Предмет: Литературное чтение , УМК «Школа России»Л.Ф. Климанова
Класс: 3 класс
Тема: Л.Н.Толстого «Лев и собачка»
Учитель: Никандрова Татьяна Николаевна учитель начальных классов ГБОУ НАО «СШ с. Ома»
Цель урока: познакомиться с произведением Л.Н.Толстого «Лев и собачка».
Задачи:
Обучающие:
• продолжить работу над анализом художественного произведения,
• отрабатывать навыки выразительного чтения,
• умения определять главную мысль произведения,
• расширить представления о жизни животных,
• учить понимать чужую боль;
Развивающие:
• развивать познавательный интерес,
• сознательное восприятия учебного материала,
• речь и логическое мышление, память, фантазию учащихся,
• умение работать в группе, в паре;
Воспитательные:
• воспитывать доброе отношение к животным,
• чувство коллективизма, ответственность,
• интерес к чтению,
• любознательность, целеустремленность.
Используемые приемы, методы, технологии обучения:
• беседа;
• работа в группах;
• фронтальный опрос;
• проблемное обучение;
• технология критического мышления;
• технология дифференцированного обучения.
Используемые формы познавательной деятельности:
• групповая;
• индивидуальная
Межпредметные связи: окружающий мир, чтение.
|
Этап урока
|
Виды работы, формы, методы, приемы
|
Содержание педагогического взаимодействия
|
Формируемые УУД
|
Планируемые результаты
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Организационный
|
беседа;
фронтальный опрос;
проблемное обучение;
технология критического мышления;
|
– Сейчас у нас урок литер-го чтения. Вы любите эти уроки?
-Ребята, а за что вы любите уроки литер-го чтения?
-Чего вы ждёте от сегодняшнего урока ?
Начните свой ответ со слов:
Слайд № 1.
-Сегодня на уроке мне хотелось бы…..
- Ребята, а вот , чтобы всё у нас получилось на уроке, что нам необходимо? - Да, мы себя настроили на деловой лад, пусть всё у нас с вами получится.
- Каждый урок литер-го чтения-это новая встреча, а с кем и с чем можно встретиться на уроке? (с героями, писателями,…)
-Сегодняшний урок не исключение. Впрочем, сейчас вы всё узнаете сами.
|
Слушают учителя.
Отвечают по заданному образцу
Отвечают: верить в себя, слушать друг друга, быть внимательными, громко и чётко отвечать.
|
умение высказывать свои предположения
|
|
Актуализация знаний.
|
|
Слайд № 2.
- Вы узнали этого писателя?
-Кто это?
- А что вы знаете о его творчестве?
-Люди часто говорят, что глаза - зеркало души. Какие они у Толстого? (добрые, внимательные, мудрые)
Слайд № 3.
Нашим помощником будет эпиграф "Чуткому сердцу откроются тайны".
- Как вы понимаете эти слова? (Только человек с чутким сердцем может сопереживать, радоваться, грустить, печалиться)
- Ребята, с какими произведениями Л.Н. Толстого мы уже познакомились? ( Прыжок и Акула)
- А насколько внимательно мы изучили эти произведения, мы узнаем, проведя небольшой опрос.
(Я буду бросать мяч кому – нибудь из вас и задавать вопрос. Тот, кто его поймает , отвечает на вопрос.)
|
Слушают учителя. Смотрят на экран. Отвечают на вопросы.
Отвечают на вопрос, интерпретируют текст эпиграфа.
Играют в игру по предложенному сценарию.
|
умение формировать цели урока, высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника, умение прогнозировать, умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
|
Целеполагание
|
беседа;
фронтальный опрос;
проблемное обучение;
технология критического мышления;
технология дифференцированного обучения.
|
Чтобы узнать название нового произведения, я предлагаю вам отгадать загадки:
«Ты рукой его не тронь,
Грива есть, но он не конь.
Нет копыт, а есть клыки,
А на лапах коготки.» (ЛЕВ) (Слайд № 4)
- Где мы можем с вами увидеть льва?
Лай собаки.
- Ребята, кто это (собака)
-Вы привели собаку?
А откуда же она взялась?
Я кажется, догадалась. А вы? (из рассказа, из сказки)
Значит вы хотите сказать, что лев и собака –герои нашего произведения?
|
Смотрят на экран. Слушают учителя.
Дают варианты рассказа. Отгадывают загадку.
Обсуждают с учителем, отвечают на вопросы.
|
умение высказывать свои предположения умение прогнозировать,
|
продолжить работу над анализом художественного произведения,
умения определять главную мысль произведения,
расширить представления о жизни животных,
|
Работа с текстом до чтения.
|
- Попробуйте сформулировать тему нашего урока.
Слайд № 5.
