Л. С. Кузнецова Ефименкова Л. Н
 Скачать 0.99 Mb.
|
|
Тема. Звук. 1 Цель. Познакомить учеников со способом образования различных звуков. I Оборудование. Зеркала, предметные картинки с изобра-I жением мака, дома, рака, лука, сука и т. п. (по количеству учеников). Ход занятия Организационный момент. Логопед предлагает ученикам .«назвать картинки. I II. Работа с текстом. Логопед читает рассказ «Мак». Бабушка посадила мак. Когда мак расцвел, огород стал красивым, нарядным. Ярко-красные маки привлекали насекомых. Над алыми лепестками порхали разноцветные бабочки, жужжали пчелки.Но вот лепестки мака стали опадать, и вместо нарядной шапочки появился зеленый кувшинчик. Это плод мака. Кувшинчик быстро рос, округлился и превратился в «погремушку». Внутри «погремушки» были семена мака. Когда семена собрали, бабушка испекла вкусный калач с маком. Логопед предлагает ученикам ответить на вопросы: Что вы прослушали? (Рассказ.) Про что этот рассказ? (Про мак.) Что вы узнали о маке? (Как мак растет и зреет.) Из чего состоит рассказ? (Из предложений.) Из чего состоит предложение? (Из слов.) Назовите первое предложение. (Бабушка посадила мак.) Назовите первое, второе и третье слова. (Бабушка, посадила, мак.) Назовите третье слово. (Мак.) и Понятие о звуке. Логопед произносит отдельные звуки: муа, к. Выясняется, что звук сам по себе ничего не значит. Затем предлагает ученикам определить, какое слово получится, если произнести звуки м, а, к слитно. Потом логопед просит учеников определить, из каких звуков состоят слова ах, ха, ух, ау, уа. IV. Образование звуков. Логопед. Сейчас вы узнаете, что помогает образованию звуков. (Произносит звук а, широко раскрыв рот.) Какой слышится звук? (а.)  Логопед произносит звук а с почти закрытым ртом, получается неопределенный звук.Логопед. Почему в первом случае звук а произносится четко, а во втором — нечетко? (Во втором случае не открывали рот.) Что помогло правильному, четкому звучанию звука а? (Широко открытый рот.) Ученикам предлагается широко открыть рот и произнести звук а, затем закрыть рот, ощутив рукой работу челюстей. (Выполнение задания контролируется зеркалом.) Произносится звук п. Выясняется, что образованию этого звука помогают губы. При произнесении звука т — участие языка. При произнесении звука с выясняется участие зубов и языка. Учащимся предлагается поочередно произнести звуки п, т, с на тыльную сторону руки. Ощущается ветерок, воздух. Выясняется участие воздушной струи при образовании звуков. Произносятся звуки сиз.Выясняется, что при произнесении звука з слышим голос. Логопед показывает местонахождение голосовых связок. При произнесении звука с голоса нет, голосовые связки не участвуют в образовании этого звука. При произнесении звука з голосовые связки вибрируют. Логопед предлагает ученикам вспомнить и назвать, какие органы помогают в образовании звуков, обращает внимание учеников на то, что звуки надо произносить правильно, чтобы речь была четкой и правильной, понятной окружающим. V. Итог занятия. Логопед спрашивает у учащихся, что нового они узнали на занятии и как следует произносить звуки. Занятие 2 Тема. Та же. Цель. Познакомить учеников со строением артикуляционного аппарата. Оборудование. Артикуляционные профили, зеркала. Ход занятия. I. Организационный момент. Логопед предлагает ученикам назвать три любых звука. II. Закрепление материала предыдущего занятия и сообщение нового материала. Логопед предлагает ученикам назвать органы речи, которые участвуют в образовании звуков. Ученики их поочередно называют. Затем ученики произносят звуки и показывают профили этих звуков. Логопед говорит, что все органы речи: губы, зубы, язык, голосовые связки — называются артикуляционным аппаратом. Ученики по очереди, повторяя за