Л. С. Кузнецова Ефименкова Л. Н
 Скачать 0.99 Mb.
|
|
Весна. Почки ... . Травка ... . Ручеек ... . Снег ... . Подснежник ... . б) К словам-действиям подобрать слова-предметы. Произнести получившиеся предложения целиком. Поставить вопросы к каждому слову в предложении. Осень. Моросит . . . . Жухнет . . . . Желтеют . . . . Пронизывает . . . . Наступает . . . . Зима. Ударили ... . Бушует ... . Замерзли ... . Метут ... . Лето. Светит . . . . Сохнет . . . . Загремел . . . . Хлещет . . . . 3. Графические диктанты. Логопед называет предложение. Ученики чертят в тетрадях схему предложения. Затем подсчитывают количество получившихся предложений. О б р а з е ц :   Оживают деревья. Почки набухают. Проталинки обнажаются. Пробивается травка. Журчат ручьи. Птицы щебечут. Ветер пронизывает. Моросит дождь. Трава жухнет. Желтеют листья. Птицы улетают. Наступают холода. Печет солнце. Стоит зной. Земля сохнет. Загремел гром. Сверкнула молния. Пошел дождь. Ударили морозы. Замерзли реки. Бушует ветер. Метут метели. 4. Отгадать загадки. Составить схемы первых трех предложений. Поставить вопрос к каждому слову в предложении. ( Тает снежок. Солнце печет. Ожил лужок. Липа цветет. День прибывает. Рожь поспевает. Когда это бывает? Когда это бывает? Переставить слова в первой и второй строчках. Прочитать получившиеся предложения. Ученики должны ответить на вопрос: нравится ли вам такое звучание загадок? Почему? Снежок тает. Лужок ожил. День прибывает. Когда это бывает? Печет солнце. Цветет липа. Рожь поспевает. Когда это бывает? Затем ученикам предлагается еще раз прослушать загадку и сказать, какие слова рифмуются. (Снежок — лужок. Прибывает — бывает.) 5. Ответить на вопросы предложениями, состоящими из трех слов. Кто учит детей? Кто ведет поезд? Кто охраняет лес? Кто лечит животных? Кто стрижет волосы? Кого тащит лиса? Кого зовет курица? Кого поймали рыбаки? Кого везет поезд? Что несут туристы? Что разожгли пионеры? Что сушат колхозники? Что строят строители? Что слушали дети? Чем подметают пол? Чем моют руки? Чем вытаскивают гвозди? Чем едят котлеты? 6. Вставить в предложения подходящие по смыслу слова. Найти главные слова в предложении. Поставить к ним вопросы. Мама шьет ... . Ежик тащит ... . Мама зовет ... . Птица поймала ... . Воробей клюет ... . Муравей тащит ... . Машинист ведет .... Ласточка вьет . . . . Курица несет . . . . Портниха шьет 7. Вставить пропущенные слова в предложения. Произнести предложения целиком. Назвать главные слова в предложении. Поставить к ним вопросы. а) Ветер ... деревья. Дождь ... землю. Град ... огурцы. Оля ... ватрушки. Марина ... журнал. Рита ... кур. Саша ... козу. Верблюд ... колючки. Обезьяна ... бананы. Снег ... поля. б) ... пасет стадо. ... помогают малышам. ... читает газету. ... стирает белье. ... взвешивает продукты. ... выбивает чеки. ... лечит больного. ... пишет письмо. ... разносит письма. ... созывает цыплят. 8. Прослушать стихотворение. Определить, сколько предложений в стихотворении. В каждом предложении выделить главные слова, поставить к ним вопросы. Вот настала осень. Часто дождь идет. Солнце мало греет. Ветер листья рвет. 9. Прослушать предложения и, если надо, исправить их. Собака грызет капусту. Заяц грызет кость. Каменщик строит гнездо. Аист строит дом. Рыбак плетет паутину. Паук плетет сети. Корова дает щетину. Свинья дает молоко. Волк ищет нефть. Геолог ищет добычу. 10. Поднять карточку с точкой, если предложение закончено. Зрители смотрят . . . . Часы остановились. Поезд прибыл. Коршун схватил ... . Космонавты приземлились. Дождик смочил ... . Ветер сломал . . . . Вишни созрели. Журчит ручеек. Птицы собираются . . . . Почтальон принес . . . . Снег покрыл . . . . 11. Прослушать тексты, поднять карточку с точкой, если предложение закончено. (Логопед произносит предложения с правильной интонационной законченностью.) День рождения. У Марины гости. Ей сегодня исполняется десять лет. Бабушка испекла пирог. Папа купил конфеты. Дедушка принес фрукты. Подруги подарили Марине книги. Дежурные. Сегодня дежурит наша звездочка. Польют цветы Коля и Маша. Вымоет доску Рита. Пол подметет Алеша. Всем найдется работа. Запасливый еж. В лесу жил еж. Ночью он приходил в сад. В саду еж находил яблоки. Яблоки он накалывал на иголки Еж складывал яблоки в норке. Он заготавливал корм на зиму. 12. Игра «Получится — не получится». Логопед называет тему, например «Магазин», и дает установку учащимся: по вопросу придумать слово, а по сигналу назвать его. Например: кто? что делает? что? (придумывает Саша) (придумывает Лена) (придумывает Митя) По сигналу логопеда учащиеся поочередно называют придуманные слова, затем предложение произносится целиком и ученики решают, получилось предложение или не получилось. Постепенно в игру включаются все дети. Можно использовать темы: «Зоопарк», «Школа», «Больница» и т. п. Грамматическое оформление предложения и его распространение Работа над грамматическим оформлением предложения и его распространением ведется параллельно. Логопед учит детей правильно согласовывать различные части речи (существительное с глаголом в роде, числе; существительное с прилагательным в роде, числе и падеже). Рекомендуется проводить работу по распространению предложений в следующей последовательности: составить предложение из двух слов по картинке