Лекции и учебной литературы представьте характеристику и особенности использования технологии портфолио в дополнительном образовании
 Скачать 21.24 Kb.
|
|
Задание 2. На основе анализа материалов лекции и учебной литературы представьте характеристику и особенности использования технологии портфолио в дополнительном образовании. Приведите конкретный пример использования данной технологии при реализации программы в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства в дополнительном образовании, при этом укажите, какие разделы выделяются в структуре портфолио: «Документы», «Грамоты», «Результаты деятельности», «Диагностические методики», каково их примерное наполнение. Существенной составляющей образовательного процесса и одной из важных задач деятельности преподавателя является проверка и оценка достижений обучающихся. В последние 15 - 20 лет в образовательной практике появился эффективный инструмент оценивания, предоставляющий активную и ответственную роль самим обучающимся, и обеспечивающий постоянный мониторинг их индивидуальных достижений – это учебное портфолио. Портфолио – это совокупность документов и работ, собранных с целью демонстрации результатов учебной и внеучебной деятельностях обучающегося. Портфолио позволяет учитывать результаты в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной. Портфолио нечто большее, чем просто папка ученических работ, это – заранее спланированная и специально организованная индивидуальная подборка материалов и документов, которая демонстрирует усилия, динамику и достижения обучающегося в различных областях. Конечная цель учебного портфолио – доказательство прогресса обучения результатами учебной деятельности. Именно технологический подход позволяет рассматривать «Портфолио» как педагогическую технологию. Варианты использования портфолио: - Портфолио может послужить инструментом для обсуждения результатов обучения и личностного развития обучающегося среди других обучающихся, родителей, педагогов. - С помощью портфолио можно подготовить и обосновать постановку цели будущего обучения. - Портфолио может выступать в качестве индивидуальной карты обучающегося, в которой отображено его развитие, система отношений и результаты самовыражения. - Портфолио может являться сравнительной характеристикой между предыдущими знаниями и вновь приобретенными. В соответствии с целью оценивание портфолио позволяет решать следующие задачи: - Стимулировать мотивацию учащихся к активной учебной деятельности. - Создавать условия для проявления активности и самостоятельности в учебной и внеучебной деятельности. - Развивать навыки рефлексивной и самооценочной деятельности учащихся. - Развивать навыки самоорганизации, ответственности за результат. - Формировать предпосылки и возможности для успешной будущей профессиональной деятельности. ПРИМЕР ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ПОРФОЛИО Некоторые учебные заведения, такие как лицеи, колледжи и даже ВУЗы отдают приоритет и предоставляют более выгодные условия поступления абитуриентам с более полным и разнообразным портфолио, так как портфолио отображает профессиональные качества и способности абитуриента. В некоторых случаях, например, при поступлении на творческие специальности, качественное и полноценное портфолио может заменить вступительные испытания. Портфолио может сыграть важную роль не только при поступлении в среднее или высшее учебное заведение, но и при переводе в другую школу или творческое объединение. Благодаря портфолио педагог имеет возможность дать предварительную оценку незнакомому ученику, основываясь на материалах его портфолио заочно. Наиболее полно отображает способности и достижения ученика портфолио, включающее в себя не только документы: сертификаты пройденных курсов и тестирований, грамоты и дипломы за участие в конкурсах и олимпиадах, но и творческие и иные достижения: письменные работы, изобретения, творческие проекты. Это обусловлено тем, что портфолио, состоящее из одних документов, больше опирается на количество, а не на качество, в то время как творческое портфолио, отображающее реальные достижения, способно наиболее объективно продемонстрировать навыки, умения и достижения ученика. Наиболее оптимальная структура порфолио может выглядеть следующим образом: - Раздел «Портрет ученика», в котором представлена краткая характеристика учащегося. - Раздел «Успеваемость», в котором представлена таблица оценок по изучаемым дисциплинам. - Раздел «Достижения», содержащий сертификаты, грамоты, благодарственные письма и т.д.). - Раздел «Результаты деятельности», содержащий тексты письменных работ ученика, фотографии творческой деятельности, описание участия в концертах и прочих мероприятиях. - Раздел «Портфолио отзывов», содержащий рецензии, рекомендательные письма, резюме, отзывы учащегося о работе в коллективе. Задание 4. На основе использования материалов лекции и учебной литературы определите основные требования к структурным этапам учебного занятия по реализации программ дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства. Разработайте содержание 2 структурных этапа учебного занятия по реализации программ дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства (этапы на выбор обучающегося). Для этого воспользуйтесь следующей схемой: - название программы в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства, ее краткая характеристика; - форма учебного занятия, его протяженность во времени по плану реализации программы, тема, его цели и задачи; - структура учебного занятия с краткой характеристикой - подробное