логопедом звуки ф, с, а, р,пит. д. перед зеркалом, объясняют, какие органы участвуют в их образовании. III. Итог занятия. Логопед. Что вы узнали сегодня на занятии? Занятие 3 Т е м а. Та же. Цел ь. Познакомить учеников со способом образования гласных и согласных звуков. Оборудование. Профили, зеркала, алфавит. , Ход занятия. I. Организационный момент. Логопед предлагает ученикам назвать один звук и сказать, какие органы артикуляционного аппарата участвуют в его образовании. II. Образование гласных и согласных звуков. Ученики перед зеркалом поочередно произносят звуки а, о, у, э, ы и показывают их профили. При этом они отвечают, что при произнесении этих звуков воздух свободно проходит через рот, воздушная струя не встречает преграды. Затем ученики перед зеркалом произносят звуки п, т. Отмечают, что при произнесении этих звуков воздух встречает препятствие в виде сомкнутых губ, языка и т. д. / Также ученики должны анализировать наличие или отсутствие голоса при произнесении гласных и согласных. Вывод: Звуки а, о, у, э, ы произносятся свободно, без преграды и всегда с голосом, они называются гласными. Звуки, при произнесении которых воздушная струя встречает преграду, называются согласными. При произнесении согласного звука не всегда участвует голос. III. Закрепление материала. Логопед вывешивает на доску алфавит и предлагает ученикам назвать все гласные звуки по порядку. Затем он задает вопросы: Почему эти звуки называются гласными? Как называются остальные звуки? Чем отличается произнесение гласных звуков от произнесения согласных звуков? IV. Итог занятия. Логопед. Что нового вы узнали на занятии? Упражнения на различение гласных первого ряда и согласных звуков 1. Поднимите красный кружок, если в ряду звуков услышите гласный. а — м — у — т — о; т—с — ы — а — р; э —а — м — у — т; о — п— у — а — с — ы — ш; к — э — о — у — п — ы— н 2. Из ряда букв выберите гласные, назовите их. р, у, ы, о, с, а, ш, к, э, п, л, н Поднимите синий кружок, если в ряду звуков услышите согласный звук Определите место преграды. м, о, п, у, с, к, р, ы, т, ф 4. Из ряда букв выберите согласные, назовите их. (Логопед следит за кратким произнесением согласных звуков.) а, п, в, о, с, ф, к, ш, ы, р, л, э, ж, х 5. Назовите буквы, написанные на ваших карточках. Под согласные буквы положите синие кружочки, под гласные — красные. (Работа выполняется учениками самостоятельно.) Образец карточки:
6. Положите букву под соответствующий кружок. (Ученики получают по четыре буквы, из них две гласные и две согласные. На доске красный и синий кружки. Ученики называют звук, определяют, гласный он или согласный, и кладут букву под соответствующий кружок.) 7. Запишите буквы в две строчки. (Логопед называет вперемешку гласные и согласные звуки. На верхней строчке ученики пишут гласные буквы, на нижней — согласные. При проверке логопед просит учеников прочитать только гласные или только согласные буквы. Ошибки исправляются по ходу работы.) Гласные первого ряда Конспект занятия Тема. Гласные звуки. Цел ь. Учить детей слышать и выделять гласные первого ряда. Оборудование. Предметные картинки, таблица с гласными первого ряда, красные кружки. Ход занятия. I. Организационный момент. Сядет тот ученик, который назовет гласный звук. II. Закрепление материала предыдущего занятия. Ученики называют гласные по беззвучной артикуляции логопеда. Логопед произносит беззвучно гласные в следующем порядке: а, о, у, э, ы, при этом обращает внимание детей на положение губ при произнесений этих звуков: а — рот широко раскрыт; о — губы округлены и слегка вытягиваются вперед; у — губы округлены и больше вытягиваются вперед; э, ы — губы слегка растягиваются в улыбке. (Такая последовательность поможет ученикам запомнить гласные первого