и вопросам кто? что делает ? Затем логопед с помощью наводящих вопросов побуждает учеников распространять предложение. Например, ученики составили предложение Девочка рисует. Логопед спрашивает: «Что или кого рисует девочка?» Ученики отвечают: «Картинку». Затем ученики должны повторить предложение полностью: Девочка рисует картинку. Логопед задает следующие вопросы: Чем рисует девочка? (Красками. Девочка рисует картинку красками.) Кому рисует картинку девочка? (Брату. Девочка рисует брату картинку красками.) Аналогично строится работа и с другими предложениями. Материал данной главы имеет определенную последовательность. Однако логопед может выбрать нужный материал при изучении грамматических тем, учитывая отклонения в речевом развитии учеников. Так, если ученики правильно согласовывают глагол с существительным в роде и числе, логопед может приступить к работе над следующей темой. Согласование глагола с именем существительным в роде и числе Задание 1. Закончите предложение по образцу О б р а з е ц : а) Дождь идет. Дожди идут. б) Метели метут. Метель метет. а) Дождь идет. Дожди . . . . б) Метели метут. Метель . Яблоко зреет. Яблоки . . . . Ветры дуют. Ветер . Роса освежает. Росы . . . . Липы цветут. Липа . Белка прыгает. Белки . . . . Жуки ползут. Жук . Ракета летит. Ракеты ... . Медведи ревут. Медведь Птица щебечет. Птицы . . . . Кузнечики стрекочут. Кузнечик ... . Задание 2. Замените два предложения одним, состоящим из двух слов. (Логопед требует от учащихся использования обобщающих слов.) Скворец поет. Соловей поет. О б р а з е ц : а) Ландыш цветет. _ . Фиалка цветет Цветы цветут. Ландыш цветет…. Береза гнется…. Грач улетел….. Фиалка цветет …. Верба гнется….. Скворец улетел….. б) Алеша моет лицо. Маша моет лицо. - Дети умываются. Лена надевает платье…. Соня надевает платье…. Миша снимает пальто….. Алеша снимает куртку….. Кира снимает туфли…… Женя снимает ботинки…… Земляника зреет…… Черника зреет….. Яблоки созревают….. Вишни созревают….. Катя расчесывает волосы….. Рита расчесывает волосы….. Коля надевает ботинки….. Митя надевает сапожки….. Сережа плавает в реке….. Петя плавает в реке….. Задание 3. Закончите предложения, изменяя по смыслу слово, данное в скобках. Кошка ... Заяц ... Малина ... Кот ... (спал) Белка ... (бежал) Крыжовник ... (зрел) Котята ... Мыши ... Яблоки ... Репа ... Ручей ... Фонарь ... Лук ... (рос) Река ... (шумел) Лампа ... (светил) Дерево ... Море ... Солнце ... Овощи ... Листья ... Светлячки ... Задание 4. Вставьте подходящее по смыслу слово: а) используя слова для справок или картинки (картинки подбирает логопед); б) самостоятельно. а) Полз ... . Ползла ... . Ползло ... . Светило ... . Светил ... . Светила ... . Висел ... . Висела ... . Висело бушевало. ... бушевал. ... бушевала. ... взошло. ... взошла. ... взошел. С л о в а д л я с п р а в о к : змея, насекомое, уж; месяц, солнце, луна; свитер, кофта, белье; море, океан, буря; солнце, месяц, луна. б) Надвигался.... Надвигалось.... Надвигалась.... Скрипело ... . Скрипел ... . Скрипели ... . Шумел ... . Шумело ... . Шумела . . . . Шумели . . . . Болел . . . . Болела . . . . Болело . . . . Болели ... . Сохли ... . Сохла ... . Сохло ... . Сох ... . Паслось ... . Паслись ... . Пасся ... . Паслась . . . . Задание 5. Прослушайте предложения, вставьте пропущенные слова, используя слова для справок. Вчера ... солнышко. Всю неделю ... дождь. Ночью на небе ... луна. Рита ... по тропинке. Коля ... на огонь. ... холодные ветры. Долго не было дождя. Трава ..., дерево ..., листья ... . Последняя ласточка ... . Журавли . . . . С л о в а д л я справок : улетели, улетела, светило, лил, дули, светила, шла, дул, пожелтела, пожелтели, пожелтело. Задание 6. Составьте предложения со словами, обозначающими действия предмета. пахла, пах, пахло, пахли; стоял, стояла, стояло, стояли; бурлил, бурлило, бурлили, бурлила; болела, болел, болело, болели; сверкал, сверкала, сверкало, сверкали; стонала, стонал, стонало, стонали; катился, катилась, катилось, катились; раздавался, раздавалась, раздавалось, раздавались; звучал, звучала, звучало, звучали; переливался, переливалось, переливалась, переливались Задание 7. Закончите предложения, добавив недостающие слова. Перескажите текст, как запомнили. (Если учащимся трудно выполнить задание самостоятельно, логопед может использовать картинки. Читая предложения, логопед должен выделять незаконченность предложения соответствующей интонацией. При ответе учащихся следить за правильным согласованием глагола с существительным.) а) Набежало... . Скрылось... . Подул... . Помялась... . Потемнел. . . . Полил . . . . Загремел . . . . Сверкнула . . . . С л о в а д л я с п р а в о к : облако, солнце, ветер, пыль, лес, дождь, гром, молния. б) Облако ... Солнце ... Ветер ... Пыль ... Лес ... Дождь ...Гром ... Молния ... Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде и числе Конспект занятия Тема. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Цель. Учить детей правильно согласовывать имя прилагательное с именем существительным в роде и числе. Х о д з а н я т и я . I. Организационный момент. Логопед выясняет у учащихся, какое сегодня число, день недели, месяц. II. Образование имен прилагательных. Составление словосочеаний. Логопед задает вопросы ученикам, не требуя развернутого ответа: Какая сегодня погода? (Хорошая.) Почему хорошая? (Светит солнце, тепло, нет ветра, нет дождя.) Какой бывает день, когда тепло? (Теплый.) Какой бывает день, когда светит солнце? (Солнечный.) А когда нет ветра? (Безветренный.) Л о г о п е д . Уточним, какой сегодня день. (День теплый, соленный, безветренный.) Как мы скажем про погоду, у нее те же призаки? (Погода теплая, солнечная, безветренная.) Логопед обращает внимание учеников на то, какое сегодня небо, и задает вопросы: Какое сегодня небо? (Безоблачное, чистое, голубое.) Когда бывает такая погода? (Весной.) Значит, погода какая? (Погода весенняя.) А как мы скажем про день? (День весенний.) Про небо? (Небо весеннее.) Про дни? (Дни весенние.) III. Составление предложений с именами прилагательными. Логопед дает задания: 1) Перечислите все признаки: а) весеннего дня; б) весенней погоды; в) весеннего неба; г) весенних дней. 2) Закончите предложения, используя изученные ранее слова-признаки. Выделите голосом окончания слов-признаков. Весной небо ... . День весной . . . . Весной дни . . . . Погода весной . . . . Ветер весной . . . . Солнце весной . . . . Настроение весной . . . . IV. Итог занятия. Л о г о п е д . Сегодня мы учились правильно связывать слова в предложении. Что вам понравилось на занятии? Задание 1. Рассмотрите картинки (или предметы). Ответьте на вопросы К а к о й ? К а к а я ? Какое? Какие? с помощью плана. План: размер, цвет, материал, из чего сделан предмет. П р и б л и з и т е л ь н ы й п е р е ч е н ь к а р т и н о к или п р е д м е т о в : мяч, шкаф, графин, кувшин, чашка, ваза, зеркало, кольцо, носки, вилки, ножницы. План: форма, цвет, какой предмет на ощупь, какой предмет на вкус. П р и б л и з и т е л ь н ы й п е р е ч е н ь п р е д м е т о в или к а р т и н о к : помидор, свекла, яблоко, дыня, лук, сливы. Задание 2. Опишите предметы а) форма, цвет, на ощупь, на вкус, принадлежность, огурец, помидор, апельсин, банан, лимон, вишни б) размер, цвет, материал, из чего сделан предмет, принадлежность ложка, нож, платье, колготки, бусы, кольцо Задание 3. Прослушайте рассказ. Назовите слова-признаки. Выделите голосом в них окончания. (Сначала логопед читает текст целиком. Затем — по предложениям, не договаривая окончания имен прилагательных. Ученики договаривают окончания имен прилагательных и произносят слово целиком.) Голубая пора. (Март.) У каждого месяца свой цвет. Январь — бел(ый), июнь — зелен(ый), а вот март — голуб (ой). Голуб(ое) небо, снега голуб(ые). На снегах тени, как син(ие) молнии. Голуб(ая) даль, голуб(ые) льды. Голуб(ые) на снегу следы. Перв(ые) голуб (ые) лужи и последи (ие) голуб (ые) сосульки. А на горизонте син(яя) полоска далекого леса. Весь мир голуб(ой)! (По Н. Сладкову.) Задание 4. Вставьте пропущенные слова, обозначающие признаки предмета. (Используется материал предыдущего задания.) В марте небо ... . Снега ... . Даль ... . Льды ... . На снегу следы ... . Лужи ... . Сосульки ... . Весь мир ... . Задание 5. Прослушайте предложения. Составьте загадки по образцу. О б р а з е ц : Рыжая, хитрая, умная. Кто это? Лиса хитрая, умная, рыжая. Волк серый, злой, хищный. Белка рыженькая, пугливая, прыгучая. Ежата маленькие, серенькие, колючие. Медвежата забавные, неуклюжие, доверчивые. Олень серый, рогатый, красивый. Тюлень неуклюжий, скользкий, усатый. Дерево высокое, раскидистое, зеленое. Река глубокая, широкая, полноводная. Пруд старый, заросший, тинистый. Солнце яркое, жаркое, ласковое. Ручьи весенние, шумные, бурливые. Озеро большое, глубокое, чистое. Дорога проселочная, ухабистая, пыльная Задание 6. Закончите предложения, подбирая по смыслу слова-признаки. Вспомните слова-признаки предыдущего задания. (Логопед следит за правильным согласованием имен существительных с именами прилагательными.) О б р а з е ц : Лиса — зверь хитрый, умный. Лиса — зверь ... . Волк — зверь ... . Белка — животное ... . Тюлень — животное . . . . Медвежата — звереныши . . . . Олень — животное ... . Крапива — растение ... . Груша — фрукт ... .Роза — цветок . . . . Морковь — овощ . . . . Береза — дерево . . . . Сыроежка — гриб . . . . Кузнечик — насекомое . . . . Дельфины — животные . . . . Окунь — рыба . . . . Белый снег. Белый снег, Белый мел. Белый заяц Тоже бел. А вот белка Не бела. Белой даже Не была. (Е. Измайлов.) В огороде. Вот вам сладкая морковка, Красная головка. Вот вам желтая репка И огурчик крепкий. (По М. Пожаровой.) Зимой в лесу. Ели надели белые шапки. Спрятали в варежках колкие лапки... Скачет под елкой белый зайчишка, Белый зайчишка в легком пальтишке. Ни рукавиц у зайчишки, ни шапки, Греют его только быстрые лапки. (И. Пивоварова.) Одуванчик. Носит одуванчик Желтый сарафанчик; Подрастет — нарядится В беленькое платьице — Легкое, воздушное, Ветерку послушное. (Е. Благинина.) Вот и лето подоспело. Вот и лето подоспело — Земляника покраснела; Повернется к солнцу боком — И нальется алым соком. В поле — красная гвоздика, Красный клевер... Погляди-ка: И лесной шиповник летом Весь осыпан красным цветом... Видно, люди не напрасно Называют лето красным! (М. Ивенсен.) Загадки для заучивания. Черный Ивашка — Круглая, а не месяц, Деревянная рубашка, Желтая, а не масло. Где носом ведет, Сладкая, а не сахар. Там заметку кладет. Хвостатая, а не мышь. (Карандаш.) (Дыня.) Длинные ушки. Любит