Цифровизация образовательного пространства. 1 Цифровизация образовательного пространства и принципы цифровой. Лекция 1 Пла Цифровая трансформация рынк Цифровая культур Цифровизация образовательного пространств Принципы цифровой педагогик Технология смешанного обучени Дистанционное образование Сущность цифровой трансформации (ЦТ) рынка $1,18 трлн
 Скачать 1.64 Mb.
|
|
Цифровизация образовательного пространства и принципы цифровой педагогики составитель-разработчик к.пед.н., доц. каф. «Лингвистика и перевод» ЮУрГУ Ирина Вячеславовна Ставцева stavtsevaiv@susu.ru Лекция 1 План 1. Цифровая трансформация рынка 2. Цифровая культура 3. Цифровизация образовательного пространства 4. Принципы цифровой педагогики 5. Технология смешанного обучения 6. Дистанционное образование Сущность цифровой трансформации (ЦТ) рынка • $1,18 трлн составил глобальный рынок ЦТ в 2019 году. Как ожидается, в 2023 году рынок вырастет до $2,3 трлн. • 68% бизнес-лидеров планеты называют ЦТ главным приоритетом для своих компаний. • 59% опрошенных ретейлеров считают, что ЦТ важна или критически важна для выживания их компаний • 4,5% прироста ВВП должна дать цифровизация экономики России до 2025 года Источники: РБК, Forrester, Gartner, iKS-Consulting, Markets and Markets, McKinsey, Mi9 Retail, PwC, Statista, TAdviser, Zoom Подробнее на РБК: https://trends.rbc.ru/trends/industry/5ece23569a79479c90f3377b Сущность цифровой трансформации (ЦТ) рынка • В $139 млн оценивается российский рынок искусственного интеллекта (ИИ) при объеме мирового рынка в $36 млрд. • $15,7 трлн привлечет мировая экономика к 2030 году только за счет развития ИИ. • 85% музеев Москвы, Санкт-Петербурга, Московской и Ленинградской областей признают необходимость ЦТ, при этом 20% респондентов уже активно реализуют стратегию цифровизации , 23% разработали ее, а 43% планируют это сделать. • 38,5 млрд руб. достиг по итогам 2019 года объем российского рынка онлайн-образования в сегменте B2C. К концу 2023 года объем этого рынка может превысить 60 млрд руб Источники: РБК, Forrester, Gartner, iKS-Consulting, Markets and Markets, McKinsey, Mi9 Retail, PwC, Statista, TAdviser, Zoom Подробнее на РБК: https://trends.rbc.ru/trends/industry/5ece23569a79479c90f3377b Сущность цифровой трансформации (ЦТ) рынка • 30% рабочих мест с большой вероятностью будет автоматизировано к середине 2030-х годов в развитых и успешно развивающихся странах мира. • 77% работников будут вынуждены в ближайшее время приобрести новые навыки или полностью переквалифицироваться в связи с роботизацией. • 35,5 млн рабочих мест в России (т.е. каждого второго сотрудника) можно в перспективе заменить машинами , однако пока на 10 тыс. работников предприятий страны приходится один промышленный робот. • $16 млрд составляет объем мирового рынка промышленной робототехники , причем 74% продаж таких роботов приходится на пять стран — Китай, Японию, Южную Корею, США и Германию. Источники: РБК, Forrester, Gartner, iKS-Consulting, Markets and Markets, McKinsey, Mi9 Retail, PwC, Statista, TAdviser, Zoom Подробнее на РБК: https://trends.rbc.ru/trends/industry/5ece23569a79479c90f3377b Сущность цифровой трансформации (ЦТ) рынка • До $11,8 млрд вырастет к 2025 году глобальный рынок роботов- хирургов (с $6,7 млрд в 2020 году). • 19% составит ежегодный рост медицинского сегмента интернета вещей в ближайшие несколько лет, к 2025 году его мировой объем достигнет $322,2 млрд. • 196 млрд руб. может достичь к 2023 году российский рынок облачных услуг . В 2019 году объем отечественного рынка оценивался в 86 млрд руб. — это менее 1% глобального облачного рынка. Источники: РБК, Forrester, Gartner, iKS-Consulting, Markets and Markets, McKinsey, Mi9 Retail, PwC, Statista, TAdviser, Zoom Подробнее на РБК: https://trends.rbc.ru/trends/industry/5ece23569a79479c90f3377b Сущность цифровой трансформации (ЦТ) рынка • 25 млрд штук достигнет в 2021 году количество устройств , подключенных во всем мире к интернету вещей (IoT). • 100 млн человек, как ожидается, совершат онлайн-покупки с помощью AR- технологий в 2020 году в 120 тыс. магазинов в разных странах мира. • 20% может составить в 2020 году рост онлайн-продаж в России из-за снижения посещаемости торговых центров на 2–5%, вызванного эпидемией коронавируса. • В 20 раз за три месяца выросло число ежедневных