ряда.) Для наглядности можно использовать таблицу. Ученики заучивают эти гласные в указанном порядке. III. Выделение гласных первого ряда из ряда других звуков. Логопед произносит гласные и согласные звуки вперемешку. Ученики на гласный звук: а) показывают красный кружок, б) соответствующую букву, в) записывают в тетрадь гласную букву, а, м, п, у, с, т, ы, р, л, э, о, к, т, у, а, л, э, п, о IV. Выделение гласных первого ряда из слогов. sЛогопед называет слог, выделяя голосом гласный звук, ученики: л) называют гласный, б) показывают соответствующую букву, а) ам, ум, ым, ус, оп, ыр, ал, ыс, ак, от б) ма, му, мы, су, по, ры, ла, сы, ка, то V. Итог занятия. Логопед. Сегодня мы учились слышать и выделять гласные звуки. Выделение гласных первого ряда из слов Выделите начальную гласную из слов, запишите соответствующую букву. Аня, Оля, утка, Эля, осы, Ася Выделите гласную из середины слов, запишите ее. лак, дым, суп, рот, сок, пар, луч, бык, сам, мак 3.Назовите картинки. Выделите гласный звук из названий этих картинок. Запишите соответствующую гласную букву. Приблизительный перечень картинок, подбираемых логопедом: жук, мох, зуб, сук, сыр, рак. 4. Выделите гласную из данных слов, запишите ее. крот, куст, стол, шкаф, плыл, слух, град, гнул, брось, кто 5. Назовите картинки. Выделите гласный звук из их названий. Запишите соответствующую букву. Приблизительный перечень картинок, подбираемых логопедом: кран, стул, волк, гусь, хвост, клык, слон, мост, глаз, бровь. Конспект занятия Тема. Гласные звуки. Цель. Познакомить учеников с образованием гласных второго ряда. Оборудование. Буквы и, й, таблица с гласными второго ряда. Ходзанятия . I. Организационный момент. Логопед предлагает ученикам назвать гласные первого ряда. II.Знакомство с буквами и, й. Образование гласных второго ряда. Логопед рассказывает сказку о буквах и, й. Жили-были две буквы-сестрички. Они были очень похожи. Писались почти одинаково. Только у буквы Й был сверху беретик, а у И не было. Звучали они почти одинаково. Только И — протяжно, а Й — коротко, отрывисто. Их часто путали, и букве Й было очень неприятно. Однажды буква Й пришла в гости к гласным буквам первого ряда и предложила вместе спеть. Й начала, А — подхватила. Слились их звуки и получилась новая буква Я. Тогда остальные буквы О, У, Э тоже стали петь вместе с Й. И стали получаться новые буквы Е, Ю, Е. Новые буквы заняли место во втором ряду. К ним присоединилась буква И. Так и получились гласные второго ряда. Логопед вывешивает таблицу с гласными второго ряда и предлагает ученикам запомнить эти гласные. Затем логопед спрашивает детей, из каких звуков получились буквы я, ё, ю, е. III. Итог занятия. Логопед. Что интересного вы сегодня узнали на занятии? Гласные второго ряда 1. Прослушайте слова, выделите голосом начальную гласную, покажите букву, запишите ее в тетрадь. а) яма, Яша, якорь, ясно, ястреб б) еж, елка, ерш, елочка, ежится в) Юра, Юля, юг, юркий, южный, юрта г) ель, ем, ели, едут, ехать д) Ира, имя, Инна, игры, икры, искры е) якорь, ежик, юрта, ели, иглы 2. Прослушайте слова, выделите голосом гласную из конца слова, запишите соответствующую букву. (Логопед голосом выделяет гласную, стоящую в конце слова.) а) моя, твоя, Зоя, Рая б) пою, мою, рою, свою, твою в) мое, твое, свое, белье, старье г) мне, тебе, себе, везде д) пою, мои, спи, твое, белье 3. Назовите картинки. Выделите голосом гласные второго ряда из начала слова, запишите соответствующие буквы. \ (Логопед показывает картинку, не называя ее, ученики называют, выделяют гласные и записывают их в тетрадях.) Примерный перечень картинок: ежик, яблоко, елка, юрта, искры. Слоговой состав слова Конспекты занятий Занятие 1 Тема. Слоговой состав слова. Цель. Учить детей делить на слоги