капусту. Хвостик короткий. Любит морковку. (Зайчик.) Задание 7. Прослушайте два рассказа про березу. Сравните их. Какой из рассказов вам больше понравился? Почему? Береза. Из древесины березы получается фанера, мебель, лыжи, посуда и другие вещи. На стволе березы растет гриб. Из этого гриба делают лекарство. Береза. Красивое и полезное дерево береза. Из ее древесины получается хорошая фанера, красивая мебель, прочные лыжи, легкая деревянная посуда и другие нужные вещи. На белом стволе березы растет березовый гриб. Из этого гриба делают ценное лекарство. Задание 8. Прослушайте рассказы. Дополните их словами-признаками, отвечая на вопросы. Осень. Незаметно прошло ( к а к о е ? ) ... лето. Дни стали (какие?) ... . Небо (какое?) ..., .... Его покрывают (какие?) тучи. Как сквозь сито, сеет (к а кой?) дождь. Июль. Июль — богатый ягодами месяц. В июле поспела (к а к а я?) ... черника, (к а к а я?) ... смородина, (к а к а я?) ... малина. В эту пору можно найти (какой?) ... подосиновик, (какой?) ... рыжик и (какую?) ...сыроежку. Управление Винительный падеж к о г о? ч т о? Задание 1. Ответьте на вопросы. 1. Кого дети увидели в зоопарке? В лесу? В поле? В реке? В болоте? 2. Что дети увидели в огороде? В поле? В саду? На лугу? На болоте? 3. Кого (Что?) дети увидели в лесу? В поле? На реке? О б р а з е ц о т в е т а : Слона, крокодила, обезьян и т. д. Игра «Самый наблюдательный». Логопед предлагает ученикам во время прогулки внимательно посмотреть вокруг и заметить как можно больше разных предметов. На следующем занятии они должны рассказать, что видели. Выиграет тот, кто больше запомнит и назовет предметов. О б р а з е ц о т в е т а : Я видел дерево, цветы, бабочку, детей и т. д. Задание 2. Закончите предложения по вопросам. Произнесите их целиком. а) Почтальон разносит (ч т о?) б) Учитель учит (кого?) ... .
Парикмахер стрижет (ч т о?) Машинист ведет (ч т о?) Водитель ведет (что?) ... . Художник рисует (ч т о?) Часовщик чинит (что?) Прачка стирает (что?) ... . Ткач ткет (что?) Портниха шьет (ч т о?) .. Задание 3. Ответьте на вопросы полным предложением. Что варит сталевар? Кого разводит пчеловод? Что добывает шахтер? Кого ведут в детский сад? Что моет посудомойка? Кого нарисовал художник? Что копает землекоп? Кого боится мышка? Что рубит лесоруб? Кого бится кошка? Задание 4. Дополните предложения подходящими по смыслу словами. В овощном магазине Коля купил ... и ... . В лесу ребята видели ... и ... . Садовник окопал ... и ... . К празднику октябрята разучивали ... и ... . В огороде дети пололи ... и ... . Бабушка связала Лене ... и ... . Задание 5. К каждому слову-действию придумайте слова-предметы, отвечающие на вопросы кого? что? а) жду ..., ...; встречаю ... и ...; догоняю ; ловлю ... и ...; спрашиваю ..., ...; пасу ... и ...; кормлю ... и ... б) читаю ; рисую ..., ...; варю ..., ...; поливаю ; покупаю ; стираю ..., ...; шью ..., ...; штопаю ; решаю ; пишу ; жарю ..., ... Задание 6. Закончите предложения, отвечая на вопрос: что делают люди названных профессий? О б р а з е ц о т в е т а : Землекоп копает землю. Землекоп Врач Учитель Сталевар Цветовод Пчеловод Лесник ... . Писатель Рыболов Каменщик Рудокоп Шахтер Стекольщик Кровельщик Задание 7. Прослушайте отрывок из стихотворения «Цветные карандаши», правильно изменяя слова, данные в скобках. Выучите отрывок наизусть. Карандаши цветные Дождь, Умеют рисовать И дым, (Труба), И сад зимой Часы стенные, И летом, (Корова) Лишь надо знать, И кровать, Когда каким (Луна), Писать все это цветом. (Картошка), Задание 8. Ответьте на вопросы: что бы вы нарисовали зеленым, желтым, красным, синим, коричневым карандашами? Почему вы рисовали зеленым, желтым и т. д. карандашами? О б р а з е ц о т в е т а : Зеленым карандашом я нарисовал траву. Трава зеленая. Задание 9. Прослушайте рассказ. Найдите в нем ошибки. Исправьте их. Ежик. Тимоша и Гриша были в лесу. Тимоша ловил жуки. Гриша нашел ежик. Гриша принес ежик домой. В доме были мыши. Гриша пустил ежик в дом. Ежик ловил мыши. Задание 10. Закончите предложения, правильно изменив в них последнее слово. Мама купила кастрюля. Коля видел жаба. Жаба ловила комар. (Ласточки едят мошки. Столяр сделал табуретка. Таня связала кофта. Виталик смастерил лодочка. Ястреб унес цыпленок. Саша забродил удочка. Кружевница плетет кружева. Задание 11. Составьте предложения из данных слов. сестра, сварить, варенье; капитан, подавать, команда; матросы, мыть, палуба; брат, встречать, сестра; дождь, смочить, земля; Маша и Лена, видеть, радуга; трава, роса, покрывать; дерево, сломать, ветер; карасик, поймать, щука; электричка, ждать, пассажиры Задание 12. Прослушайте рассказ «Зоопарк». Найдите в нем ошибки. Исправьте их. Зоопарк. Дети ходили в зоопарк. Там они видели огромный слон, полосатая зебра, забавные обезьяны. Слон обливался холодная вода. Зебры жевали свежая трава. Обезьяны корчили смешные рожицы. Задание 13. Составьте предложения из данных слов. дети, найти, маленький, зайчонок; мама, варить, молочный, суп; Вова, собирать, спелая, малина; рыбаки, поймать, огромный, сом; бабушка, штопать, старая, кофта; мы, читать, интересная, книга Родительный падеж кого? чего? Задание1 Прослушайте отрывок из стихотворения К. Чуковского «Топтыгин и лиса». — Отчего ты плачешь, Глупый ты Медведь? — Как же