пользователей сервиса удаленной конференц-связи Zoom , превысившее в марте 2020 года отметку 200 млн человек. • До 30% в зависимости от региона выросло потребление домашнего интернета в России в конце марта 2020 года по сравнению с показателями начала года. Источники: РБК, Forrester, Gartner, iKS-Consulting, Markets and Markets, McKinsey, Mi9 Retail, PwC, Statista, TAdviser, Zoom Подробнее на РБК: https://trends.rbc.ru/trends/industry/5ece23569a79479c90f3377b Ключевые выводы отчета KMDA Качественно изменилось отношение к ЦТ Приоритетные направления ЦТ российских компаний — цифровизация бизнес- процессов, работа с данными, управление клиентским опытом Главные факторы успеха ЦТ: наличие стратегического плана, четкое управление преобразованиями, внедрение ценностей и принципов «цифровой культуры» Ценность цифровой формы взаимодействия постоянно растет по всем отраслям Цифровая инфраструктура отстает от потребностей бизнеса Рост цифрового партнерства ЦТ позволяет сократить издержки на разработку и время выхода новых решений на рынок «Цифровую культуру» называют одним из ключевых факторов успеха ЦТ Размер бюджета на ЦТ российских компаний варьируется от 3 до 10% годовой выручки Главные ожидания руководителей от ЦТ: увеличение капитализации компании, рост маржинальности продуктов и услуг Источник: Цифровая трансформация в России —2020. Обзор и рецепты успеха, отчет KMDA в 2020 году Направления цифровой трансформации Работа с инновациями Управление на основе данных Цифровизация бизнес-процессов Управление клиентским опытом Цифровая инфраструктура (цифровые технологии) Управление ценностью продуктов и услуг Цифровая культура и развитие компетенций Источник: Цифровая трансформация в России —2020. Обзор и рецепты успеха, отчет KMDA в 2020 году Визуализация приоритетов цифровой трансформации российских компаний на диаграмме оценки цифровой зрелости Источник: опрос KMDA в 2020 году Статус цифровой трансформации по отраслям Источник: Цифровая трансформация в России —2020. Обзор и рецепты успеха, отчет KMDA в 2020 году Что отличает лидеров цифровой трансформации? 1. Открытость новым технологиям и поиск инноваций. 2. Высокий уровень мотивации и поддержка топ-менеджмента. 3. Существует орган управления цифровой трансформацией 4. Цифровая инфраструктура отвечает потребностям бизнеса. 5. Высокий уровень цифровизации бизнес-процессов . Управление организацией осуществляется на основе глубокой аналитики данных 6. Внедрены принципы культуры и ведется постоянное развитие компетенций сотрудников. 7. Ведется системная работа над развитием всей цифровой экосистемы организации. 8. Цифровое направление включено в общую стратегию развития организации. Источник: Цифровая трансформация в России —2020. Обзор и рецепты успеха, отчет KMDA в 2020 году Цифровая культура • направления, которые в долгосрочной перспективе вносят важный вклад в инновационный потенциал и конкурентоспособность компании —развитие человеческого капитала и компетенций (цифровая культура) и создание собственных новых продуктов (R&D) остаются недооцененными • Цифровая трансформация предполагает переход организации в новое состояние постоянных изменений • Для проведения этих изменений в жизнь необходима подготовленная команда и цифровая культура. Кроме того, многие сотрудники отмечают, что недостаточное внимание к развитию компетенций повышает уровень стресса и снижает эффективность преобразований • Если построить полную цифровую модель бизнеса, а сами сотрудники не изменятся — цифровая трансформация не произойдет. Самообучение , гибкость и способность работать и принимать решения в условиях постоянных изменений вошли в число наиболее востребованных навыков сотрудника. набор принципов и ценностей в корпоративной культуре, характеризующих использование информационно-коммуникационных цифровых технологий для взаимодействия с обществом и решения задач в профессиональной деятельности Источник: Цифровая трансформация в России —2020. Обзор и рецепты успеха, отчет KMDA в 2020 году Цифровизация образовательного пространства вызвана необходимостью адаптации системы профессионального образования и обучения к запросам цифровой экономики и цифрового общества формирование цифровой образовательной среды, как совокупности цифровых средств обучения, онлайн-курсов, электронных