двусложные слова. Оборудование. Тетради, ручки. ^ Ход занятия. I. Организационный момент. II. Повторение пройденного. Ученики вспоминают и называют гласные первого и второго ряда. III. Знакомство со слогом. Логопед произносит слог ра и спрашивает, понятно ли, что он хотел сказать. Ученики отвечают, что непонятно. Аналогично логопед работает со слогом ма. Затем произносит по Слогам слово ра-ма. Логопед. Сначала были произнесены части слова, поэтому было непонятно/Когда части соединились, получилось слово. Часть слова называется слогом. Подобным же образом логопед строит работу со словами мука, лапа и т. п. IV. Деление слов на слоги. Ученикам предлагается отхлопать количество слогов в словах, произнести эти слова по слогам и назвать первый и второй слог, муха, ваза, роза, сани, вата, лужа, рыба V. Графическое изображение слогов. Логопед. Поставьте вопрос к слову рыба. Что обозначает (это слово? ' (Рыба — кто это? Слово «рыба» обозначает предмет.) * Ученики на доске и в тетрадях изображают слово рыба графически (одной чертой). Затем логопед вместе с учениками устанав-,. ливает, что в слове рыба две части, т. е. два слога. Графическое изображение делится вертикальной чертой на две части. V Аналогично изображаются графически слова, состоящие из двух .' открытых слогов: соки, липа, нога, луна, рука, Валя, Миша, Лида. I VI. Итог занятия. Логопед. Чему вы научились на занятии? Занятие 2 Т е м а. Та же. Цель. Учить детей делить трехсложные слова на слоги . Оборудование. Схемы слов. Ход занятия. Организационный момент. . Закрепление пройденного материала. Логопед называет двусложные слова с открытыми слогами и просит учеников определить количество слогов и назвать слоги по порядку. Работа с трехсложными словами. Логопед просит учеников определить количество слогов в слове рыба и спрашивает: кто ловит рыбу? (Рыбаки.) Какой новый слог появляется в слове рыбаки? (ки.) Логопед предлагает ученикам хлопками выделить слоги слов машина, береза, лимоны, малина, пижама, газета, назвать слоги по порядку, посчитать количество слогов. IV. Графическое изображение трехсложных слов. Логопед предлагает ученикам графически изобразить слово малина. Затем обращает внимание учеников, что в этом слове три слога и что в схеме это тоже надо показать. V. Определение количества слогов в словах. Логопед называет вперемешку двух- и трехсложные слова. Ученики поднимают соответственно схему двух- или трехсложного слова. куры, курица, лужа, лужица, мыла, вымыла, водила, возили, мыло VI. Графический диктант двусложных и трехсложных слов. (Можно использовать слова, данные в п. V.) VII. Итог занятия. Логопед. Что вы сегодня учились делать? Занятие 3 Тема. Та же. Цель. Дать понятие ученикам о слогообразующей роли гласного. Учить детей выделять гласные из слов. Ход занятия, Организационный момент. Сядут ученики, которые назовут слово, состоящее из двух слогов. Деление слов на слоги и выделение голосом гласных: а) из двусложных слов. Логопед произносит слово горы по слогам, выделяя голосом гласные: «Го- какой вы слышите гласный в этом слоге? (о), ры- (ы). Сколько слогов в слове горы? (Два.) Сколько гласных звуков в этом слове? (Два.) Назовите еще раз гласные в слове горы (о, ы)». Аналогично разбираются еще два-три слова. Логопед обращает внимание учеников на то, что в словах количество гласных соответствует количеству слогов; б) из односложных слов. Логопед произносит слово дом. Ученики выделяют голосом гласную и определяют количество слогов. Затем логопед спрашивает учеников, как они догадались, что в слове одинслог; в) из трехсложных слов. Логопед произносит слово малина. Ученики считают слоги, выделяют голосом гласные из каждого слога,определяют количество гласных. Логопед. Что вам помогло определить