- Откройте учебники на стр.52, прочитайте тему нашего урока. Что вы заметили под заголовком?
– Что означает слово «быль»?
Владик, найди пожалуйста значение этого в толковом словаре Ожегова и зачитай.
|
Пытаются сформулировать тему урока самостоятельно. Открывают учебники. Задают уточняющие вопросы при необходимости.
Читают тему урока в учебнике на стр.52
Ищут определение слова в толковом словаре.
|
умение формировать цели урока,
высказывать свои предположения умение прогнозировать,
|
продолжить работу над анализом художественного произведения,
отрабатывать навыки выразительного чтения,
умения определять главную мысль произведения,
|
|
Работа с текстом до чтения.
Антиципация (предугадывание названия рассказа, его действующих лиц, прогнозирование содержания).
|
- А сейчас давайте определим цели нашей работы.
1. познакомиться с произведением;
2.определить главную мысль;
Слайд № 6.
Слайд № 7.
- Сейчас я предлагаю вам составьте кластер. Какие ассоциации у вас возникают со словом ЛЕВ, СОБАЧКА.
ЛЕВ СОБАЧКА
- сильный - друг человека
-царь зверей - защитник
-хищник - домашняя
-жестокий - преданная
-безжалостный
Бесстрашный
- Дополните ваши высказывания о собаке. Что ещё вы знаете об этом животном.
– Собака живёт рядом с человеком уже 6000 лет. Это первое прирученное им животное. Известно около 400 пород собак. Они отличаются друг от друга размером, формой тела, шерстью, окрасом, своим предназначением и поведением.
-Кто из вас был в зоопарке? Кто видел льва? Что вы о нём можете рассказать?
Рассказы детей: лев – это хищное животное из семейства кошачьих с короткой желтоватой шерстью и длинной гривой у самцов. Длина тела 2 м 40 см, вес достигает до 300 кг.
- Лев обладает отличным зрением и слухом, очень осторожен. Голос у него необычной силы. Когда дикие и домашние животные слышат это могучее рычание, страх и сильное смятение овладевают ими. В зоопарке они доживают до 50 лет.
|
Реагируют на учителя. Предлагают варианты целей совместной работы.
Смотрят на экран.
Слушают задание. Составляют кластер. Называют ассоциации к словам лев и собака.
Дополняют высказывания, о собаке исходя из новой информации.
Рассказывают факты.
Слушают рассказы и учителя.
Отвечают на вопросы. Составляют устный рассказ и рассказывают его.
Слушают рассказы, задают уточняющие вопросы. Могут делать записи и конспектировать новые факты.
|
умение формировать цели урока, высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника
умение извлекать информацию из текста,
умение представлять информацию в виде схемы (кластера);
умение делать выводы на основе анализа объектов; умение обобщать и классифицировать;
умение находить ответы на вопросы в тексте,
|
продолжить работу над анализом художественного произведения,
отрабатывать навыки выразительного чтения,
расширить представления о жизни животных,
самостоятельный выбор формы работы;
самостоятельный выбор способа действия;
анализ лингвистического материала;
умение работать в парах и группах.
|
Прогноз.
|
смысловая беседа по тексту, выявление основной мысли произведения.
Работа с текстом во время чтения.
|
Давайте попробуем прогнозировать, о чём это рассказ? Как как вы думаете , смогут ли эти два разных животных ужиться вместе?
|
Пытаются предугадать, о чем рассказ. Слушают учителя. Отвечают на поставленные вопросы.
|
умение прогнозировать, умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
|
Первичное усвоение. Первичное осмысление и применение знаний
|
приём чтение-слушание, на котором происходило первичное восприятие произведения. Дети рассказывали о тех чувствах, которые они испытали. На этом же этапе дети погружались в текст и осмысленно его прочитывали. Так же проводилась беседа по содержанию текста.
Работа с текстом во время чтения.
|
– Я предлагаю вам послушать историю, которая произошла очень давно в далеком городе Лондоне, столице Англии.
Л. Н. Толстой не был в Англии, никогда не был в Лондоне. Возможно, эту историю писателю рассказал кто-нибудь из моряков, кто бывал в Лондонском порту. И, услышав ее, Лев Николаевич не остался к ней равнодушен, а написал об этом рассказ «Лев и собачка».
– После чтения ответьте на вопрос: о чем (а не о ком) эта быль?
Прослушивание рассказа
– Понравился вам рассказ?
- Сейчас вчитайтесь сами в текст, а потом поделитесь своими мыслями.
Читают про себя.
|
Слушают рассказ учителя.
Отвечают на вопросы после прочтения.
Пытаются провести рефлексию относительно того, понравился или не понравился рассказ.
Читают текст про себя.
