Основы разработки. Основы разработки электронных образовательных ресурсов Лекция_3. Лекция 3 Создание электронных учебных материалов

• Название: Лекция 3 Создание электронных учебных материалов
• Анкор: Основы разработки
• Дата: 21.09.2022
• Размер: 407.97 Kb.
• Имя файла: Основы разработки электронных образовательных ресурсов Лекция_3 .docx
• Тип: Лекция; #689040
• страница: 2 из 4

3.2. Состав электронных ресурсов по отдельной дисциплине

Комплект необходимого УМО по конкретной дисциплине ОП принято называть учебно-методическим комплексом (УМК) по дисциплине (УМКД). УМКД является обязательной составной частью основной образовательной программы, используемой в процессе преподавания и изучения дисциплины. Они должны отвечать стандартным дидактическим требованиям, предъявляемым к традиционным учебным изданиям:

• 
  научности – предполагает формирование научного мировоззрения на основе правильных представлений об общих и специальных методах научного познания;
  
• 
  доступности – предполагает определение степени теоретической сложности и глубины изучения учебного материала сообразно возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся;
  
• 
  систематичности и последовательности обучения – означает обеспечение последовательного усвоения студентами определенной системы знаний в изучаемой предметной области;
  
• 
  проблемности – предполагает возрастание мыслительной активности в процессе учебной проблемной ситуации;
  
• 
  наглядности – предполагает необходимость учета чувственного восприятия изучаемых объектов, их макетов или моделей и их личное наблюдение учащимся;
  
• 
  обеспечения сознательности обучения – предполагает обеспечение самостоятельных действий студентов по извлечению учебной информации при четком понимании конечных целей и задач учебной деятельности;
  
• 
  прочности усвоения знаний – предполагает глубокое осмысление учебного материала и его рассредоточенное запоминание.
  

Состав УМКД каждое учебное заведение определяет самостоятельно во внутренних нормативных документах, но есть ряд элементов, которые входят в его состав практически как обязательные элементы (рис. 3.2):

1. 
   Рабочая программа дисциплины.
   
2. 
   Методические рекомендации преподавателям по проведению текущего контроля с указанием видов и точек контроля.
   
3. 
   Методические указания по изучению дисциплины для обучающегося. В них должны быть четко указаны рекомендуемая последовательность изучения, план-график изучения дисциплины (с указанием точек контроля, видов и сроков отчетности), организация самоконтроля. Здесь же должны быть четко указаны итоговые требования к освоению дисциплины и способы проведения итогового контроля.
   
4. 
   Методические указания по организации взаимодействия с преподавателем в процессе изучения дисциплины (если материалы осваиваются с помощью ЭОР).
   
5. 
   Курс лекций, конспект лекций или учебник, обеспечивающие изучение теоретического материала дисциплины.
   
6. 
   Практикумы, тренажеры или лабораторные работы, обеспечивающие получение студентами практических навыков и поддержку их самостоятельной работы. Состав существенно различается в зависимости от специфики дисциплины и учебного плана.
   
7. 
   Средства контроля знаний, которые могут включать компьютерные тесты или список вопросов зачета (экзамена), принимаемого в письменной форме. Функции компьютерных тестов и рекомендации по их разработке будут рассмотрены ниже.
   

Рис. 3.2.

Среди дополнительных элементов УМКД часто встречаются следующие материалы:

1. 
   Необходимое для изучения дисциплины программное обеспечение (ПО) либо четкие указания, какое ПО необходимо, и где его можно найти.
   
2. 
   Дополнительные источники и справочники, например:
   

• 
  Хрестоматия по дисциплине (выполненная в виде набора текстовых и графических материалов, либо Интернет-ссылок на соответствующие материалы, либо комбинации того и другого).
  
• 
  Дополнительные ЭОР справочного характера (словари, справочники и пр.), либо Интернет-ссылки на них.
  
• 
  Ссылки на сайты периодических изданий по соответствующей тематике.
  