количество слогов в слове? (Количество гласных.) Затем логопед вместе с учениками делает вывод: «Количество слогов в словах зависит от количества гласных, а количество гласных должно соответствовать количеству слогов в слове». III. Итог занятия. Логопед. Что вы сегодня учились делать на занятии? О чем надо помнить при делении слов на слоги? Тренировочные упражнения Выделите гласные из слов. Определите количество Слогов в слове. (Каждый раз логопед требует доказательства, почему в слове один, два, три слога. Логопед произносит слово так, как оно пишется.) а) из односложных слов: сом, сам, мыл, лук, мир, мяч, зал, жар, куст, стал, мост, брат, друг, стул, клин, кнут, штык; б) из двусложных слов: мыло, ноты, мука, сода, жало, зубы, куры, карта, кошка, ручка, рыбка, душно, пышно, пышка, рожки, крыло; в) из трехсложных слов: машина, лопата, сорока, домики, рыбаки, лебеди, гусята, бумага, сапоги, берега. Занятие 4 Тема. Та же. Цель. Закрепить у детей умение делить слова на слоги, выделять гласные из слов. Оборудование. Предметные картинки, схемы слов. X о д з а н я т и я. I. Организационный момент. Сядет тот ученик, который назовет слово, состоящее из трех слогов. II. Закрепление материала предыдущего занятия. Логопед выставляет на доску три картинки, изображающие шар, вазу, лимоны. Задание 1. Скажите, что изображено на картинках. Выделите голосом гласные звуки. Подсчитайте, сколько в слове слогов. Произнесите слово по слогам. Задание 2. Изобразите, слова графически. Надпишите над каждым слогом соответствующую гласную. ноты, мак, рыбаки
Логопед может использовать слова, данные выше в «Тренировочных упражнениях». Задание 3. Назовите картинку, дайте графическое изображение слова, надпишите гласную над соответствующим слогом. Приблизительный перечень картинок: кот, муха, кубики, дуб, рыба, бумага, рак, рука, рубашка и т. д. Проверка выполненной работы. Итог занятия. Логопед. Что вы сегодня делали на занятии? Занятие 5 Тема. Та же. Цель. Учить детей определять порядок слогов в слове. Оборудование. Предметные картинки, слоги из разрезной азбуки. Ход занятия. Организационный момент. Сядет тот ученик, который назовет слово, состоящее из двух слогов, и правильно выделит гласные звуки. II. Закрепление материала предыдущих занятий. 1) Графический диктант с выделением гласных. Логопед произносит слова так, как они пишутся, и напоминает, что слова следует разделять запятой. Ученики в тетрадях дают графическое изображение этих слов и пишут гласные над соответствующим слогом. Приблизительный перечень слов: шар, гусь, ракета, нож, игла, радуга, ворота, еж, дом, шапка, музыка, вата, лето, погода. 2) Проверка выполненной работы. Логопед называет слова в порядке предъявляемых картинок, ученики называют количество слогов и гласные в слове. III. Порядок слогов в слове. Логопед выставляет на доску картинки, изображающие сумку и машину. Название этих картинок произносит деформированно: ка-сум, ши-ма-на. Затем спрашивает: получились слова? (Не получились,) Переставляет слоги и произносит слова правильно. Теперь получились слова? (Получились.) Почему в первом случае слова не получились? (Слоги произносились не по порядку.) Чтобы получались слова, необходимо слоги не путать и произносить их по порядку. Задание 1. Прослушайте стихотворение «Петя и слова», закончите его, составив последнее слово из предложенных слогов. (На доску выставляются слоги МЫ, ВЫ, ТЫ.) Вот с какими он словами Прибежал однажды к маме: Если руки мыли ВЫ, Если руки моем МЫ, Если руки моешь ТЫ, Значит, руки .... Задание 2. Составьте слова из слогов: а) с опорой на картинку, б) без опоры на картинку. Логопед произносит слова, переставив слоги, учащиеся правильно называют слово. а) па-ла, ки-ра, ки-ма, ры-ша, ба-шу, зы-ко