образовательных ресурсов глубокая модернизация образовательного процесса, призванного обеспечить подготовку человека к жизни в условиях цифрового общества и профессиональной деятельности в условиях цифровой экономики Факторы развития цифрового образовательного процесса цифровая экономика новые цифровые технологии цифровое поколение …и порождаемые ею новые требования к кадрам …формирующие цифровую среду и развивающиеся в ней …новое поколения обучающихся, имеющее особые социально-психологические характеристики Ожидаемые результаты цифровизации профессионального образования • полноценная персонализация образовательного процесса, основанная на построении индивидуальных образовательных траекторий и непрерывном персонализированном мониторинге учебных достижений обучающихся • расширение возможностей для использования различных индивидуальных и командных форм организации учебной деятельности; • вовлечение каждого обучающегося в активную деятельность на протяжении всего занятия, повышение темпа учебной деятельности, обеспечение рационального использования времени учебных занятий; • поддержание устойчивой учебной мотивации у различных групп обучающихся на всех этапах образовательного процесса, в том числе, за счёт создания повторяющихся ситуаций успеха в обучении; • обеспечение полного усвоения заданных образовательных результатов – личностных качеств, профессиональных знаний, умений, компетенций, необходимых для получения профессиональной квалификации; • автоматизация и ускорение процесса формирования необходимых профессиональных навыков; Ожидаемые результаты цифровизации профессионального образования • формирование профессиональных навыков, умений, компетенций при работе с опасными, удалёнными, дорогостоящими, невидимыми объектами ; • формирование и развитие устойчивого интереса к избранному виду профессиональной деятельности ; • обеспечение проектного характера учебной деятельности , интеграция теоретического и практического обучения; • обеспечение одновременности разных видов деятельности обучающихся класса; • создание новых и расширение существующих возможностей для педагогически результативной социализации , профессионального образования и обучения лиц с ОВЗ; • обеспечение оперативной обратной связи с учеником , быстрого и объективного оценивания учебных результатов непосредственно в ходе выполнения учебных заданий; Ожидаемые результаты цифровизации профессионального образования • фиксация и мониторинг образовательных результатов на основе технологий накопительного оценивания (рейтинг, портфолио); • существенное сокращение сроков разработки, развёртывания и освоения профессиональных образовательных программ, что является центральным требованием современных работодателей; • обеспечение доступности образовательных программ для лиц, проживающих в удаленных и труднодоступных территориях; • освобождение педагога от рутинных операций , общая экономия рабочего времени педагога; • повышение информационной открытости и прозрачности системы образования, развитие механизмов обратной связи для всех внешних партнёров ПОО, обеспечение родителей информационными инструментами для участия в образовательном процессе. компьютер заменяет учителя компьютеризация кардинально повышает эффективность образовательного процесса дистанционное образование – принципиально новая форма, способная существенно расширить возможности очного образования дистанционное образование априори ниже качеством, нежели очное, потому что не обеспечивает реального опыта и способствует списыванию студентов Мифы компьютеризации образования Информатизация одна из ведущих тенденций развития образования средство реализации новой образовательной парадигмы ключевое условие подготовки будущих специалистов • основана на внедрении новых информационных технологий; • предполагает совершенствование научно- методического сопровождения образовательного процесса В.