Главная страница
Навигация по странице:

  • Антон Семенович Макаренко (1888-1939)

  • Станислав Теофилович Шацкий (1878—1934)

  • Василий Александрович Сухомлинский (1918-1970)

  • Януш Корчак (1878-1942)

  • Константин Дмитриевич Ушинский (1824-1870)

  • педагогика 1. Лекции и установите соответствие между автором и произведением


    Скачать 23.47 Kb.
    НазваниеЛекции и установите соответствие между автором и произведением
    Анкорпедагогика 1.1
    Дата06.06.2022
    Размер23.47 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла1.1.docx
    ТипЛекции
    #572963

    Самостоятельная работа по теме 1.1

    1.       Изучите первый и второй вопросы лекции и установите соответствие между автором и произведением:

    Автор

    Произведение

    А

    Квинтилиан

    1

    «Роль начальной школы в умственном и моральном развитии человека»

    Б

    Ф. Аквинский

    2

    «Мысли о воспитании»

    В

    Я. А. Коменский

    3

    «Очерк лекций по педагогике»

    Г

    Дж.  Локк

    4

    «Об образовании оратора»

    Д

    И. Ф. Гербарт

    5

    «Педагогическая поэма»

    Е

    К.Д. Ушинский

    6

    «Избранные педагогические труды. Беседы с учителями»

    Ж

    М. Монтессори

    7

    «Сердце отдаю детям»

    З

    А.С. Макаренко

    8

    «Дискуссионные вопросы»

    И

    В.А. Сухомлинский

    9

    «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии»

    К

    М.А. Данилов

    10

    «Когда легко учиться»

    Л

    Л.В. Занков

    11

    «Метод научной педагогики»

    М

    С.Н. Лысенкова

    12

    «Великая дидактика»

     

    Ответ:

    А – 4…; Б – 8…; В – 12…; Г – 2…; Д – 3…; Е – 9…; Ж – 11…; З – 5…; И –7 …; К – 1…; Л – 6…; М –10 … 

    2.       Изучите первый и второй вопросы лекции и приведите примеры идей педагогов прошлого, которые нашли свое применение и в современной системе образования. Ответ оформите в виде Таблицы 1.

    Таблица 1

    Использование исторического опыта в современной педагогической практике

    Пример исторического опыта

    Вариант использования

    всовременной педагогической

    практике

    Фамилия (если есть), имя педагога, этапы жизни

    Описание

    педагогической идеи (кратко)

      Антон Семенович Макаренко (1888-1939)

      Разработал педагогическую систему, методологической основой которой является педагогическая логика, трактующая педагогику как «прежде всего практически целесообразную науку». Такой подход означает необходимость выявления закономерного соответствия между целями, средствами и результатами воспитания. Квинтэссенцией методики системы воспитания, по Макаренко, является идея воспитательного коллектива. Суть этой идеи заключается в необходимости формирования единого трудового коллектива педагогов и воспитанников, жизнедеятельность которого служит питательной средой для развития личности и индивидуальности. Макаренко исповедовал идею воспитания самостоятельного и деятельного члена общества.

      «Воспитатель должен себя так вести, что6ы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать?»

    «Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего - люди. Из них на первом месте - родители и педагоги»

    «В коллективе - через коллектив - для коллектива»

    «В хорошей семье наказаний никогда не бывает, и это - самый правильный путь семейного воспитания»

      Станислав Теофилович Шацкий (1878—1934)

     Активный строитель трудовой школы, организатор первых детских клубов в России, создатель воспитательных учреждений новаторского типа. Сегодня наблюдается поляризация общества, растет число «трудных» подростков, детей, воспитывающихся в неполных, конфликтных семьях и детей из «группы риска», и поэтому изучение педагогического наследия великого педагога – актуальная социально-значимая задача для всех участников образовательного процесса.

     Педагог, как непосредственный руководитель учебной деятельности детей и подростков должен занимать место помощника в развитии их личности, принимать интересы и способности учащихся.

       Основой образования является развивающаяся личность ребенка, его интересы и потребности, учет которых способствует созданию культурной среды и тем самым социализации учащихся.