мне, Медведю, Не плакать, не реветь? Бедный я, несчастный Сирота, Я на свет родился Без хвоста. Даже у кудлатых У глупых собачат За спиной мохнатые Хвостики торчат. Даже озорные Драные коты Кверху задирают Рваные хвосты. Только я, несчастный Сирота, По лесу гуляю Без хвоста. Добрый, добрый Доктор, Меня ты пожалей, Хвостик поскорее Мне, бедному, пришей. Засмеялся добрый Доктор Айболит. Глупому Медведю Доктор говорит: — Ладно, родной, я готов. У меня сколько хочешь хвостов. Есть козлиные, есть лошадиные, Есть ослиные, длинные, длинные, Я тебе, сирота, услужу — Хоть четыре хвоста привяжу... Ответьте на вопросы: Чем закончилась эта история? Почему автор называет Медведя глупым? Учащиеся рассматривают рисунки хвостов разных животных и говорят, кому они принадлежат. О б р а з е ц о т в е т а : Это хвост лисы. Задание 2. Прослушайте рассказ В. Бианки «Чей нос лучше?». Мухолов-тонконос сидел на ветке и смотрел по сторонам. Только покажется муха или бабочка, он сейчас же на крылья, поймает её и проглотит. Потом опять сядет на ветку и ждет, высматривает. Увидел поблизости клеста-крестоноса и стал ему плакаться на свое горькое житье. — Мне,— говорит,— очень уж утомительно пропитание себе добывать. Сколько мошек надо поймать, чтобы сытым быть? А зерно клевать не могу: нос у меня чересчур слаб. А клест-крестонос и говорит: — Вот посмотри, какой у меня замысловатый нос: крестом. Я им круглый год семечки из шишек вылущиваю. Вот так. Клест ловко поддел клювом чешуйку еловой шишки и достал семечко. — Верно,— сказал Мухолов,— твой нос хитрее устроен. — Ничего вы не понимаете в носах! — прохрипел из болота бекас-долгонос.— Хороший нос должен быть прямой и длинный, чтобы им козявок из тины доставать было удобно. Поглядите на мой нос. Посмотрели птицы вниз, а там из камыша торчит нос, длинный, как карандаш, и тонкий, как спичка. — Ах,— сказал Мухолов,— вот бы мне такой нос. — Постой! — запищали в один голос два брата-кулика — шилонос и серпонос.— Ты еще наших носов не видел! И увидел Мухолов перед собой два замечательных носа: один смотрит вверх, другой — вниз, и оба тонкие, как шило. — Мой нос для того вверх смотрит,— сказал шилонос,— чтоб им в воде всякую мелкую живность поддевать. — А мой нос для того вниз смотрит,— сказал серпонос,— чтобы им червяков из травы таскать. — Ну,— сказал Мухолов,— лучше ваших носов не придумаешь. — Да ты, видно, настоящих-то носов и не видел,— крикнул из лужи широконос,— смотри, какие настоящие носы бывают: во-о! Все птицы так и прыснули со смеху прямо широконосу в нос: — Ну и лопата! — Зато им воду щелокчить как удобно! — досадливо сказал широконос и поскорей опять кувырнулся в лужу, набрал полный нос воды и давай щелокчить, воду по краям выпускать. Вода-то вышла, а козявочки, какие в ней были, во рту остались. — Эх вы, мелюзга! — крикнул им пеликан-мешконос с озера.— Поймали мошку — и рады! А того нет, чтобы про запас себе что-нибудь оставить. Я вот рыбку поймаю — ив мешок себе отложу, опять поймаю — и опять отложу. Поднял толстый пеликан свой нос, а под носом у него мешок, набитый рыбой. — Вот так нос! — воскликнул Мухолов.— Целая кладовая! Удобней уж никак не выдумаешь! — Ты, должно быть, моего носа еще не видел,— сказал дятел,— вот полюбуйся. Нам, лесным работникам, надо весь инструмент при себе иметь для плотничьих и столярных работ. Мы не только носом себе корм добываем из-под коры, но еще и дерево долбим: дупла выдалбливаем, жилища устраиваем и для себя, и для других птиц. Нос у меня — долото. — Чудеса! — сказал Мухолов.— Сколько носов видел я нынче, а решить не могу, какой из них лучше. Вот что, братцы: становитесь вы все рядом. Я посмотрю на вас и выберу самый лучший нос. Выстроились перед мухоловом-тонконосом крестонос, долгонос, широконос, серпонос, шилонос, мешконос и долбонос. Да тут вдруг упал сверху серый ястреб-крючконос, схватил Мухолова и унес к себе на обед. Остальные птицы с перепугу разлетелись в разные стороны. Так и осталось неизвестно, чей нос лучше. Логопед объясняет значение слов: замысловатый, вылущивать, чешуйка, прыснули, щелокчить. Ответьте на вопросы: 1) Как назывались птицы, о которых вы сегодня узнали? 2) Чей же нос лучше? 3) На что похожи клювы клеста, кулика, второго кулика, пеликана, ястреба? Задание 3. Определите, чей клюв изображен на рисунке. (Рисунки подбирает логопед.) О б р а з е ц о т в е т а : Это клюв дятла. Задание 4. Отгадайте, чьи это следы. (Логопед демонстрирует картинки, изображающие следы различных животных, птиц, человека, или рисует следы на доске.) О б р а з е ц о т в е т а : Это следы лисы. Задание 5. Рассмотрите картинки. Найдите каждой картинке пару. Ответьте на вопрос: кто чей детеныш? О б р а з е ц о т в е т а : Жеребенок — детеныш лошади. П р е д п о л а г а е м ы е к а р т и н к и : лошадь, жеребенок; корова, теленок; коза, козленок; собака, щенок; овца, ягненок; свинья,поросенок; лиса, лисята; волк, волчата; барсук, барсучата; бобр,бобрята; медведь, медвежата; лось, лосята; заяц, зайчата; белка, бельчата; курица, цыплята; индюк, индюшата; утка, утята; гусь, гусята. Задание 6. Закончите словосочетания, правильно изменяя слова, данные в скобках. Гнездо (ласточка). Письмо (сестра). Улицы (город). День (Победа). Цветок (клевер). Листья (береза). Кроны (деревья). Следы (птица). Чешуя (рыба). Стволы (сосна). Задание 7. Закончите словосочетания, отвечая на вопросы: Листья чего? ... Грядка ч е г о ? . . . Крылья кого? ... Корни чего? ... Плод чего? ... Хвост кого?... Верхушка ч е г о? ... Цветок чего? ... След кого? ... Ветка чего? ... Щепотка чего? ..