Готовятся делиться своими открытиями и мыслями.
|
|
|
Проверка первичного восприятия
|
Работа с текстом во время чтения.
|
- Какого ваше впечатление от рассказа?
Какие чувства вы испытали? Выберите из списка:
Горечь Тоска
Печаль Грусть
Радость Восторг
Удовольствие Стыд
Любовь Злость
|
Слушают учителя. Отвечают на вопросы. Анализируют свое психологическое состояние. Делятся своими наблюдениями.
|
|
продолжить работу над анализом художественного произведения,
отрабатывать навыки выразительного чтения,
умения определять главную мысль произведения,
расширить представления о жизни животных,
учить понимать чужую боль;
|
Словарная
работа
|
беседа;
фронтальный опрос;
проблемное обучение;
технология критического мышления;
технология дифференцированного обучения
Работа с текстом во время чтения.
|
Ребята, поработаем над сложными словами и вместе раскроем значение этих слов. Что такое
Зверинец – место, где в клетках содержат зверей для показа. Сейчас он называется зоопарком.
Барин – богатый человек, который имеет прислугу.
Ощетиниться – поднять шерсть на спине, готовясь защищаться или нападать.
Бился – ударялся, колотился, совершал резкие движения.
Метался – беспокойно двигался из стороны в сторону.
Издохла – умерла.
Засовы – большие дверные задвижки.
– Вы очень внимательно слушали эту историю. Ответьте на вопрос: о чем эта быль?
– Назовите главных героев были. (Лев и собачка)
– Где происходит действие?
– Было ли вам кого-нибудь жалко?
Давайте вернёмся к нашему прогнозу: смогли ли эти два разных животных ужиться вместе?
|
Слушают задание.
Начинают работать со словарями.
Отвечают на вопросы учителя. Кто знает значение, говорит его, другие ищут в словарях.
Выписывают слова в тетрадь.
Задают вопросы относительно новый слов.
Отвечают на вопрос.
(О дружбе. Лев с собачкой подружились)
В зверинце
Да, почему
Анализируют результаты прогноза, делятся наблюдениями
|
Умение высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции, умение оценивать поступки.
Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, умение оформлять свои мысли в устной форме, умение работать в паре, в группе.
|
развивать познавательный интерес,
сознательное восприятия учебного материала,
речь и логическое мышление, память, фантазию учащихся,
умение работать в группе, в паре;
самостоятельный выбор формы работы;
самостоятельный выбор способа действия;
анализ лингвистического материала;
умение работать в парах и группах.
|
Анализ произведения
|
беседа;
фронтальный опрос;
проблемное обучение;
технология критического мышления;
Работа с текстом во время чтения.
|
- В своем произведении Л. Н. Толстой не описал подробно ни внешность собачки и льва, ни их переживания. Но он много рассказал о поведении этих животных.
- Расскажите, как собачка попала в клетку ко льву?
- Как вы думаете, почему автор так начал свой рассказ? Что он хотел нам показать?
-Как вы думаете, собачке было страшно оказаться в клетке вместе со львом? Подтвердите словами из текста.
–- Прочитайте. Как лев посмотрел на собачку, когда впервые её увидел?
– Почему же лев не растерзал собачку, а заинтересовался ею? Что его удивило? Найдите и прочитайте это место.
– Ему стало её жалко, она ему понравилась.
|
Слушают учителя.
Отвечают на вопросы.
Люди – безжалостны – вместо того, чтобы брать просто деньги, они уничтожали животных и смотрели на эту расправу
Поджала хвост, прижалась в угол, легла на спину, подняла лапки, встала на задние лапки
С любопытством, интересом и удивлением
Собачка умным взглядом словно попросила не есть её. Была очень игривая и ласковая, стала приветливо махать хвостиком
Отвечают на вопрос, высказывают свое мнение
|
Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, умение оформлять свои мысли в устной форме, умение работать в паре, в группе.
|
развивать познавательный интерес,
сознательное восприятия учебного материала,
речь и логическое мышление, память, фантазию учащихся,
умение работать в группе, в паре;
|
Работа в парах
(составить диалог героев)
|
работа в группах;
фронтальный опрос;
проблемное обучение;
Работа с текстом после чтения.
|
- Если бы лев и собачка умели разговаривать, какой диалог мог бы состояться между ними при первой встрече? Даю две минуты на размышление.
Проверка.
|
Слушают учителя, выполняют задание, проверяют задание.
|
Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, умение оформлять свои мысли в устной форме, умение работать в паре, в группе.
|
речь и логическое мышление, память, фантазию учащихся,
умение работать в группе, в паре;
|
Работа с иллюстративным материалом
|
беседа;
фронтальный опрос;
проблемное обучение;
технология критического мышления;
технология дифференцированного обучения.
Проводилась работа с иллюстрацией.