изложение содержание 2 этапов из всей структуры занятия (при необходимости с описание выбранных образовательных технологий, методов) Требования к структурным этапам учебного занятия ИЗО и ДПИ: - Необходимо правильно определить цель урока и его значение; - Правильно определить тип урока, продумать и обосновать его структуру; - Связать данный урок с предыдущим и последующим; - Подобрать подходящие методы для изучения нового материала; - Обеспечить постоянный разнообразный контроль знаний; - Подобрать оптимальное практическое задание. Программа в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства «Основы декоративно-прикладного искусства и народных промыслов». Программа нацелена на повышение статуса и роли культуры в жизни ребенка, выработке практических и теоретических навыков при работе с различными материалами, развитие коммуникабельности и умение сотрудничать в коллективе, а также формирование знаний об истории и развитии народного творчества. Кроме того, данная программа способствует обогащению духовной жизни учащихся, расширению их кругозора, становления эмоционально-целостного отношения к миру, развития эстетических познаний и художественного вкуса. Форма проведения: - Изучение истории декоративно-прикладного творчества; - Изучение основ декоративно-прикладного творчества; - Просмотр обучающих фильмов и презентаций; - Практические занятия; - Проведение мероприятий совместно с родителями. Продолжительность: 22 часа (22 занятия в течении трех месяцев). Тема урока: декоративно-прикладное искусство. Цели и задачи программы: Обучающие: - Знакомство учащихся с основами декоративно-прикладного искусства; - Формирование умений и навыков работы с различными графическими материалами и техниками; - Знакомство учащихся с основными видами народных промыслов; - Привлечение учащихся к разным видам деятельности, связанных с народным творчеством; - Формирование у детей трудовых умений , основ культуры труда, умений подбирать материалы и инструменты для изготовления творческих изделий; - Знакомство с новыми техниками и технологиями изготовления художественных изделий; Развивающие: - Развитие творческой индивидуальности учащегося, его личностной свободы в процессе создания художественного образа; - Развитие зрительной и вербальной памяти; - Развитие образного мышления и воображения; - Формирование эстетических взглядов, нравственных установок и потребностей общения с духовными ценностями, произведениями искусства; - Пробуждение любознательности в области народного, декоративно-прикладного искусства; Воспитывающие: - Воспитание интереса и любви к искусству; - Воспитание усидчивости, аккуратности и терпения; - Обучение ребёнка творческому подходу к любой работе. Структура учебного занятия: 1 этап: подготовительный (организационный). На этом этапе происходит подготовка класса к работе, настрой на работу, включение педагога в ритм. 2 этап (подробное изложение): актуализация знаний. На этом этапе педагог выявляет уровень знаний учащихся, их слабые и сильные стороны, а также готовность к занятиям. Задачей данного этапа является подготовка учеников к работе и восприятию нового материала, повторение уже изученной ранее информации и тем, актуализация умений и навыков. На этом этапе учитель направляет работу учащихся таким образом, чтобы они вспомнили необходимые знания, умения и навыки для восприятия новой информации. Также на этапе актуализации знаний контролируются задания, которые вызывают затруднения у учеников. Этап актуализации знаний включает в себя следующие составляющие: - Моделирование учебно-проблемной ситуации, которая подводит детей к вопросам, предстоящим к изучению; - Формулирование основной учебной задачи, которую предстоит решить в ходе обучения; - Планирование учебной деятельности. Приёмы, методы, рекомендации: - Беседа с учащимися; - Мини-лекции; - Чтение текста учебника; - Ознакомление с раздаточным материалом; - Овладение информацией с помощью ТСО или других видов наглядности; - Прохождение опросника «карта интересов». 3 этап (подробное изложение): постановка учебной цели. Мотивирование учащихся к изучению основ декоративно-прикладного искусства, сообщение учебных целей, планов и задач. На уроке ставятся обучающая, воспитывающая и развивающая цели. Цели должны быть: - Диагностируемые. Диагностичность целей обозначает, что имеются средства и возможности проверить, достигнута ли цель; - Конкретные; - Понятные; - Осознанные; - Описывающие желаемый результат; - Реальные; - Побудительные (побуждать к действию). Цель необходимо записать на доске. Затем она обсуждается, при этом выясняется, что цель может быть не одна. Далее необходимо поставить задачи. Задачи также записываются на доске. Обязательными условиями использования перечисленных приемов является: - Учет уровня знаний и опыта детей; - Доступная степень трудности; - Необходимо выслушать все мнения: правильные и неправильные, но обязательно обоснованные; - Вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность. 4 этап: первичное закрепление, творческое применение и добывание знаний. Сообщение новых сведений по теме декоративно-прикладного творчества, решение заданий по изучаемым темам. 5 этап: самостоятельная работа. Учащиеся осуществляют самостоятельную работу и самопроверку, сравнивая свою работу с работами одноклассников и эталоном. 6 этап: подведение итогов. Обобщение деятельности учащихся, просмотр и развёрнутый анализ работ с точки зрения поставленных задач, фиксирование внимания детей на ошибках и достоинствах рисунков, оценка их другими учащимися и преподавателем. |