Нора кого? ... Задание 8. Закончите предложения, вставляя по смыслу слова. Ответьте на вопросы. У Васи есть сестра. У Миши нет ... . У Миши есть брат. У Васи нет . . . . Вопросы: У кого есть брат, а у кого есть сестра? Кого нет у Васи, а кого нет у Миши? У Кати есть собака. А у Любы нет . . . . У Любы есть кошка. У Кати нет . . . . Вопросы: У кого есть собака, а у кого есть кошка? Кого нет у Кати, а кого нет у Любы? У бабушки есть зонт. У дедушки нет . . . . У дедушки есть плащ. У бабушки нет . . . . Вопросы: У кого есть зонт, а у кого есть плащ? Чего нет у дедушки, а чего нет у бабушки? У велосипеда есть цепь. У мотоцикла нет . . . . У мотоцикла есть мотор, а у велосипеда нет . . . Вопросы: У чего нет цепи, а у чего нет мотора? Чего нет у велосипеда, а чего нет у мотоцикла? У Паши есть рыбки. У Вити нет ... .У Вити есть голуби. У Паши нет . . . . Вопросы: У кого есть рыбки, а у кого есть голуби? Кого нет у Паши, а кого нет у Вити? У Люды есть краски. У Марты нет . . . . У Марты есть фломастеры. У Люды нет . . . . Вопросы: У кого есть краски, а у кого есть фломастеры? Чего нет у Люды, а чего нет у Марты? Задание 9. Составьте предложения из данных слов. Лена, не бояться, гроза. Рабочие, выполнять, только часть, работа. Алеша, никогда, не видеть, сова. В лесу, расти, много, белые, грибы. Мы, набрать, много, спелая, малина. Наташа, взять, кусочек, сахар. У, стол, нет, одна, ножка. Миша, выпить, стакан,кисель. Задание 10. Закончите предложения, правильно изменив слова, данные в скобках. Поздней осенью на деревьях нет (листья). В зале еще нет (стулья). В книжке нет (картинки). В поле нет (люди). Не слышны голоса (птицы). На болоте много (комары). В нашем лесу нет (змеи). В дальнем лесу много (ужи). У птиц нет (зубы). В пустыне нет (леса). В нашей реке нет (кувшинка). Задание 11. Составьте предложения, сравнивая предметы. а) по вкусу: морковку и помидор; бруснику и клюкву; малину и крыжовник. О б р а з е ц о т в е т а : Морковка слаще помидора. б) по величине: корову и овцу; куст и дерево; папу и сына; ягненка и овцу; теленка и корову. О б р а з е ц о т в е т а : Корова больше овцы. Овца меньше коровы. в) по силе: кошку и мышку; медведя и лису; лошадь и ослика. О б р а з е ц о т в е т а : Кошка сильнее мышки. Мышка слабее кошки. Задание 12. Прослушайте текст. Коля нарисовал различные деревья и закрыл их листиками от этих деревьев. Таня рассматривала листики и угадывала, какие деревья нарисовал Коля. Это лист береза. Значит, ты нарисовал береза. Это лист осина. Ты нарисовал осина. Это лист клен. Ты нарисовал клен. А эти листья-иголки елка, сосна. Ты нарисовал елка, сосна. Ответьте на вопросы: 1) Правильно ли Таня угадала деревья? 2) В чем она ошибалась? Исправьте ошибки, допущенные Таней. (Логопед еще раз читает предложения, ученики находят и исправляют ошибки.) Дательный падеж кому? чему? Задание 1. Прослушайте стихотворение. Ответьте на вопросы: что чему нужно? что кому нужно? О б р а з е ц о т в е т а : Нитка — иголке. Или: Нитка нужна иголке. (Логопед требует, чтобы ученики голосом выделяли окончанияимен существительных.) Кому что? Иголке — нитка. Уткам — пруд. Забору — калитка. А лентяю — труд. Супу — картошка. Солнышко — лету. А книжке — обложка. А рифмы — поэту. Мышке — нора. И всем воскресенья А братишке — сестра. Нужны без сомненья. Задание 2. Прослушайте стихотворение. Хвост. Есть хвост Он нужен для полета. У падающих звезд. Хвостом корова бьет слепней, И у семян бывает хвост. Когда они кусаются. У птиц, у самолета. Для скорпионов Хвост важней: Но если за тобою .Они хвостом сражаются! Плетется «единица», У кошки хвост трубою, Мой вывод будет прост: Она хвостом гордится! Тебе не нужен хвост! Ответьте на вопросы: 1) Кому нужен хвост для полета? 2) Кому нужен хвост для защиты? 3) Кому не нужен хвост? Задание 3. Ответьте на вопросы. а) Кому нужны эти инструменты? О б р а з е ц о т в е т а : Молоток нужен столяру. игла, ножницы, пишущая машинка, скальпель, бинт, кисточка, малярная кисть, пила, лопата, рубанок, паяльник, отвертка б) Кому нужны эти музыкальные инструменты? О б р а з е ц о т в е т а : Скрипка нужна скрипачу. скрипка, рояль, гитара, домбра, арфа, гармонь, литавры, барабан, балалайка, труба в) Кому какая еда? О б р а з е ц о т в е т а : Кролику — морковка. Или: Морковка — кролику. морковка, трава, молоко, овес, рыба, конфеты, кость, желуди, мед, орехи, пшено Игра «Мы дежурим». Распределяются обязанности между детьми: например, Таня будет вытирать пыль, Соня — поливать цветы и т. д. Логопед спрашивает детей: кому вытирать пыль? Кому подметать пол? Кому протирать парты? Кому поливать цветы? И т. д. О б р а з е ц о т в е т а : Тане — вытирать пыль. Задание 4. Прослушайте стихотворение, закончите слова, добавив недостающий слог. Выделите голосом конец слова. Мать игрушки принесла Сыну Ва.. барабан, И детишкам раздала. Доч.. Леноч.. банан, Подарила Ко., шар, Алеш., лукошко, А Таню., самовар, А его братиш.. кошку. Задание 5. Составьте предложения с данными словами.