б) ка-ру, ти-но, су-не, ру-бе, ма-зи, жу-хо Задание 3. Составьте правильно слова из слогов разрезной азбуки. ма-ра, ни-са, ка-бел, ро-вед, ка-шап, бик-ку, мар-ко, ки-мар IV. Итог занятия. Логопед. Чему вы сегодня научились? Ударение Логопед для практического усвоения темы «Ударение» предлагает ученикам выполнить различные упражнения. При выполнении этих упражнений дети сначала отхлопывают ритмический рисунок слова, соотносят его с самим словом. Научившись выделять ударный слог в слове, ученики легко находят ударную гласную. Задание 1. Прослушайте и отхлопайте ритмические рисунки. а) х-х-х, х-х-х, х-х-х б) Х-х, Х-х, Х-х и т. д. .в) х-Х, х-Х, х-Х и т. д. г) х-Х-х, х-Х-х, х-Х-х и т. д. д) Х-х-х, Х-х-х, Х-х-х и т. д. е) х-х-Х, х-х-Х, х-х-Х ё) х-х-Х-х, х-х-Х-х, х-х-Х-х Задание 2. Прослушайте и повторите слова, отхлопайте ритмический рисунок слов. (Логопед называет слово, выделяя голосом ударный слог, учащиеся отхлопывают ритмический рисунок слова, громким хлопком показывают ударный слог, например: рыба — Х-х. а) рыба, липа, горе, соки, заяц, тихо, руки, земли, ходит, водит, I А светит, греет, красный, синий, горький, лепит, нежный, птица б) рука, дубы, лицо, лиса, валы, цветы, снега, окно; пятно, село, шаги, плечо, бегут, несут, ковры, столы, стакан в) ракета, лимоны, бумага, сугробы, веселый, цыпленок, выходит, столица, корзина, туманы, рубашка, ребенок г) бабушка, дедушка, курица, зеркало, белочка, мельница, солнышко д) петушок, гребешок, крокодил, проводник, пулемет, сапоги, попугай, самолет, стрекоза, телефон, провода, расскажи, положи е) календарик, попугайчик, сарафаны, крокодилы, переплеты, загородка Задание 3. Прослушайте и повторите слова, выделите голосом ударный слог, затем ударную гласную. Начертите схему слова, обозначьте ударение. Образец: рукиру, у
(Можно использовать лексический материал предыдущего задания.) Тренировочные упражнения 1. Составьте слова из слогов, запишите получившиеся слова в тетрадь. (У детей индивидуальные карточки, на которых даны деформированные слова: а) с картинка ми, б) без картинок. Ученики самостоятельно выполняют задания, после чего работа проверяется.) а) по опорным картинкам: . ка-мас, та-пас, ты-кус, ры-ша, ки-ру, па-ли, ги-но, ло-мы, та-кар, ка-круж, ка-шап, лаш-ша, на-вес, шок-ме, ба-тру, ка-бул, ка-мис, ма-до, ши-у, па-шля, ка-чаш, ло-ши, Жи-лы, ба-жа б) без картинок: ба-ры, ки-нос, на-ши-ма, тец-си, чи-клю, ка-руч, ка-ба-буш, за-ро, лец-па, тя-те, ки-оч, ка-де-душ, ка-кор, ны-мо-ли, ла-кук, ка-лож, лы-сто Закончите слово, добавив слог. а) по картинкам: ра...(ма), мо...(ре), ро...(га), фла...(ги), гру...(ша), гри...(бы) б) без картинок: ду...(бы), две... (ты), крыль...(цо), кры...(ша), шар...(фы), тап...(ки) 3. Составьте слово, добавив начальный слог. (но)...сок, (за)...бор, (ры)...ба, (ме)...шок, (лен)...та, (ста)...кан, (мис)...ка, (гри)...бы, (кры)...ша, (бел)...ка 4. Из слов задания 3 выбрать слова, соответствующие схемам:
5. К данным слогам добавьте еще один слог так, чтобы получилось слово
но
бу
ле
7. Измените слово так, чтобы получилось два слога. Составьте схему на вновь образованные слова, выделите гласные. сом, мак, рак, ночь, сад, сыр, сок, крот, куст, мост, нож 8. Измените слово так, чтобы получился один слог. Вновь образованные слова запишите, подчеркните гласную. Образец: соки — сок. соки, носы, кусты, столы, дома, коты 9. Измените слово так, чтобы получилось в слове два, затем три слога. Составьте схему на вновь образованные слова, выделите гласные. Образец: дом — дома — домики» соль — соли — соленый. дом, гриб, сом, крот, куст, соль, стол, блин, нож, лист (При затруднении помогает логопед.) 10. Вставьте пропущенный слог. Составьте схему слов, подчеркните гласные Запишите слова по слогам. (Требовать проговаривания слогов при записи.) а) …- ШИ-НА Б) РА-…-ТА В) МЫ-ША-… Г) …ЖИ-НА …- ЖАМА Е-…- ТА КО-ЖУ-… ГА-ЗЕ-… … -РО-ЖОК КУ-…-КИ ТОР-МО-… АЗ-…-КА … -БУШ-КА ВОЛ-…-ТА ЛИ-НЕЙ-… МА-…-ЗИН … - РАД-КА МО-…-ЗЫ КА-РАН-… ЗВЕЗ-…-КА 11. Спишите слова. Разделите их на слоги, подчеркните гласные. а) коза, лужа, сани, зима, лиса, роза, Маша, луна, рама, роща, Нова, трава, школа, плита, книга, марка, мосты, буквы, шапка, кофта, карта, диван, малыш, домик, завод, банан, лимон, садик, голос, пирог, мамок, картон, листок, матрац, пиджак, кружок
12. Сначала выпишите слова, состоящие из одного слога, затем из двух и трех слогов. Подчеркните гласные буквы. пушка, суп, кошка, сапоги, тыква, ключ, вишни, лук, рысь, брат, ребята, мальчики, стон, капуста, щука, тишина, ракета Графические диктанты с выделением гласных. Логопед использует слова предыдущих заданий. Напоминает ученикам о послоговом проговаривании слов. Выпишите из текста слова, состоящие из одного слога, в один столбик, слова, состоящие из двух слогов,— в другой, из трех — в третий. Подчеркните гласные буквы. У дома сад. В саду клумба. На клумбе разные цветы: тюльпаны, розы, маки. Это наша река. В реке щуки, ерши, караси. Володя ловит рыбу. Вот лещ. Володя несет леща бабушке. У Пети папа — плотник. У Веры папа — повар. У Полины папа — капитан. У Наташи — врач. У Риты — сталевар. Ут-ро. Утром мой чисто руки, лицо и шею. Вот чайник. Пей чай. Иди погулять. 15. Спишите текст, не деля слова на слоги. Подчеркните гласные буквы. Ка-те да-ли мы-ло. О-на мы-ла ру-ки, ли-цо, ше-ю. Ру-ки, ли-цо, ше-я бы-ли бе-лы. У до-ма бы-ла лу-жа. На лу-жу се-ли гу-си. Гу-си бы-ли се-ры. Ко-ни бы-ли на лу-гу. Ко-ни е-ли се-но. Па-ша, го-ни ко-ня. Э-то се-но на зи-му. Ма-ма и де-ти у-шли. Кош-ка Мур-ка до-ма. Кош-ка ис-ка-ла е-ду. На пол-ке бы-ла ры-ба. Мур-ка взя-ла ры-бу и е-ла на по-лу. Кош-ка Мур-ка сы-та, а ры-бы нет. Ле-то, На-сту-пи-ло ле-то. По-ля-на по-кры-та цве-та-ми. Де-воч-ки рва-ли цве-ты. У Ри-ты боль-шой бу-кет ко-ло-коль-чи-ков. У Ма-ши бу-кет ро-ма-шек. Со-ня пле-ла ве-ноч-ки. Всем бы-ло ве-се-ло. Зи-ма. При-шла хо-лод-на-я зи-ма. Кру-гом мно-го сне-га. На-ме-ло боль-ши-е суг-ро-бы. Де-ти на го-ре. О-ни ка-та-ют-ся на лы-жах, а Ми-ша и Ко-ля на пру-ду. У них конь-ки. Ве-се-ло ка-тать-ся на конь-ках. О-сень. А вот и о-сень. Листь-я па-да-ют. Тра-ва по-жел-те-ла. Цве-ты за-вя-ли. Ду-ет ве-тер. И-дет дож-дик. Вес-на. На-сту-пи-ла вес-на. Та-ет снег. По-ка-за-лись пер-вы-е про-та-лин-ки. За-жур-ча-ли ру-чей-ки. Ре-бя-тиш-ки пус-ка-ют ко-раб-ли-ки. 16. Спишите предложения, разделите слова на слоги. Подчеркните гласные. Поставьте ударение в словах. Было лето. Неси рыбу. Была зима. Таня рада. Пили липу. Сани новы. Дети пели. Лови рыбу. Чижи пели. Мыли руки. Неси воду. Мыли ноги. Мама дома. Были дома. Веди козу. Проверь свою работу! Количество слогов должно соответствовать количеству гласных в слове. 17. Спишите предложения, разделите слова на слоги, проговаривайте каждый слог. Поставьте ударение в выделенных словах. Мама дала мыло. Коле дали кашу. Маша мыла лицо. Сено было сухо. Таня мыла руки. Куры пили воду. Няня мыла Вику. Утро было ясно. Дети были дома. Лиса рыла нору. Сима, неси пилу. Коля, пили липу. Папа, неси лыжи. Лена, вези сено. Мама, вари мясо. Спишите предложения, разделите слова на слоги, проговаривайте слоги Подчеркните гласные первого ряда. Мила лепит. Лида несет. Коля пасет. Мыши пищат. Вася — малыш. Маша уснула. Папа устал. Малыш шалит. Гусак шипит . Мыши пищат. Ручкой пишут. Ножом режут. Пером пишут. Рукой машут.Пилой пилят. 19. Спишите предложения, разделите слова на слоги. Подчеркните гласные вто рого ряда. Кошка спала. Тесто месят. Столы стоят. Мышка ушла. Ножик точат. Дожди идут. Марта стучит. Марки клеят. Ветры дуют. Рыбка плывет. Лапка болит. Солнце светит. 20. Спишите текст, разделите слова на слоги. Подчеркните гласные. (При списывании требовать послоговое проговаривание слов.) У мамы сын Миша. Сын мал. У мамы Луша. Она мала. Шура мыла рамы. На полу сыро. Шура вымыла пол. Стало сухо. У Сони Мурка. Соня дала молоко. Мурка лакала молоко. Лида мала. У Лиды мыло. Она сама мыла руки. Это наш сад. В саду роза. У розы хорош запах. Роза хороша. Вова и Шура ловили рыбу. У Вовы лещ. У Шуры щука. Вари, мама, уху. Папа и мама были дома. Папа читал газету. Мама читала книгу. Маша учила уроки. Рома мал. Мама дала сыну мыло. Рома сам мыл лицо и руки. В дупле белка. У белки детки. Белка тащит в дупло грибы, орехи и мох. Пришла зима. Кругом снег. Дети рады. У Лиды санки. У Тани лыжи. Лида возит Колю. Птичка села на ветку. Это синичка. Вот снегирь. Снегирь долбит шишку. Он любит семена. Согласные звуки Твердые и мягкие согласные Конспект занятия Тема. Твердые и мягкие согласные. Цель. Научить учащихся слышать твердое и мягкое звучание согласных. X о д з а н я т и я. I. Организационный момент. II. Твердые и мягкие согласные. Логопед предлагает учащимся прослушать сказку про двух медведей. Жили-были два медведя. Один .медведь был большой, другой — маленький. Оба медведя любили петь песенки. Садились на пенек и пели. Большой медведь пел: «Та-та-та», а маленький: «Тя-тя-тя». Вспомните, как пел большой медведь и как пел маленький. Песенки похожи, но медведи их пели по-разному. Чем отличались эти песенки? (Большой медведь пел грубым, твердым голосом, а маленький — ласковым, мягким голоском.) Логопед. В песенке большого медведя согласный т звучал твердо, а в песецке маленького медведя т звучал мягко. III. Обозначение мягкости согласных при помощи мягкого знака. (Мягкий согласный в конце слова.) Задание 1. Прослушайте пары слов. Сравните их по смыслу. Чем отличаются эти слова при написании? угол — уголь ел — ель мел — мель брат — брать топ — топь хор — хорь Задание 2. Прочитайте пары слов. Сравните их по написанию, угол — уголь брат — брать хор — хорь Логопед объясняет ученикам: согласный в конце слова звучит мягко потому, что его смягчает мягкий знак, и затем спрашивает учеников: Как произносится согласный в конце слова, если после него стоит мягкий знак? Задание 3. Прослушайте слова. Назовите в слове согласный, который звучит мягко. Объясните, почему этот согласный-звучит мягко. сталь, пыль, гусь, жарь, цепь, соль, быль, пузырь, огонь IV. Итог занятия. Логопед. Как могут звучать согласные? Что влияет на их смягчение? Мягкий согласный в середине слова Задание 1. Прослушайте слова. Сравните их по смыслу и звучанию. булка — Булька, полка — полька Задание 2. Прочитайте слова из задания 1. Сравните их по написанию. Ответьте на вопросы: Что повлияло на смягчение согласного в середине слова? j Как произносится согласный в середине слова, если после него стоит мягкий знак? Задание 3. Прослушайте слова. Назовите в словах согласный, который звучит мягко. горько, мыльный, больно, больше, пальто, полька, долька, пыльно, калька Задание 4. Замените твердый согласный в конце слова на мягкий. Произнесите получившееся слово. Образец: жар — жарь. стал, брат, ел, лез, любит, хор, мел, угол, вес Задание 5. Замените твердый согласный в середине слова на мягкий и наоборот. Произнесите получившееся слово. банка, уголки полка, булка Игра «Спрячем мягкий знак в середину». Логопед называет слово с мягким знаком на конце, например пень, день, уголь, огонь, зверь, окунь, и предлагает учащимся изменить слово так, чтобы мягкий знак оказался в середине слова. Образец: пень — пеньки. Обозначение мягкости согласных при помощи гласных второго ряда Конспект занятия | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||