Оорппроо. Лабораторная работа 11-12 МОИВ. Лабораторная работа 1112. Разработка темы Программирование. Задание Представление темы в нормативных документах

• Название: Лабораторная работа 1112. Разработка темы Программирование. Задание Представление темы в нормативных документах
• Анкор: Оорппроо
• Дата: 16.11.2022
• Размер: 157.21 Kb.
• Имя файла: Лабораторная работа 11-12 МОИВ.docx
• Тип: Лабораторная работа; #792500
• страница: 2 из 3

-игровые программы учебного назначения - важнейшее их свойство – повышение мотивации;

-имитационно-моделирующие программыосновываются на уникальной способности компьютера моделировать сложные процессы и явления, визуально воспроизводя их сущность на экране в наглядной графической форме;

здесь компьютер расширяет возможности учебного процесса в принципиально новых направлениях, экспериментируя с воссоздаваемой компьютером моделью, изучая её свойства и недостатки, учащиеся много узнают о конкретной изучаемой научной модели, о преимуществах и недостатках моделей в целом;

-информационно-справочные системыучебного назначения предназначены для оперативного вывода необходимой информации по запросу школьника.

Задание 4. Работа с планированием.

1. 
   Разработайте поурочное планирование на 10 учебных часов для фрагмента темы «Основы программирования» (Семакин, 10-11 класс, углубленный уровень). Образец планирования представлен ниже.
   
2. 
   Сделайте подборку задач для Вашего планирования (не менее 5). Представьте решение этих задач.
   
3. 
   Сделайте подборку ЦОР для Вашего планирования (не менее 5). Представьте описание, адрес ЦОР.
   

Поурочное планирование

Урок №1

Тема урока: Языки программирования. Программа и её структура.

Тип урока:

Цели урока:

1. 
   Обучать основам программирования.
   
2. 
   Развивать логическое мышление.
   
3. 
   Воспитывать интерес к предмету.
   

Основные понятия:

Язык программирования

• 
  Программирование
  

Методические рекомендации: Учитель показывает работу в данной программе, ученики усваивают и переписывают.

Контрольные вопросы: Что включает в себя алфавит языка Паскаль?

1. 
   Назовите назначение символов в языке Паскаль.
   
2. 
   Какова форма основной структуры программы на языке Паскаль?
   
3. 
   Какова структура программы на языке Паскаль?
   
4. 
   Какие служебные слова используются в основной структуре программы?
   
5. 
   Из каких подразделов может состоять раздел описаний?
   
6. 
   Назовите порядок следования подразделов в разделе описаний.
   

Практические задания:
Урок №2

Тема урока: Ввод и вывод данных

Тип урока: комбинированный

Цели урока:познакомить с вводом и выводом данных на языке Паскаль, научиться создавать и выполнять простейшую программу в Паскале; развивать логическое мышление, память, внимательность и совершенствовать умение работать за компьютером, воспитать интерес к программированию

Основные понятия:

• 
  Алгоритм
  
• 
  Исполнитель
  

Методические рекомендации: Учитель показывает плакаты, ученики записывают.

Практические задания: Постановка задачи.

Требуется найти все стороны прямоугольного треугольника с углом 30° по заданному катету, лежащему против угла 30°.

Словесный алгоритм Алгоритм в виде блок-схемы

Н ачало алгоритма

1. Введите длину катета.

2. Рассчитайте гипотенузу по

введенному катету, исходя

из свойств треугольника.

3. Рассчитайте второй катет

по теореме Пифагора.

4. Выведите расчеты.

Конец алгоритма

Урок №3

Тема урока: Программирование линейных алгоритмов

Тип урока:комбинированный

Цели урока:

• 
  знакомство со структурой программы и проекта в Delphi;
  
• 
  овладение навыком работы с программой, компонентами, свойствами, событиями;
  
• 
  повышение интереса к процессу программирования в информатике.
  

Основные понятия:

инкапсуляция, полиморфизм, наследование, структура программы. Структура проекта, модуль, Интерфейс, программа, проект, форма, линейная структура и .т.д

Методические рекомендации: Учитель показывает слайды и примеры в программе Delfi, ученики записывают материал и спаршивают в случае непоняток.

Контрольные вопросы: Что такое структура программы и проекта системы визуального программирования Delphi? Как выполняется программами линейной структуры?