подарить, дедушка, шарф; купить, мама, цветы; дать, товарищ, книга; дать, собака, еда; дать, кошка, молоко; расчесать, сестричка, волосы; заплести, подруга, коса; смастерить, птицы, скворечник; поменять, рыбы, вода; накрошить, цыплята, яйцо Задание 6. Закончите предложения, изменяя слова, данные в скобках, по смыслу. Расскажи (сказка, сестренка). Дай (морковка, кролик). Почитай (книга, бабушка). Отдай (книга, Витя). Дай (лекарство, дедушка). Налей (вода, собака). Нарисуй (картинка, сестра). Спой (Машутка, песенка). Позвони (тетя Вера). Отнеси (трава, коза). Принеси (полотенце, брат). Сделай (клетка, кролики). Помогай дома (мама, папа). Помоги (Анна Николаевна). Задание 7. Дополните предложения, отвечая на вопросы. Саша показывает (что? кому?) Продавец показывает (что? кому?) Женя читает (что? кому?) Рита рисует (что? кому?) Собака зализывает (что? ком у?) Повар наливает (кому? что?) ... Дедушка плетет (кому? что?) ... Андрей мастерит (кому? что?) .'. Портниха шьет (кому? что?) ... Медсестра делает (кому? что?) . Творительный падеж кем? чем? Задание 1. Закончите предложения, отвечая на вопросы. Повторите предложения полностью. Шьют (ч е м?) .. Едят (ч е м?) ... Забивают (ч е м? Копают (ч е м?) Пилят (чем?) .. Стучат (ч е м?) . Метут (чем?) .. Пишут (ч е м?) . Рисуют (ч е м?) . . . . Режут ( ч е м ? ) . . . . Расчесываются (ч е м?) Строгают (ч е м?) ... . Машут (ч е м?) ... . Смотрят (ч е м?) ... . Слушают (ч е м?) ... . Топают (ч е м?) ... . Задание 2. Закончите предложения, вставляя пропущенные слова, отвечающие на вопрос чем? Произнесите предложения полностью. Сухую траву сгребают ….Суп едят . . . Пилот управляет … Огонь заливаю Суп мешают…Котлеты едят . . . . Лук режут.. Траву косят ... . Гвозди вытаскивают.. Тесто месят ... . Машинист управляет… Задание 3. Закончите предложения, отвечая на вопросы. Произнесите предложения полностью. Мамы нет дома. Маша и Саша решили убрать комнату. Саша подмел пол (ч е м?) ... . Маша стерла пыль влажной (ч е м?) . . . . Саша помыл посуду горячей (ч е м?) ... . Маша вытерла ее чистым (ч е м?) ... . Пришла мама. Она была довольна (кем?) ... . Задание 4. Закончите предложения, отвечая на вопросы. Произнесите предложения полностью. Маляр красит (что? чем?) Столяр строгает (что? чем?) Рита рисует (что? чем?) Зина режет (что? чем?) Дворник подметает (что? чем?) Лена машет (кому? чем?) Папа грозит (кому? чем?) Толя рисует (кому? ч е м?) Врач смазывает (кому? что? чем?) Бабушка вяжет (кому? что? чем?) Задание 5. Подберите подходящие по смыслу слова к данным. О б р а з е ц : резать ножом, бритвой. резать ... , рисовать ... , подметать ... , стирать ... , махать ... , дорожить ... , светить ... , смазать ... , стучать ... , вытирать ... Задание 6. а) Измените слова так, чтобы они отвечали на вопрос кем? или чем? О б р а з е ц : ножом, портфелем, пилой, ученицей. плащ веник забор ведро самолет выключатель корабль море муравей трамвай игла чашка рука звезда салфетка свеча буря земля шея батарея б) С выделенными словами составьте предложения Задание 7. а) Измените слова так, чтобы они отвечали на вопрос кем? или чем? О б р а з е ц : Цыплята — цыплятами, туфли — туфлями. цыплята, ножницы, лыжи, ворота, зубы, ручки, колокольчики, уши, ноги, ветки, листки, сапоги, страницы, книги, вилки, картины, камни, листья, деревья, крылья, обои, гуси, змеи, стаи, кости, семьи, автомобили, караси, дожди, тополя, ручьи, корни б) Составьте предложения с выделенными словами. Задание 8. Закончите предложения, отвечая на вопрос чем? (Логопед читает первое предложение целиком, во втором предложении не договаривает последнее слово. Ученики дополняют предложение и произносят его целиком.) О б р а з е ц : Мальчик взял карандаш. Он рисует карандашом. Маша взяла утюг. Она будет гладить платье . . . . Дима взял пилу. Он будет пилить дрова . . . . Соня взяла масло. Она намажет хлеб . . . . , Папа купил сыну велосипед. Сын доволен новым . . . . Мама купила дочке куклу. Дочка довольна новой . . . . Мама с Тоней отдыхали на море. Вечером OHJI любовались ... . Осенью журавли собираются в стаи. Они улетают на юг ... . Долго шли проливные дожди. Дороги размыты . . . . Дул сильный ветер. Деревья поломаны сильным . . . . Задание 9. Измените слова, данные в скобках, по смысл. Произнесите предложения целиком. Папа работает (учитель), а мама (воспитательница) Тетя Вера работает (ткачиха), а дядя Боря (врач). Гвозди вытаскивают (клещи), а забивают (молоток). Мы едем в деревню (поезд), а дальше (машина). Мы шли сначала (лес), а потом (поле) Зимой луга покрыты (снег), а летом (трава). Раков ловят (руки), а рыбу (удочка). На доске пишут (мел), а в тетрадях (ручки) Яблоки и груши называют (фрукты), а капусту и кабачки называют (овощи) Бабочку и кузнечика называют (насекомые), а ласточку и воробья Называют (птицы). Задание 10. Составьте предложения из данных слов, правильно изменяя их по смыслу Дорожки, посыпать, снег; улица, освещать, фонарь, крыша,'крыть, железо; волосы, мыть, шампунь, трава, сгребать, грабли, трава, косить, косилка; пруд, затянуть, тонкий, лед, руки, мыть, туалетное, мыло; кусты, подрезать, садовые ножницы, дорожки, посыпать, мелкий, гравий; елку, наряжать, елочные, игрушки. Распространение предложений Задание 1. Составьте предложения из данных слов по вопросам (Логопед называет слова и последовательно