набрали баллы, а главное – пополнили копилку наших знаний о Клязьме, как об очень значимом и очень ценном, с природной точки зрения, объекте. Слайд 3  Учитель: -Но несмотря на свою значимость, Клязьма сегодня испытывает ряд сложностей и ей нужна помощь. На этом слайде вы видите ряд проблем, которые угрожают Клязьме: браконьерство, исчезновение почвы, мусор, загрязнение воды, пожары. Все они связаны друг с другом, и наличие одной проблемы усугубляет другую. Поговорим о каждой из них. Слайд 4  Учитель: -Ребята, что такое браконьерство? Дети отвечают. Учитель: -Действительно, в реке и на территориях, прилегающих к ней, живет множество животных. Издревле люди, чтобы выжить, охотились на них. Но никто и никогда не убивал слишком много животных. Люди оставляли достаточно животных, чтобы их поголовье в природе могло продолжать расти, и это на протяжении веков сохраняло баланс. Сейчас же охотники и рыболовы истребляют гораздо больше животных, оставляя минимум для размножения. Это приводит к снижению их численности. Некоторые из них занесены в Красную Книгу: выхухоль, черный аист, белорыбица, осетр русский и другие. Можем ли мы как-то помочь животным? Дети отвечают. Учитель: -Закон стал гораздо строже к охотникам и рыболовам, но беда в том, что, кроме непосредственной охоты, животные страдают от того, что изменяется и загрязняется привычная для них среда обитания: пожары, мусор, вырубка леса, загрязнение воды – все это очень сильно вредит обитателям Клязьмы и территорий прилегающих к ней.. -Сейчас на каждый стол будут розданы карточки и лист с таблицей – на карточках представлены озвученные мной последствия и угрозы для Клязьмы. Вам нужно соотнести, из-за какой проблемы, которая отмечена в таблице, какие возникают последствия (угрозы), и разместить карточку в ту часть таблицы, на что влияет такое последствие. Может быть три положения: плохо животным, плохо человеку и плохо и опасно всем (посредине между первым и вторым вариантом). Время на выполнение 3 минуты. Учащимся раздается набор карточек и таблица на листе А4 (Приложение 1),они выполняют задание – рассортировывают последствия и соотносят их с теми или иными проблемами. Число карточек-последствий для разных проблем может различаться.   Таблица в помощь педагогу для проверки и обсуждения задания:
Учитель: -Давайте обсудим это задание. Скажите, первая группа, какие последствия, на ваш взгляд, от пожаров и для кого они наиболее серьезны? Дети отвечают. Учитель при необходимости делает комментарии и поправки по называемым учениками последствиям, но размещение в таблице пока никак не комментирует. Нажимает Слайд 5. «пожары» и вокруг нее – правильные последствия. Слайд 5  Учитель: -Спасибо! Теперь прошу вторую группу рассказать о том, какие последствия возникают от проблемы замусоривания. Дети отвечают. Учитель при необходимости делает комментарии и поправки по называемым учениками последствиям, Но размещение в таблице пока никак не комментирует. Нажимает Слайд 6.«замусоривание» и вокруг нее – правильные последствия. Слайд 6  Учитель: -Большое спасибо! Теперь прошу третью группу рассказать о том, какие последствия возникают от проблем загрязнения воды и что в каком случае происходит. Дети отвечают. Учитель при необходимости делает комментарии и поправки по называемым учениками последствиям, Но размещение в таблице пока никак не комментирует. Нажимает Слайд 7.«загрязнение воды промышленными и бытовыми стоками и вокруг нее – правильные последствия. Слайд 7  Учитель: -Всем спасибо! Теперь нам важно с вами обсудить то, в какой зоне («плохо для человека», «плохо для животных», «плохо для всех») вы разместили те или иные карточки. Дело в том, что во многом это разделение «плохо для человека» или «плохо для животных» очень условно и даже неправомерно. Как вы думаете, почему? Дети отвечают. Учитель: -Конечно, потому, что все взаимосвязано в природе, человек зависит от наличия леса, почвы, концентрации веществ в воде и воздухе точно так же, как и животные. Слайд 8  Учитель: -На этом слайде вы видите, что практически все последствия собраны в средней области, указывая на то, что они несут угрозу и причиняют проблемы и человеку, и животным. Сейчас я проиллюстрирую это на конкретном примере. Слайд 9  Учитель: -Чтобы мыть посуду и мыться самим, люди используют различные моющие средства. Только в очень крупных городах есть хорошие очистные станции. В остальных городах они не так эффективно работают, а в деревнях и поселках вовсе отсутствуют, поэтому загрязненная бытовой химией вода попадает в почву и потом в воду. В бытовой химии содержится такой химический элемент, как азот, а в стиральных порошках – фосфор. Эти вещества ускоряют рост любых растений, то есть являются удобрениями. В одной капле воды в любом природном водоеме содержится очень много организмов, в том числе и водорослей. При попадании азота и фосфора в воду эти водоросли начинают активно размножаться, и их становится очень много. Вода становится зеленоватого цвета, и люди говорят, что она «цветет». Из-за такого большого количества водорослей в водоем проникает меньше света, также уменьшается содержание кислорода, и сами водоросли выделяют в воду слишком много своих продуктов обмена. -Из-за нехватки кислорода начинает гибнуть рыба. Отсутствие рыбы заставляет голодать и человека. Так как, например, для жителей некоторых населенных пунктов рыболовство – это один из основных источников не только еды, но и вообще возможный доход, обеспечивающий существование. Как видите, гибель рыбы – это плохо не только для самой рыбы, но и для человека. Точно также у человека