УМКД и его компоненты должны:

• 
  предусматривать логически последовательное изложение учебного материала;
  
• 
  предполагать использование современных методов и технических средств интенсификации учебного процесса, позволяющих глубоко осваивать учебный материал и получать навыки по его использованию на практике;
  
• 
  соответствовать современным научным представлениям в предметной области;
  
• 
  обеспечивать межпредметные связи;
  
• 
  обеспечивать простоту использования для преподавателей и студентов;
  
• 
  содержать информацию об авторе (авторах), редакторе, результатах апробации в учебном процессе.
  

Основой любого УМКД является учебная программа дисциплины, содержащая:

• 
  цели изучения дисциплины, соотнесенные с общими целями основной образовательной программы, в том числе имеющие междисциплинарный характер или связанные с задачами воспитания;
  
• 
  содержание дисциплины, структурированное по видами учебных занятий с указанием их объемов;
  
• 
  учебно-методическое обеспечение дисциплины, включая перечень основной и дополнительной литературы, методические рекомендации (материалы) преподавателю и методические указания обучающимся;
  
• 
  требования к уровню освоения программы и формы текущего, промежуточного и итогового контроля.
  

Методические рекомендации (материалы) для преподавателя могут оформляться в виде приложения к программе дисциплины и должны указывать на средства, методы обучения, способы учебной деятельности, применение которых для освоения тех или иных тем и разделов наиболее эффективно.

Методические указания для студентов могут оформляться в виде приложения к программе дисциплины и должны раскрывать рекомендуемый режим и характер различных видов учебной работы, а также выполнение самостоятельной работы, в том числе курсовых работ (проектов).

Например, в вузах РФ методические указания и материалы должны формироваться с учетом положения о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся вуза, разработка которого предусмотрена п. 46 Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации, утвержденного Постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г. N 71.

Разработка УМКД включает в себя следующие этапы:

• 
  разработка рабочей программы дисциплины, входящей в рабочий учебный план по ОП;
  
• 
  разработка конспекта лекций, опорного конспекта, методики проведения практических занятий и лабораторных работ, самостоятельной работы студентов, подготовки контрольных, курсовых и выпускных квалификационных работ;
  
• 
  оформление документов по УМКД;
  
• 
  апробация материалов УМКД в учебном процессе;
  
• 
  корректировка материалов УМКД по результатам апробации.
  

Разработка компонентов УМКД должна осуществляться на основе следующих дидактических принципов:

• 
  соответствие ОП ( для РФ – образовательному стандарту);
  
• 
  четкая структуризация (модульность) учебного материала;
  
• 
  последовательность изложения учебного материала;
  
• 
  полнота и доступность информации;
  
• 
  определение компетенций, которых должен достичь студент;
  
• 
  соответствие объема учебных материалов объему часов (зачетных единиц), отведенных на изучение дисциплины;
  
• 
  комплексность (теоретические, практические материалы, промежуточная и итоговая аттестация);
  
• 
  актуальность (модернизация компонентов УМКД каждые 1–1,5 года);
  
• 
  современность и соответствие научным достижениям в соответствующей сфере;
  
• 
  оптимальность (размещение дидактических единиц на различных носителях информации);
  
• 
  доступность компонентов УМКД для студентов и преподавателей.
  

После создания УМКД апробируют в учебном процессе, в ходе которого, анализируя результаты текущего контроля студентов, вносятся коррективы. После апробации на первом потоке студентов УМКД при необходимости корректируется, дополняется и утверждается, таким образом, постоянно совершенствуется.

УМКД должен проходить обновление, как минимум, раз в 2-3 года. Отчасти это связано с появлением новых знаний и изменениями в учебной программе дисциплины, а также с накоплением опыта использования УМКД в учебном процессе и необходимостью его отражения в самом УМКД.

В высшей школе УМКД разрабатывается преподавателем (коллективом преподавателей) кафедры, обеспечивающей преподавание дисциплины в соответствии с учебным планом подготовки студентов по специальностям (направлениям). Кафедра- разработчик УМКД является ответственной за качество УМКД, за учебно-методическое и техническое обеспечение соответствующей дисциплины, в том числе и за обеспечение учебного процесса учебной и учебно-методической литературой. Разработка завершается согласованием и утверждением, которое проводится в следующем порядке:

• 
  рассмотрение на заседании кафедры;
  
• 
  согласование с научно-методической комиссией факультета, на которой читается дисциплина;
  
• 
  согласование с выпускающей кафедрой (кафедрами) по специальности (направлению);
  
• 
  согласование с деканом факультета, где осуществляется обучение по специальности (направлению);
  
• 
  утверждение первым проректором или проректором по учебной работе.
  