Практические задания: Самостоятельно выполнить индивидуальные задания из Электронного пособия (Лабораторная работа №1, 1, 2, 3 уровней)

Лабораторная работа №1: Задания к лабораторной работе №1 первого уровня

Вариант задания	Расчетные формулы	Значения исходных данных
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

Задания к лабораторной работе №1 второго уровня

Создать приложение для решения задачи.

Вариант задания	Формулировка задачи
	Вычислить площадь и периметр прямоугольника, если задана длина одной стороны (a) и коэффициент n (%), позволяющий вычислить длину второй стороны (b=n*a).
	Дана длина ребра куба. Найти площадь грани, площадь полной поверхности и объем этого куба.
	Вычислить периметр и площадь прямоугольного треугольника по заданным длинам двух катетов  a и b.
	Вычислить площади геометрических фигур: прямоугольника и треугольника по заданным сторонам.
	По известному радиусу вычислить объем и площадь поверхности шара.
	Даны два числа. Найти среднее арифметическое кубов этих чисел и среднее геометрическое модулей этих чисел.
	Даны два числа. Вычислить их сумму, разность, произведение и частное.
	Известен объем информации в байтах. Выразить его в мегабайтах и гигабайтах.
	Длина выражена в сантиметрах. Выразить ее в дюймах. (1 дюйм=2.5 см)
	Перевести значение веса, выраженное в граммах, в унции (1 унция =28.3 г)
	Три сопротивления соединены последовательно. Найти сопротивление соединения.
	Вычислить путь, пройденный лодкой по течению, если известна ее скорость в стоячей воде, скорость течения реки и время движения.
	Вычислить расстояние между двумя точками с заданными координатами.
	Известна длина окружности. Найти площадь круга, ограниченного этой окружностью.
	Известны внутренний и внешний диаметры кольца. Найти его площадь.

Задания к лабораторной работе №1 третьего уровня

Создать приложение для решения задачи.

Вариант задания	Формулировка задачи
	Вычислить объем призмы, боковые грани которой квадраты, а основанием служит равносторонний треугольник, вписанный в круг радиуса R.
	Треугольник задан тремя сторонами. Вычислить его медианы.
	В шар радиуса R вписан конус с углом  при вершине в осевом сечении конуса. Определить объем и полную поверхность конуса.
	Вычислить диагональ и площадь прямоугольника, вписанного в окружность радиуса R, если отношение его сторон равно n.
	Даны две стороны треугольника и угол между ними. Определить третью сторону, площадь треугольника и радиус описанной окружности.
	Определить плату за квартиру, если известно: площадь квартиры, количество проживающих, плата за содержание жилья, отопление, водопровод, канализацию, подогрев воды, коллективную антенну, лифт, вывоз мусора.
	Определить плату за электроэнергию, если известны: старое и новое показания счетчика, стоимость одного квт/часа электроэнергии, количество просроченных дней и размер пени за один день просрочки.
	V1 литров воды нагревается на электроплите от температуры t0 до температуры t1, а V2 литров – до температуры t2. Сколько будет стоить затраченная на это электроэнергия? КПД электроплитки и стоимость 1 квт час электроэнергии известны (удельная теплоемкость воды С=4190 Дж/кгК).
	Пусть смешано V1 литров воды температуры t1 с V2 литрами воды температуры t2 и V3 литрами воды температуры t3 . Вычислить объем и температуру образовавшейся смеси.
	Торговая фирма закупила n количество меховых изделий по цене C1 для продажи. Фирма облагается налогами: 20% налог от прибыли в местный бюджет, 28% налог в пенсионный фонд, 5% от объема продажи идет на формирование зарплаты. Определить розничную цену товара, если планируемая прибыль предприятия 15%.
	Длина отрезка задана в дюймах (1 дюйм = 2.54 см). Перевести значение длины в метрическую систему, то есть выразить ее в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Например, 21 дюйм = 0 м 53 см 3,4 мм.
	Заданы моменты начала и конца некоторого промежутка времени в часах, минутах и секундах (в пределах одних суток). Найти продолжительность этого промежутка в тех же единицах.
	Текущее время (часы, минуты, секунды) задано тремя переменными: h, m s. Округлить его до целых значений минут и часов. Например, 14 ч 21 мин 45 с преобразуется в 14 ч 22 мин или 14 ч, а 9 ч 59 мин 23 с – соответственно в 9 ч 59 мин или 10 ч.
	Угол  задан в радианах. Найти его величину в градусах, минутах и секундах.
	Длина некоторого отрезка составляет p метров. Перевести ее в русскую не метрическую систему. 1 верста = 500 саженей; 1 сажень = 3 аршина; 1 аршин = 16 вершков; 1 вершок = 44,45 мм.