В. Кондратьев Образовательная «экосистема» •информация общедоступна; •информацию можно свободно производить и преобразовывать; •массовый информационный поток невозможно ограничить профессиональными источниками Yong Zhao Субъекты образовательного процесса традиционная система образования получает готовую информацию транслирует информацию преподаватель студент Осуществляет поиск, выбор, анализ, систематизацию, осмысление и презентацию информации Организует деятельность студента в инновационной образовательной среде инновационная система образования Цель •Одностороннее воздействие •Взаимодействие – совместная деятельность педагога и студента Процесс обучения в информационном обществе – это совместная целенаправленная деятельность педагога и студента в информационно- образовательной среде ПЕДАГОГИКА традиционная vs цифровая? ↓ • использует привычные методы • Преподаватель → студент • основывается на накопленном опыте • готовит студента к профессиональной деятельности в существующем мире ↓ • создает новые возможности для обучения • Студент → образовательная среда • основывается на больших данных • готовит студента к профессиональной деятельности в меняющемся цифровом мире Принципы цифровой педагогики 1. Принцип персонализации центральный принцип цифровой дидактики предполагает свободу выбора обучающегося в постановке учебных целей, проектировании индивидуального образовательного маршрута, определении темпа и уровня освоения тех или иных элементов образовательной программы, предпочитаемых технологий, форм и методов обучения 2. Принцип приоритета процесса учения деятельность педагога – преподавание – рассматривается как организация процесса учения 3. Принцип целесообразности требует использования только таких цифровых технологий и средств обучения, которые обеспечивают достижение поставленных целей образовательного процесса Принципы цифровой педагогики 4. Принцип гибкости и адаптивности адаптивный цифровой образовательный процесс, благодаря встроенной системе диагностики индивидуальных стилей и стратегий учения и других психолого-педагогических особенностей, а также актуального психофизиологического состояния обучающихся, автоматически осуществляет гибкую настройку на каждого конкретного обучающегося (включая порядок, способ и темп предъявления учебного материала; уровень и характер педагогической поддержки, в т.ч. в форме персонализированных рекомендаций, количества повторений, уровня сложности заданий и т.д.) 5. Принцип успешности в обучении требует обеспечить полное усвоение заданных результатов профессионального образования (обучения) для овладения требуемой квалификацией или трудовой функцией; ключевой этап в цепочке «объяснение – закрепление – контроль» отводится закреплению Принципы цифровой педагогики 6. Принцип обучения в сотрудничестве и взаимодействии (принцип интерактивности) приоритетное использование командных форм организации учебной работы, опирающихся на социальные механизмы обучения – коммуникацию, кооперацию, конкуренцию, взаимообучение и взаимооценивание 7. Принцип практикоориентированности требует настройки целей, содержания, технологий, методов и средств профессионального образования и обучения на актуальные и перспективные требования экономики, рынка труда, используемых и перспективных производственных технологий Принципы цифровой педагогики 8. Принцип нарастания сложности предполагает использование таких форм и методов обучения, которые позволяют осуществить переход: • от простого к сложному и от сложного к простому; • от общего к частному и от частного к общему; от образа к знаковой системе и от знаковой системы к образу; • от индивидуального к командному и от командного к индивидуальному; • от работы с внешней поддержкой к самостоятельному выполнению заданий и от самостоятельного выполнения заданий – к оказанию поддержки другим учащимся; • от виртуальной имитации производственных объектов и процессов – к реальным объектам процессам и обратно – к их умозрительным и цифровым моделям; • от учебных заданий – к производственным и от производственных заданий – к их рефлексивному осмыслению в учебной деятельности. Принципы цифровой педагогики 9. Принцип избыточности образовательной среды требует обеспечения избыточной ресурсной возможности для построения обучающимся индивидуального образовательного маршрута, выбора элементов содержания и уровня их освоения 10. Принцип полимодальности (мультимедийности) требует задействования в учебном процессе не только зрительного (визуального) и слухового (аудиального), но и моторного (кинестетического) канала восприятия 11. Принцип включённого оценивания требует трансформации контролирующего (констатирующего) оценивания в непрерывную, персонализованную диагностико- формирующую