|
|
ср 1 1. Лекции и установите соответствие между автором и произведением
Самостоятельная работа по теме 1.1
1. Изучите первый и второй вопросы лекции и установите соответствие между автором и произведением:
Автор
|
Произведение
|
А
|
Квинтилиан
|
1
|
«Роль начальной школы в умственном и моральном развитии человека»
|
Б
|
Ф. Аквинский
|
2
|
«Мысли о воспитании»
|
В
|
Я. А. Коменский
|
3
|
«Очерк лекций по педагогике»
|
Г
|
Дж. Локк
|
4
|
«Об образовании оратора»
|
Д
|
И. Ф. Гербарт
|
5
|
«Педагогическая поэма»
|
Е
|
К.Д. Ушинский
|
6
|
«Избранные педагогические труды. Беседы с учителями»
|
Ж
|
М. Монтессори
|
7
|
«Сердце отдаю детям»
|
З
|
А.С. Макаренко
|
8
|
«Дискуссионные вопросы»
|
И
|
В.А. Сухомлинский
|
9
|
«Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии»
|
К
|
М.А. Данилов
|
10
|
«Когда легко учиться»
|
Л
|
Л.В. Занков
|
11
|
«Метод научной педагогики»
|
М
|
С.Н. Лысенкова
|
12
|
«Великая дидактика»
|
Ответ:
А – 4…; Б – 8…; В – 12…; Г – 2…; Д – 3…; Е – 9…; Ж – 11…; З – 5…; И –7 …; К – 1…; Л – 6…;
М –10 …
2. Изучите первый и второй вопросы лекции и приведите примеры идей педагогов прошлого, которые нашли свое применение и в современной системе образования. Ответ оформите в виде Таблицы 1.
Таблица 1
Использование исторического опыта в современной педагогической практике
Пример исторического опыта
|
Вариант использования
всовременной педагогической
практике
|
Фамилия (если есть), имя педагога, этапы жизни
|
Описание
педагогической идеи (кратко)
|
Антон Семенович Макаренко (1888-1939)
|
Разработал педагогическую систему, методологической основой которой является педагогическая логика, трактующая педагогику как «прежде всего практически целесообразную науку». Такой подход означает необходимость выявления закономерного соответствия между целями, средствами и результатами воспитания. Квинтэссенцией методики системы воспитания, по Макаренко, является идея воспитательного коллектива. Суть этой идеи заключается в необходимости формирования единого трудового коллектива педагогов и воспитанников, жизнедеятельность которого служит питательной средой для развития личности и индивидуальности. Макаренко исповедовал идею воспитания самостоятельного и деятельного члена общества.
|
«Воспитатель должен себя так вести, что6ы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать?»
«Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего - люди. Из них на первом месте - родители и педагоги»
«В коллективе - через коллектив - для коллектива»
«В хорошей семье наказаний никогда не бывает, и это - самый правильный путь семейного воспитания»
|
Станислав Теофилович Шацкий (1878—1934)
|
Активный строитель трудовой школы, организатор первых детских клубов в России, создатель воспитательных учреждений новаторского типа. Сегодня наблюдается поляризация общества, растет число «трудных» подростков, детей, воспитывающихся в неполных, конфликтных семьях и детей из «группы риска», и поэтому изучение педагогического наследия великого педагога – актуальная социально-значимая задача для всех участников образовательного процесса.
|
Педагог, как непосредственный руководитель учебной деятельности детей и подростков должен занимать место помощника в развитии их личности, принимать интересы и способности учащихся.
Основой образования является развивающаяся личность ребенка, его интересы и потребности, учет которых способствует созданию культурной среды и тем самым социализации учащихся.
|
Василий Александрович Сухомлинский (1918-1970)
|
Педагог и мыслитель, стоял у истоков движения учителей-новаторов, возрождения обновленной педагогики сотрудничества, восстановления в воспитании приоритета общечеловеческих ценностей. Сухомлинский одним из первых в советской педагогике своего времени стал разрабатывать гуманистические традиции отечественной и мировой педагогической мысли. Он пишет о том, что «каждый человек уже в годы детства и особенно в отрочестве и ранней юности должен постичь счастье полноты своей духовной жизни, радость труда и творчества». Сухомлинский не устанавливал четких границ между различными сторонами воспитания. В любом деянии он выделял как необходимое умственное развитие и труд, воспитание нравственное, эстетическое, экологическое, изучение и учет индивидуальных и возрастных особенностей детей, взаимоотношения семьи и школы, педагогическое мастерство учителя.
|
«Чем больше воспитатель учит своего воспитанника выражать себя в труде, деятельности, тем большим авторитетом он является для воспитанника»
«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества»
«Воспитание личности – это воспитание такого стойкого морального начала, благодаря которому человек сам становится источником благотворного влияния на других, сам воспитывается и в процессе самовоспитания еще больше утверждает в себе собственное моральное начало»
|
Януш Корчак (1878-1942)
|
В поисках причины угнетенного состояния ребенка в обществе Корчак приходит к противопоставлению двух миров – взрослых и детей. Корчак становится, с одной стороны, защитником интересов и прав детей от деспотизма и произвола взрослых, с другой – пытается найти пути примирения и достижения взаимопонимания между ними.
Вся воспитательная система Корчака построена на его убеждении в абсолютной ценности детства.
|
«Одна из грубейших ошибок - считать, что педагогика является наукой о ребёнке, а не о человеке»
«Воспитатель, который не хочет неприятных сюрпризов и не желает нести ответственность за то, что может случиться, - тиран»
«Все, чего достигаю дрессировкой, нажимом, насилием, непрочно, неверно и ненадёжно»
|
Константин Дмитриевич Ушинский (1824-1870)
|
Основатель научной педагогики в России, опирающейся на идею народности.
|
«Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания, гораздо более важную, чем развитие ума вообще, наполнение головы познаниями и разъяснение каждому его личных интересов»
«Воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа»
«Воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять к труду жизни»
«Педагог должен прежде всего учиться у природы и из замеченного явления детской жизни выводить правила для школы»
|
3. Изучите третий вопрос лекции. Найдите в сети Интернет по одному примеру, иллюстрирующему следующие современные тенденции развития педагогики. Ответ оформите в виде Таблицы 2.
Таблица 2
Примеры современных тенденций развития педагогик
№
|
Формулировка
тенденции
|
Пример
|
Источник в сети Интернет*
|
1
|
Реализация личностно-ориентированного подхода к обучению
| «Реализация личностно-ориентированного подхода через создание учебной ситуации»
|
https://урок.рф/library/realizatciya_lichnostnoorientirovannogo_podhoda_chere_153507.htm
|
2
|
Информатизация процесса обучения
|
Процесс информатизации образования подразумевает не только применение в школах, университетах и других учебных заведениях новейших информационных технологий, но и совершенствование системы организации учебной деятельности путем трансформации методов и форм преподнесения информации с целью пробуждения у обучающихся интереса к получению новых знаний, развития у них творческой активности.
|
|
3
|
Технологизация образовательного процесса
|
Педагогическая технология связана с внедрением в педагогику системного способа мышления, с разработкой систем обучения и реализацией идеи полной управляемости этой системой и прежде всего ее основного звена - учебного процесса. Педагогическая технология проектирует и осуществляет такой учебный процесс, который гарантирует достижение запланированных результатов. Важнейшими факторами такого гарантирования результата обучения являются четко поставленные цели, рациональное управление и оперативная обратная связь.
|
| |
|
|
Скачать 22.63 Kb.