3.3. Принципы создания электронных образовательных ресурсов, обеспечивающих изучение теоретического материала дисциплины

Источниками для изучения теоретического материала по конкретной дисциплине могут быть:

1. 
   Один или несколько ЭОР (электронных учебников или учебных пособий), разработанных в учебном заведении.
   
2. 
   Находящиеся в свободном доступе ЭОР либо Интернет-ссылки на них.
   
3. 
   Сочетание ЭОР учебного заведения и ЭОР находящихся в свободном доступе в Интернет.
   

В случае использования нескольких основных ЭОР либо единственного ЭОР внешнего разработчика, обязательным элементом УМКД становится руководство по изучению теоретической части дисциплины, в котором должны быть четкие указания для каждого раздела дисциплины, по какому ЭОР необходимо его изучать (с указанием конкретных глав и параграфов). При использовании единственного источника собственной разработки соответствующие рекомендации могут быть включены в его состав.

При создании собственных ЭОР с теоретическим материалом дисциплины главным критерием качества, как и в случае создания традиционного учебника (печатного), является достижение учащимися целей, ради которых он написан. При этом текст должен оцениваться следующими параметрами:

• 
  удобочитаемость (технические характеристики текста);
  
• 
  сложность или трудность текста (отношение вида выбранного стиля текста и языковой компетентности автора);
  
• 
  доступность или читабельность текста (текст должен быть написан доступным языком);
  
• 
  функциональность (в комплексе должны достигаться все возложенные на него цели);
  
• 
  авторство и соавторство создателей.
  

При создании ЭОР всегда следует помнить, что компьютерные технологии - это только средство предоставления информации и, несмотря на массу дополнительных возможностей предоставляемых этими технологиями, они не отменяют, а только дополняют опыт, накопленный при создании традиционных учебников. Данный принцип (дополнения) имеет особое значение при разработке материалов теоретической части учебного курса. Поэтому остановимся на основных принципах формирования текста учебника или конспекта лекций по конкретной дисциплине.

Усвоение теоретических материалов во многом зависит от композиционной структуры текста учебника и его объема. Для максимального обеспечения понимания и усвоения теоретического материала необходимо выполнить следующие работы:

• 
  провести четкую структуризацию текста, дробление учебного материала на небольшие, легко воспринимаемые объемы информации (примерно 2-3 экрана монитора);
  
• 
  тщательно выверить текст на наличие орфографических и стилистических ошибок;
  
• 
  правильно и в разумных пределах использовать нумерацию структурных составляющих учебно-методического комплекса;
  
• 
  использовать интересные и точные заголовки;
  
• 
  шире использовать примеры, так как с их помощью можно приблизить объясняемое (предмет, явление, процесс) к учащимся. Примеры целесообразно включать в основной текст в виде гиперссылок;
  
• 
  использовать формы наглядности, способствующие повышению степени умственной активности учащихся, которые не только дополняют изложенную информацию, но и сами выступают носителями информации. По содержанию наглядные средства делятся на средства изобразительной, условно-графической и предметной наглядности. Учащийся, читая текст и видя обозначаемый в нем предмет или явление в форме иллюстрации, усваивает этот фрагмент текста быстрее и лучше запоминает содержание.
  

Графические элементы делят текст на смысловые куски, повышают интерес учащихся, подчеркивают смысл и придают теоретическому материалу особый вид. Наиболее часто для иллюстраций используются два формата графических файлов: GIF и JPEG . Рисунки также могут быть выполнены в форматах * bmp , * pcx , * tif , * cdr . Во всех случаях, в том числе и при использовании графических редакторов, необходимо принять меры по минимизации объема графического файла. При необходимости вставки в текст математических формул часто используется редактор MS Equation ( MathType) .