оценку учебной успешности , осуществляемую непосредственно в процессе выполнения учебных заданий Трансформация традиционной дидактики в цифровую Принципы традиционной дидактики → Принципы цифровой дидактики Принцип воспитывающего и развивающего обучения → Принцип приоритета процесса учения Принцип целенаправленности → Принцип целесообразности Принцип прочности → Принцип успешности в обучении Принцип сознательности и активности → Принцип обучения в сотрудничестве и взаимодействии Принцип связи обучения с жизнью → Принцип практикоориентированности Принцип доступности → Принцип нарастания сложности Принцип наглядности → Принцип полимодальности (мультимедийности) + Новые принципы: персонализации, гибкости и адаптивности, избыточности образовательной среды, включённого оценивания Гл о б ал ьн ы е тр ен д ы о б р аз о ва те ль н ы х те хн о ло ги й Смешанное обучение Л.В. Бондарева комбинация двух типов учебных сред аудиторная виртуальная преподаватель и группа взаимодействуют в режиме реального времени взаимодействие происходит при помощи электронных тренажеров и инструментов онлайн общения Модели смешанного обучения 1. Face-to-face Driver (стимул реального обучения) 2. Rotation (ротационная) 3. Flex (гибкая) 4. Online Lab (онлайн лаборатория) 5. Self-blend (личный выбор) 6. Online Driver (стимул виртуального обучения) Модели смешанного обучения 1. Face-to-face Driver (стимул реального обучения) • онлайн компонент встраивается в качестве дополнительного, когда он необходим для определенной темы/модуля 2. Rotation (ротационная) • обучающиеся делятся на группы и занимаются виртуально/реально по расписанию, чередуя виды деятельности 3. Flex (гибкая) • первичен онлайн компонент, который дополняется реальным взаимодействием с тьютором индивидуально или в малых группах Модели смешанного обучения 4. Online Lab (онлайн лаборатория) • курс преподается полностью онлайн, но в аудитории учебного заведения под руководством преподавателя 5. Self-blend (личный выбор) • у студентов есть возможность выбрать онлайн курсы по разделам традиционного курса 6. Online Driver (стимул виртуального обучения) • курс преподается полностью на онлайн платформе с контролем в режиме реального присутствия Преимущества смешанного обучения • применение последних технологий, которые уже задействуются студентами в других сферах жизни; • индивидуальный темп и ответственность студентов за процесс обучения; • дополнительная мотивация за счет более широкого спектра технических решений; • гибкость планирования занятий в классе + возможность организации перевернутого класса ; • отслеживание прогресса студентов без потери времени на проверку каждого задания; • отслеживание успеваемости не только в рамках целого курса, но и всей учебной площадки Дистанционное образование «Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно- телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников». ФЗ «Об образовании» Статья 16. Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий Дистанционное обучение / обучение с применением ДОТ ФЗ «Об образовании» Статья 16. п.3 «При реализации образовательных программ с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в организации, осуществляющей образовательную деятельность, должны быть созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды , включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся. Перечень профессий и специальностей среднего профессионального образования , реализация образовательных программ по которым не допускается с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, утверждается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно- правовому регулированию в сфере общего образования. Перечень специальностей и направлений подготовки высшего образования , реализация образовательных программ по которым не допускается с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, утверждается федеральным органом исполнительной власти , осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно- правовому регулированию в сфере высшего образования. ( В редакции Федерального закона от 26.07.2019 № 232-ФЗ )» Процент компаний, перешедших на дистанционное синхронное обучение Спасибо за внимание! к.пед.н., доц. каф. «Лингвистика и перевод» ЮУрГУ Ирина Вячеславовна Ставцева stavtsevaiv@susu.ru |