      Василий Александрович Сухомлинский (1918-1970)

     Педагог и мыслитель, стоял у истоков движения учителей-новаторов, возрождения обновленной педагогики сотрудничества, восстановления в воспитании приоритета общечеловеческих ценностей. Сухомлинский одним из первых в советской педагогике своего времени стал разрабатывать гуманистические традиции отечественной и мировой педагогической мысли. Он пишет о том, что «каждый человек уже в годы детства и особенно в отрочестве и ранней юности должен постичь счастье полноты своей духовной жизни, радость труда и творчества». Сухомлинский не устанавливал четких границ между различными сторонами воспитания. В любом деянии он выделял как необходимое умственное развитие и труд, воспитание нравственное, эстетическое, экологическое, изучение и учет индивидуальных и возрастных особенностей детей, взаимоотношения семьи и школы, педагогическое мастерство учителя.

     «Чем больше воспитатель учит своего воспитанника выражать себя в труде, деятельности, тем большим авторитетом он является для воспитанника»

     «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества»

    «Воспитание личности – это воспитание такого стойкого морального начала, благодаря которому человек сам становится источником благотворного влияния на других, сам воспитывается и в процессе самовоспитания еще больше утверждает в себе собственное моральное начало»

      Януш Корчак (1878-1942)

     В поисках причины угнетенного состояния ребенка в обществе Корчак приходит к противопоставлению двух миров – взрослых и детей. Корчак становится, с одной стороны, защитником интересов и прав детей от деспотизма и произвола взрослых, с другой – пытается найти пути примирения и достижения взаимопонимания между ними.

    Вся воспитательная система Корчака построена на его убеждении в абсолютной ценности детства. 

      «Одна из грубейших ошибок - считать, что педагогика является наукой о ребёнке, а не о человеке»

    «Воспитатель, который не хочет неприятных сюрпризов и не желает нести ответственность за то, что может случиться, - тиран»

    «Все, чего достигаю дрессировкой, нажимом, насилием, непрочно, неверно и ненадёжно»

      Константин Дмитриевич Ушинский (1824-1870)

     Основатель научной педагогики в России, опирающейся на идею народности.

      «Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания, гораздо более важную, чем развитие ума вообще, наполнение головы познаниями и разъяснение каждому его личных интересов»

    «Воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа»

    «Воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять к труду жизни»

    «Педагог должен прежде всего учиться у природы и из замеченного явления детской жизни выводить правила для школы»

     

    3. Изучите третий вопрос лекции. Найдите в сети Интернет по одному примеру, иллюстрирующему следующие современные тенденции развития педагогики. Ответ оформите в виде Таблицы 2.

     

    Таблица 2

    Примеры современных тенденций развития педагогик



    Формулировка

    тенденции

    Пример

    Источник в сети Интернет*

    1

    Реализация личностно-ориентированного подхода к обучению

      «Реализация личностно-ориентированного подхода через создание учебной ситуации»





      https://урок.рф/library/realizatciya_lichnostnoorientirovannogo_podhoda_chere_153507.html

    2

    Информатизация процесса обучения

     Процесс информатизации образования подразумевает не только применение в школах, университетах и других учебных заведениях новейших информационных технологий, но и совершенствование системы организации учебной деятельности путем трансформации методов и форм преподнесения информации с целью пробуждения у обучающихся интереса к получению новых знаний, развития у них творческой активности.

     Зверева, Ю. С. Информатизация образования / Ю. С. Зверева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 6.3 (110.3). — С. 23-26. — URL: https://moluch.ru/archive/110/27234/ (дата обращения: 19.02.2022).

    3

    Технологизация образовательного процесса

     Педагогическая технология связана с внедрением в педагогику системного способа мышления, с разработкой систем обучения и реализацией идеи полной управляемости этой системой и прежде всего ее основного звена - учебного процесса. Педагогическая технология проектирует и осуществляет такой учебный процесс, который гарантирует достижение запланированных результатов. Важнейшими факторами такого гарантирования результата обучения являются четко поставленные цели, рациональное управление и оперативная обратная связь.

     https://scienceforum.ru/2013/article/2013008899

    *Примеры оформления источников:

    Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс]. – URL: https://slovarozhegova.ru/word.php?wordid=24452 (дата обращения: 05.03.2019)

    Перечень критериев оценивания проектов [Электронный ресурс]. – URL: http://textarchive.ru/c-1649701-p3.html (дата обращения: 18.03.2019)


    написать администратору сайта