Как уже отмечалось, при подготовке ЭОР типа учебного пособия, на него действуют принятые для печатных изданий требования с некоторыми особенностями, обусловленными компьютерными технологиями. В целом, структура учебного пособия для изучения теоретического материала дисциплины состоит из типовых составных частей:

• 
  титульный лист;
  
• 
  аннотация;
  
• 
  оглавление;
  
• 
  введение;
  
• 
  части, главы, темы, параграфы;
  
• 
  заключение;
  
• 
  список рекомендуемой литературы;
  
• 
  приложения;
  
• 
  список условных обозначений и сокращений;
  
• 
  предметный указатель.
  

Кратко рассмотрим каждую часть.

На титульный лист выносится название учебного пособия, фамилия и инициалы автора (авторов), вид пособия, год издания и полное наименование учебного заведения На обороте титульного листа приводится информация о рецензентах (если они есть), аннотация, знак охраны авторского права и некоторая дополнительная информация.

Аннотация — краткая характеристика пособия с точки зрения содержания, целевого назначения, категории обучающихся, формы и других его особенностей. Рекомендуемый объем аннотации — около 500 печатных знаков.

Оглавление — перечень заголовков разделов, глав и других структурных единиц текста. В отличие от типографских учебников, где указываются номера страниц на которых начинаются разделы, в ЭОР каждое наименование является гиперссылкой на начало соответствующего раздела.

Введение — вступительная, начальная часть авторского текста. Во введении отражаются основные характеристики учебной дисциплины, ее цели и задачи, раскрывается логика ее построения, обозначаются межпредметные связи, а также связь с будущей профессией.

Основной текст разбивается на отдельные рубрики: части, разделы, главы, параграфы, пункты.

• 
  Часть — структурная единица текста, представляющая собой наиболее крупную ступень деления, которая состоит из разделов.
  
• 
  Раздел — крупная рубрика, являющаяся одной из высших ступеней деления основного текста, раздел может объединять главы.
  
• 
  Глава — крупная рубрика, имеющая самостоятельный заголовок. Главы нередко объединяются в разделы или части текста и в свою очередь могут делиться на параграфы.
  
• 
  Параграф — небольшая рубрика, имеющая специальное условное обозначение (§). Параграф может входить в часть, раздел, главу и в свою очередь делиться на пункты.
  
• 
  Пункт — часть текста рубрики низшего уровня, которую требуется выделить.
  

Обозначается порядковым номером со скобкой или строчной буквой со скобкой в алфавитном порядке.

Содержательная часть основного текста должна соответствовать рабочей программе дисциплины. По желанию автора каждый раздел или глава могут завершаться вопросами для самопроверки. Ввод вопросов в состав разделов позволяет обучающемуся лучше понять степень усвоения им пройденного материала.

Заключение — часть учебного пособия, в котором содержатся обобщения, нерешенные вопросы той или иной отрасли знания, существующие научные направления, основные направления дальнейшего развития данной науки. Необходимо показать, какие полученные знания будут использоваться при изучении последующих дисциплин и решении практических задач.

Список рекомендуемой литературы содержит библиографические описания рекомендуемых типографских и Интернет-источников в соответствии с правилами библиографического описания. Библиографическое описание любого источника осуществляется на языке его издания. В библиографическом списке источники должны быть приведены в алфавитном порядке и пронумерованы. Нормативно-правовые акты располагаются по юридической силе. Через интервал после русскоязычного списка должен быть приведен также в алфавитном порядке иноязычный список.

Приложения — это дополнительные к основному тексту материалы справочного, документального или иного характера, обогащающие пособие. Задача приложения дополнить основное содержание материалами, которые либо нецелесообразно, либо невозможно ввести в основной текст в полном объеме, либо удобнее выделить в самостоятельный справочный раздел.

Список условных обозначений и сокращений приводится при необходимости. В него включают используемые при изложении текста обозначения, аббревиатуры и их разъяснение. Список составляют в алфавитном порядке соответствующего языка (русский, английский и др.; символы латинские, греческие и др.).

Предметный указатель отражает терминологию предметной области дисциплины. Данный раздел вводится в состав при необходимости. Термины с указанием страниц, на которых они упоминаются, располагают в алфавитном порядке.