Работа с текстом после чтения.
|
Ребята. А как автор относится к собачке?
-Какими словами он пишет о ней?
Какова же собачка ? – Как лев относился к собачке?
– Найдите и прочитайте этот момент в тексте.
Рассмотрите иллюстрацию.
К какому моменту она относится?
Как выглядят животные?
- А что бы вы подписали под этой иллюстрацией?
- Как повёл себя лев после смерти собачки? Подтвердите словами из текста.
– С помощью каких слов автор передаёт чувства льва? Зачитайте.
– Хозяин попытался изменить ситуацию? Как? Найдите этот момент в тексте и прочитайте.
– Почему он убил другую собачку?
- Отчего лев умер?
- Ребята, были ли у вас такие моменты в жизни, что приходилось расставаться со своими питомцами?
- Как вы думаете, для чего писатель рассказал нам об этой истории?
-Мне бы хотелось, чтобы вы этому тоже научились.
|
Отвечают на вопросы.
Он её любит
Собачка, собачонка, т.е. он её любит.
добрая, этим она и понравилась льву
С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней.
Когда животные подружились, и лев не хотел никому отдавать собачку
Лев на всех смотрит гордо. Не зря говорят, что он царь зверей. А собачка рада, что она в клетке у льва. Ей одной было плохо, её часто обижали. Теперь она ничего не боится, лев её защитит.
Дружба животных. Нам вместе очень весело.
Он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол. Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой собачки и затих.
Дал новую собачку.
Не остыла боль утраты, остался верен своей подруге.
Он не хотел оставаться один, так как потерял друга
Чтобы мы были добрее к животным и заботились о них.
Л.Н.Толстой чувствовал и понимал боль животных.
|
умение извлекать информацию из иллюстрации;
умение делать выводы на основе анализа объектов; умение обобщать и классифицировать;
умение находить ответы на вопросы в иллюстрации
умение высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции, умение оценивать поступки.
Умение высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции, умение оценивать поступки.
Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, умение оформлять свои мысли в устной форме, умение работать в паре, в группе.
|
Работа над формированием метапредметного понятия доброта человека.
воспитывать доброе отношение к животным,
чувство коллективизма, ответственность,
интерес к чтению,
любознательность, целеустремленность.
|
Творческая работа
|
беседа;
фронтальный опрос;
проблемное обучение;
технология критического мышления;
технология дифференцированного обучения.
Работа с текстом после чтения.
|
Составить синквейн об одном из героев рассказа.
Слайд № Напоминаю правила составления синквейна.
|
Слушают учителя. Смотрят на слайд. Составляют синквейн. Кто-то устно, кто-то письменно.
|
|
|
|
беседа;
фронтальный опрос;
Работа с текстом после чтения.
|
Что хотел автор донести до читателей этим произведением?
- Достигли ли мы предметных целей, которые ставили в начале нашего урока? Слайд с целями
- Как вы думаете, почему у нас это получилось?
|
Слушают учителя. Отвечают на вопросы.
Думают над итогом урока.
мы делали всё вместе, дружно, помогая друг другу
|
умение формировать цели урока,
высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника
|
|
Рефлексия
|
беседа;
фронтальный опрос;
проблемное обучение;
технология критического мышления;
технология дифференцированного обучения.
Работа с текстом после чтения.
|
Ребята, а что вы узнали о себе, прочитав этот рассказ? Ответить на его вам помогут сердечки, которые лежат у вас на партах.
Выберите одно сердечко если:
КРАСНОЕ СЕРДЕЧКО –если вам рассказ запал в душу, при его прочтении даже хотелось заплакать.
ЗЕЛЁНОЕ СЕРДЕЧКО – если рассказ вызвал сочувствие.
ЖЁЛТОЕ СЕРДЕЧКО – если знакомство с рассказом оставило вас равнодушным.
Подарите свои сердечки нашим героям-друзьям льву и собачке.
Я рада, что рассказ никого не оставил равнодушным.
Закончите фразы.
Сегодня на уроке:
• Я узнал…
• Я научился…
• Мне понравилось…
• Новыми знаниями я смогу поделиться…
Спасибо за урок, вы были замечательными читателями, замечательными изыскателями. Урок окончен.
|
Слушают учителя. Следуют его рекомендациям.
Смотрят на сердечки.
Отвечают на вопросы.
Выбирают сердечки.
Определяются с выбором окончательно и дарят сердечко.
Отвечают на вопросы. Слушают учителя.
Заканчивают предложенные фразы.
|
умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию
|
|
Домашнее задание
|
|
Стр. 163 пересказ текста
|
Записывают домашнее задание.
Благодарят за урок. Прощаются с учителем.
|
|
|
Скачать 37.5 Kb.