задает вопросы Ученики составляют предло жения.) а) Кто? Что сделал (-а, -и)? Что? Кого? Связала, бабушка, варежки. Нашел, червяк, грач Приготовила, обед, мама. Поймала, кошка, мышка Дерево, сломала, буря. Поймал, рыба, рыболов Пыль, Вера, вытирала. Увидела, стрекоза, Рита Велосипед, починил, папа. Вова, дедушка, встречать. Люда, картошка, чистить. Ребята, синичка, кормить б) Кто? Что сделал (-а, -и)? Кому? Кого? Что? Кто? Что сделал (-а, -и)? Кого? Что? Кому? О б р а з е ц о т в е т а : Мама дала кость собаке Мама дала собаке кость? Кость, мама, собака, дать. Нарисовать, картинки, сестра, Лена Саша, дедушка, ранец, купить. Вова, папа, щенок, подарить. Сшить, рубашка, мама, Саша. Куры, насыпать, Рита, корм. в) Кто? Что сделал (-а, -и)? Кому? Какой? Кого? Что? Кому? Кто? Что сделал (-а, -и)? Какой? Кого? Что? Какой? Кого? Кто? Что сделал (-а, -и)? Кому? Что? О б р а з ц ы о т в е т о в : Мама связала сыну красивый свитер. Сыну мама связала красивый свитер. Красивый свитер мама связала сыну. сын, мама, красивый, свитер, связать поздравительная, почтальон, открытка, папа, приносить интересная, сестра, книжка, брат, читать рыба, рыбаки, крупная, сеть, поймать маленький, Лена, показать, зайчонок, Игорь Задание 2. Составьте предложения по картинкам сначала из двух, затем из трех, четырех, пяти и более слов. Выделите главные слова из предложений. (При затруднении логопед помогает учащимся вопросом.) О б р а з ц ы п р е д л о ж е н и й : а) Девочка чистит.  Девочка чистит апельсин. Девочка чистит спелый апельсин. Девочка чистит спелый апельсин брату. Девочка ножом чистит спелый апельсин брату. Девочка рисует.  Девочка рисует клоуна. Девочка рисует клоуна карандашами. Девочка рисует забавного клоуна карандашами. Девочка рисует забавного клоуна цветными карандашами. в) Девочка моет.  Девочка моет пол. Маленькая девочка моет пол. Маленькая девочка моет паркетный пол. Маленькая девочка моет паркетный пол щеткой. г) Мальчик делает лодочку.  Мальчик девочке делает лодочку. Мальчик девочке делает бумажную лодочку. Мальчик маленькой девочке делает бумажную лодочку. Задание 3. Прослушайте предложения. Каждое предложение сократите до четырех, трех, двух слов. Назовите главные слова в предложении. Оля читает бабушке интересную сказку. Зимой часто дуют холодные ветры. Летом часто идут проливные дожди. Утром Вова ел рисовую кашу. Мимо дома проехала грузовая машина. Утром дети собирали спелые ягоды. Вышитое полотенце Лена подарила своей сестре. Вечером пастух гонит стадо коров домой. Гусеницы приносят большой вред нашим огородам. Зимой деревья часто покрыты серебристым инеем. Дедушка рассказывал ребятам интересные истории. Ребята ловко делали физкультурные упражнения. Задание 4. Подберите к вопросу слово так, чтобы получилось предложение. Подсчитайте количество слов в последнем предложении. (Логопед называет слово, обозначающее предмет, и ставит вопрос. Учащиеся подбирают следующее слово. Получившееся предложение произносится целиком Затем логопед ставит вопрос к третьему слову. Учащиеся подбирают подходящее по смыслу слово. Предложение произносится целиком и т. д. Например: Логопед: Ученики: Кошка что делает? лакает. Кошка лакает. Какая кошка? серая. Серая кошка лакает И т. д.) Задание 5. Прослушайте предложение, уберите указанное слово. Назовите оставшиеся слова, дайте оценку: получилось или не получилось предложение. (Логопед называет предложение из 4—5 слов. Учащиеся подсчитывают количество слов в предложении. Затем логопед предлагает убрать 3-е (4, 2, 1-е) слово, произнести, что получилось. Учащиеся должны ответить, получилось предложение или нет Например: Логопед. Летом солнышко ярко светит. Уберите третье слово. Учащиеся. Летом солнышко светит. Предложение получилось. Логопед. Уберите первое слово. Учащиеся. Солнышко светит. Предложение получилось. Логопед. Можно ли еще убрать слова? {Нет. Предложение не Предлоги В данной главе рассматриваются только те предлоги, которые не употребляются учащимися в устной речи или смешиваются с другими. Например, наиболее часто учащиеся пропускают предлоги в, на, к и др., предлог из заменяют предлогом с («пришел со школы», «вернулась с магазина», «приехал сКиева» и т. п.) Сложные предлоги из-за, из-под заменяются предлогом из («выскочила из пола» вместо выскочила из-под пола, «выбежал из куста» вместо выбежал из-под куста и т. п.). получится.) Логопеду следует учесть, что при работе с каждым предлогом вначале отрабатывается понимание пространственного значения предлогов, а затем другие их значения. По мере того как дети учатся понимать значение изучаемых предлогов и правильно употреблять их, в задания постепенно включают другой предлог, ранее не изучавшийся. Параллельно с работой над правильным употреблением предлогов в занятия включаются задания, подводящие учащихся к практическому усвоению правила о раздельном написании предлогов со словами. Все задания рассчитаны на устное выполнение. На более поздних этапах работы (с учащимися 2—4-х классов) логопед может использовать их в письменных упражнениях. Включая в перспективный план работу с предлогами, логопед должен учитывать данные, полученные при обследовании учащихся, и планировать работу только с теми предлогами, которые вызывают затруднения у учащихся данной группы. Конспект занятия |