возникают проблемы и вследствие пожаров, уничтожающих лес. Так как корни деревьев перестают удерживать почву, то она вымывается и выветривается, остается только неплодородный песок. Еще исчезают животные, так как уничтожен их дом – лес. Слайд 10  Учитель: -Вы видите, как много всего нужно человеку, и чтобы все это получить, человек использует природные ресурсы. Если мы не будем думать о том, сколько природных ресурсов и для чего мы используем, если будем замусоривать природу, то сами в отместку будем страдать от голода, болезней и дефицита воды и всего необходимого. Давайте уже сейчас поучимся и узнаем, как каждому из нас по отдельности и всем людям вместе снижать отрицательное влияние на воду, чтобы ее сохранить. Для этого нам сначала нужно познакомиться с понятием – водный след. Слайд 11  Учитель -Чтобы оценить нагрузку, которую создает человек на водные ресурсы, ученые используют понятие «водный след». Водный след – это количество пресной воды, которая потребляется и загрязняется на протяжении всего жизненного цикла вещи. Вот, например, сколько воды нужно, чтобы сделать чашку чая? 200-300 миллилитров? Это то количество воды, которое мы наливаем в чашку. Такое использование воды называется прямым. Но чтобы вырастить чайные кусты, тоже нужна была вода. Если мы учтем всю воду, которая была потрачена на то, чтобы 3 грамма заварки чая появилось и добралось до нашего стола, то получится не 250 мл, а около 34-х литров. Использование той воды, которую мы не видим, называется косвенным. Наше косвенное потребление воды обычно в 50-100 раз больше, чем прямое. Водный след включает в себя и прямое, и косвенное использование воды. Для того чтобы создать джинсы, нужно вырастить сначала хлопок, а для этого требуется много воды, а также вода нужна для работы предприятий, где будет создана ткань, а также выделен из руды металл для будущего создания пуговиц и молнии. Таким образом, для изготовления всего одной пары джинсов нужно 7 600 литров воды. Водный след смартфона составляет 12 760 литров воды, для производства одного чизбургера требуется 2400 литров, а одного килограмма яблок – 700 литров воды. Учитель: -Сейчас я предлагаю группам изучить затраты воды для удовлетворения наших основных потребностей и разработать план по снижению водного следа. Первая группа будет изучать прямое использование воды в доме, вторая группа – водный след сельскохозяйственной продукции – ту воду, которую мы “едим”, а третья – водный след вещей. Проанализируйте расход воды и составьте рекомендации, как можно было бы снизить водный след. Группы получают инфографику и выполняют задание. На обсуждение полученных материалов в группе и формулирование советов отводится 3-4 минуты. Учитель по очереди выслушивает советы каждой группы и при необходимости дополняет ответы учащихся. Когда выступает очередная группа, учитель открывает Слайд(12-14), на котором дублируется информация, выданная для изучения конкретной группе.    Комментарии для учителя: Напитки – пейте больше простой воды. Вода полезна для здоровья. Употребляйте травяные напитки. Старайтесь реже пить кофе.Еда – ешьте больше фруктов и овощей. Меньше выбрасывайте еду. Комментарии для учителя : Для того, чтобы сократить водный след вещей и затраты других природных ресурсов, важно: - бережнее относиться к вещам; - сдавать отходы на переработку; - экономно использовать бумагу; - заменять одноразовые вещи (например, пакеты) на многоразовые (сумки); - выбирать товары с минимумом упаковки. Слайд 15  Учитель: -Водный след одного жителя России составляет 1852 м³ в год. Это почти на 35% выше среднемирового, который составляет 1385 м³ в год. Конечно, в разных регионах нашей страны люди потребляют не одинаковое количество воды. Однако, где бы мы не жили, экономия воды в быту, снижение водного следа, бережное отношение к вещам и переработка отходов позволяют использовать меньше воды и меньше ее загрязнять. Узнав так много новой информации, давайте вернемся к уроку..Нам предстоит финальное задание. Слайд 16  Далее предлагаются разные варианты действий, в зависимости от числа набранных в викторине баллов. Предварительно каждой группе дать игровое поле и комплект карточек для заполнения ячеек. Учитель: -У нас с вами в викторине набрано меньше 200 баллов, поэтому сейчас вам нужно заполнить все области. Если набрано более 200, но менее 240, надо заполнить все области, кроме четырех первых, которые мы заполним вместе. Если набрано более 240 баллов, но меньше 280, вам нужно заполнить все области, кроме 8 первых., которые мы заполняем вместе. -Давайте посмотрим, что у нас уже есть. Оставшиеся карточки вам нужно распределить самостоятельно. На выполнение задания у вас 3 минуты.  Таблица для проверки задания.
По окончании времени, отведенного на выполнение задания, каждая группа называет по 5, 6 или 7 карточек, в зависимости от того, сколько до этого было уже установлено на поле (что зависит от количества баллов, набранных в ходе викторины в начале урока). Учитель при необходимости поправляет детей, руководствуясь данными из таблицы выше. Учитель: -Теперь мы с вами знаем, как с помощью простых действий помогать сохранять воду. Пусть выполнение этих действий в нашей жизни станет подарком для Клязьмы – реки, рядом с которой мы с вами живем. Чтобы помнить об этом, под рукой держите памятку. Вы можете не только сами ею пользоваться, но и передать своим близким и друзьям. Ведь теперь мы понимаем, насколько важна для нас Клязьма и что просто необходимо всем беречь ее.  Спасибо за урок! И помните, что для сохранения природы важен посильный вклад каждого жителя Земли! |