К числу ЭОР, обеспечивающих изучение теоретического материала дисциплины целесообразно отнести дополнительные учебные материалы и в иных формах, таких, например, как аудио-, видео-, слайд-презентации, мультимедиа демонстрации и пр. Они не предназначены для изучения в полном объеме теоретического курса, но позволяют существенно улучшить усвоение материала.

Рассмотрим несколько основных видов дополнительных учебных материалов, каждый из которых сам по себе является самостоятельным ЭОР.

Слайд-презентации или просто презентации рассматриваются как вспомогательное дидактическое средство обучения, используемое преподавателем на лекции. Под электронной презентацией понимается логически связанная последовательность слайдов, объединенных одной тематикой и общими принципами оформления. При создании презентаций необходимо придерживаться ряда правил.

Презентация должна начинаться с титульного (головного) слайда, на котором располагаются название дисциплины, фамилия и инициалы лектора, контактная информация. Оформление слайдов производится в едином формате, стиле и цветовой гамме, при условии, что педагогическая технология не требует иного. Необходимо оформлять колонтитулы слайд-конспекта: дату и номер слайда. Презентация должна заканчиваться итоговым слайдом, на котором помещаются основные выводы лекции, список литературы для самостоятельного изучения темы. Презентация входит в УМКД.

Аудиоматериалы. Применение аудиоматериалов в образовании является эффективным способом вовлечения учащегося в учебный процесс. Аудиоматериалы представляются в электронной форме и могут быть классифицированы следующим образом:

• 
  Аудио ролик — короткий аудио фрагмент, чаще всего представляющий собой небольшой комментарий к схемам, таблицам, иллюстрациям и пр. Аудио ролики могут быть наиболее эффективно использованы в курсах иностранных языков для демонстрации образцов произношения, прослушивания учебных диалогов и текстов.
  
• 
  Аудио лекция - полноценная лекция. Может быть использована как самостоятельно, так и в комбинации с другими элементами УМКД: текстом, слайд- презентацией, видео-материалами. Содержательной основой для аудио лекции, как правило, является материал учебного пособия или курса лекций.
  

На практике значительно чаще используются аудио ролики как элемент курса. Аудио лекции в настоящее время полностью заменили видео лекции, обеспечивающие существенно больше возможностей.

Использование видеоматериалов в образовательном процессе способствует лучшему усвоению материала, вовлеченности учащегося в процесс обучения, улучшению контакта между преподавателем и учащимся. Видео лекция и видеоматериалы сопровождения учебной дисциплины создаются по дисциплине в целом или по ее отдельным разделам. Есть успешный опыт использования обзорных видео лекций ведущих преподавателей вузов по конкретным дисциплинам для студентов заочной формы образования. Такие лекции являются средством активации, организации и управления познавательной деятельностью студентов. Видео лекции позволяют повысить эффективность учебного процесса за счет:

• 
  виртуального присутствия на предприятиях и в учреждениях по профилю будущей специальности, в научных лабораториях, экспедициях и т.п.;
  
• 
  показа уникальных или быстропротекающих явлений, процессов, событий, "эффекта присутствия" при демонстрации реальных явлений или их виртуальных моделей;
  
• 
  зрительного соучастия в предъявляемых реальных (или специально поставленных) ситуациях выбора решения управленческой или производственной проблемы;
  
• 
  перемены видов деятельности, переключения внимания и использования как рационально-логического, так и эмоционально-образного мышления.
  

С развитием компьютерных технологий, постепенно стираются границы между различными типами дополнительных ресурсов и сейчас практически любая видео лекция - это комбинированная мультимедиа лекция, которая сочетает в себе наглядность представления материала которая присуща слайд-презентации с ощущением вовлеченности, которое обеспечивается использованием аудио- или видеоматериала.

В этом случае основой для подготовки лекции является слайд-презентация. Одновременно с демонстрацией слайдов воспроизводится аудио- или видеопоток. Переключение слайдов происходит на основе временных меток, записанных в медиа файле. Таким образом, создается имитация реальной лекции, когда лектор присутствует перед учащимися в аудитории, излагает материал лекции и иллюстрирует сказанное с помощью слайдов. Для подготовки материалов автор представляет слайд- презентацию, а аудио- и видео записывается в специальной лаборатории учебного заведения, после чего производится монтаж. Такие видео лекции включаются в состав УМКД.