ответы. Лекции 7 Сущностная характеристика и классификации методов обучения
 Скачать 15.68 Kb.
|
|
3.1 Актуализируйте свои знания о сущности методов обучения опираясь на материалы лекции 7 «Сущностная характеристика и классификации методов обучения». С какой целью применяется метод беседы на уроках, занятиях в детском саду или в коррекционной работе с ребёнком? Беседа – это диалог: вопросы учителя и ответы учеников. Она заставляет мысль ученика следовать за мыслью учителя, в результате чего ученики шаг за шагом продвигаются в освоении новых знаний. Достоинства беседы еще в том, что она максимально активизирует мышление, служит прекрасным средством диагностики усвоенных знаний, умений, способствует развитию познавательных сил учеников, создает условия для оперативного управления процессом познания. Каковы виды беседы по их назначению? По назначению выделяются беседы: 1) вводные, или организующие; 2) сообщения новых знаний; 3) синтезирующие, или закрепляющие; 4) контрольно-коррекционные. 1.Вводная (подготовительная) беседа проводится обычно перед началом учебной работы. Ее цель – выяснить, правильно ли ученики поняли значение предстоящей работы, хорошо ли они представляют себе, что и как нужно делать. Перед экскурсией, практическими занятиями, изучением нового материала такие беседы дают значительный эффект. 2.Беседа-сообщение (объяснительная) бывает: катехизической (вопросно-ответной, не допускающей возражений, с запоминанием ответов); сократической (мягкой, почтительной со стороны ученика, но допускающей сомнения и возражения); эвристической (ставящей ученика перед проблемами и требующей собственных ответов на поставленные учителем вопросы). Любая беседа формирует интерес к знаниям, воспитывает вкус к познавательной деятельности. В начальной школе используются все виды бесед. Учителя все чаще вводят сложные эвристические (открывающие) беседы, побуждающие детей самостоятельно размышлять, идти к открытию истины. Поэтому в ходе эвристической беседы они приобретают знания путем собственных усилий, размышлений. 3.Синтезирующие, итоговые, или закрепляющие беседы служат для обобщения и систематизации уже имеющихся у школьников знаний. 4. Контрольно-коррекционная (проверочная) беседа применяется в диагностических целях, а также тогда, когда нужно развить, уточнить, дополнить новыми фактами или положениями имеющиеся у учеников знания. В чём заключается сходство и различие всех этих видов беседы? В ходе беседы дошкольники учатся производить умственные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение), выражать свои мысли, слушать и понимать собеседника, давать понятные для окружающих ответы на поставленные вопросы. В беседе развивается связность речи. В беседе педагог объединяет детей вокруг общих интересов, возбуждает их интерес друг к другу, опыт одного ребенка делается общим достоянием. 3.2 Анализ педагогической ситуации Описание ситуации: учитель воспринял физическую проблему учащегося – заикание за неготовность к ответу домашнего задания. Я не согласна с таким высказывание учителя на уроке, так как это некомпетентное поведение педагога и бурная, неправильная реакция, связанная с ним. Повышенный тон учителя всегда недопустим, а в этой ситуации особенно, тем более что о заикании этого ученика известно всем. Проблема в том, что учитель формирует у ребенка комплекс неполноценности перед всем классом. И поэтому к ученику будет: неуважение, недоверие, не учет особенностей ребенка + повысила голос. Как бы я поступила: нужно создать ситуацию успеха для ученика и демонстрировать это при всем классе. То есть, помочь в прочтении первого слова. Если первое слово вызывает такие трудности, то учителю лучше было самому прочитать его, не заостряя на этом внимания. Следовательно, спокоен учитель, успокоится и ученик, и чтение пойдет лучше. |