Урок №4

Тема урока: Программирование разветвляющихся алгоритмов.

Тип урока: изучения нового материала

Цели урока:

формирование навыков решения задач на составление разветвляющихся алгоритмов с

использованием блок-схем;

- формирование навыков сопоставления блок-схемы и программы, а также написания программы

по блок-схеме;

- закрепление навыков формального исполнения алгоритма, набора и отладки программы,

нахождения и исправления ошибок в программе

Основные понятия:

• 
  Логическое выражение
  
• 
  Ветвящийся алгоритм
  

Методические рекомендации: Учитель демонстрирует призентацию с объяснениями, ученики усваивают новый материал.

Контрольные вопросы: Что такое логическое выражение? Как выполняются операции AND и OR? Как составляется математическая модель? Придумайте блок-схему? С помощью чего записывается язык Паскаль?

Практические задания: при выполнении задания целесообразно использовать раздаточный материал

6. Подведение итогов.

Рефлексия: выявление ошибок в соответствии с карточкой.

Карточка учета работы на уроке

Тема ___________________________________________

Фамилия ____________________ Класс: ________

№ Этапы работы на уроке

оценка /

балл

1. Устный опрос (1)

2. Тестирование на компьютере оценка

3. Заполнение трассировочной таблицы (2)

4. Отладка программы (2)

5.

Обработка результата выполнения

программы

(1)

7. Оформление отчета по решению задачи (2)

6. Задание для самостоятельной работы (2)

ИТОГО:

ОЦЕНКА:

Критерий оценки: «5» - 13 и выше баллов

«4» - 10,11,12 баллов

«3» - 7,8,9 баллов

7. Домашнее задание.

1) Проработать выявленные ошибки.

2) Выучить §6 (стр.28-30), вопросы и задания №1-7 (стр.34-36)

3) Подготовиться к тесту на компьютере по теоретическому материалу.

1. Математическая модель

1) Ввести a, b, c

2) Вычислить d = b

2 – 4ac

3) если d<0

то вывод “корней нет”

иначе

если d=0

то вычислить х =

вывести х

иначе

вычислить х1 =

х2 =

вывести х1, х2

все

все

4) Конец

3. Блок – схема


Урок №5

Тема урока: Операторы условного перехода.

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

познакомить учащихся с оператором ветвления на Паскале, с типами ветвления;

с формой записи оператора ветвления на Паскале.

сформировать умение записи оператора ветвления в среде программирования

Паскаль; развить логическое мышление

повысить мотивацию к изучению предмета информатики

Основные понятия:

• 
  Логическое выражение
  
• 
  Операторные скобки
  
• 
  
  

Методические рекомендации: Фронтальная работа, затем индивидуальная работа учащихся.

Контрольные вопросы:

Практические задания: Дано целое число. Если оно является положительным то прибавить к нему 1, в противном

случае вычесть из него два. Вывести полученное число.

2. Даны три стороны одного треугольника и три стороны другого треугольника. Определить,

будут ли эти треугольники равновеликими, т. е. имеют ли они равные площади.
Урок №6

Тема урока: Оператор безусловного перехода

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

• 
  организовать деятельность студентов по восприятию, осмыслению и первичному закреплению материала темы «Ветвящиеся алгоритмы. Безусловный переход»; содействовать организации деятельности по написанию и отладке программы в среде QBasic;
  
• 
  способствовать развитию памяти, внимания, умения работать в соответствии с представленным алгоритмом;
  
• 
  формировать потребность в получении новых знаний.
  

Основные понятия:

• 
  Алгоритм
  
• 
  Исполнитель
  

Методические рекомендации: Урок-беседа.

Контрольные вопросы: Что вычисляет функция SQR? Для чего предназначен оператор Print A? Что вычисляет функция ABS? Числовые переменные могут быть?и т.д.

Практические задания: