Практическое задание №1
1. Перечислите этапы развития группы Лекция №9. На выбор. (Классификация какого автора больше Вам созвучна)
Какими феноменами они характеризуются.
Ваш ответ:
Этапы развития группы:
|
Феномены, указывающие на это
|
I стадия: ориентация и зависимость
|
На первых встречах участники ищут
рациональные основания для терапии; они чувствуют себя сбитыми с толку
и не вполне понимают, какое отношение имеет деятельность
группы к их личным терапевтическим целям. Дискуссия на
первых сеансах зачастую насыщена вопросами, отражающими их
непонимание. Вместе с тем
участники примеряются друг к другу и к группе в целом. Каждый ищет для себя такую роль,
которая обеспечит ему благополучное существование в группе,
и задается вопросом: будут
его любить и уважать или игнорировать и отвергать? Хотя официально участники приходят в
терапевтическую группу, чтобы — «подлечиться», социальные
силы заставляют — их вкладывать основную часть энергии,
добиваясь одобрения, принятия, — уважения или —
доминирования. — Некоторым участникам принятие и одобрение
кажутся — настолько маловероятными, что они, защищаясь,
убеждают себя в малоценности группы, принижая
душевные и умственные достоинства ее участников и
напоминая себе, что группа представляет собой оторванное от
реальности, искусственное образование.
Содержание и коммуникативный стиль
начальной фазы относительно — стереотипны и
ограниченны. — Проблемы трактуются рационально, участник,
излагающий проблему, подавляет проявления иррациональных
сторон своей личности ради поддержки, соблюдения этикета
и мира в группе. Е. Семрад (Е. Зетгай) предложил для
описания общения группы на самом раннем этапе ее работы
фразу «коктейльные темы», по аналогии с вечеринками, где
поначалу малознакомые или незнакомые люди имеют возможность
рассмотреть друг друга и составить мнение за бокалом легкого
алкоголя. Типичная характеристика молодой группы —
предоставление и поиски советов: клиенты делятся в группе
проблемами в отношениях с супругами, детьми, работодателями и
т. д., а группа пытается помочь им в практическом разрешении
этих проблем. Подобная помощь редко несет в себе что-то
функционально ценное. Скорее она выступает как способ
выражения взаимного интереса и заботы.
|
II стадия: конфликты и протест
|
На второй стадии -стадии «захвата позиций» по Б.
Тукману (В. ТисКтап) интересы участников смещаются к
доминированию, контролю и
власти. На этой фазе отношениям между участниками или между участниками и ведущим присуща
конфликтность. Каждый
старается прийти к такому уровню инициативы и власти, который является для него
предпочитаемым. Чаще звучат негативные комментарии и
взаимная критика участников.
В этой
стадии возникает враждебность по отношению к терапевту. Эта враждебность уходит
своими корнями в нереалистические ожидания
участников: каждый тайно наделяет терапевта воистину
магическими свойствами. Постепенно, по мере осознания
участниками ограничений, которые есть у терапевта, как у
любого человеческого существа, реальность принимается такой, какая
она есть, и враждебность к ведущему исчезает. Этот процесс
не является вполне осознанным. Интеллектуально
участники могут ратовать за демократическую группу, черпающую
силу из своих собственных
ресурсов. Тем не менее это не мешает им на более глубинном уровне жаждать
зависимости и пытаться сначала создать, а потом разрушить
авторитетную фигуру. Ведущие групп отказываются играть
традиционную роль представителей авторитета: они не ведут за собой,
не отвечают на вопросы и не дают готовых ответов и решений;
вместо этого они поощряют группу к исследованию и
использованию своих собственных ресурсов.
Еще одну
причину негодования по отношению к ведущему И. Ялом усматривает в постепенном
осознании каждым участником того, что он не станет
«любимым чадом» ведущего, что терапевт интересуется им не
более, чем всеми остальными;
сеются
семена соперничества и враждебных чувств по отношению к другим участникам И. Ялом
отмечает, что лидеры этой
фазы то есть участники, самые «горластые» и нападающие на ведущего первыми
личности серьезно конфликтные в области зависимости.
Желание стать зависимыми
в них настолько сильно, что они реагируют на него реактивным образованием. Такие
индивидуумы, иногда называемые контрзависимыми,
склонны отвергать все высказывания терапевта и лелеять
фантазию сместить ведущего и занять его место.
Хотя
разочарование ведущим и гнев на него присутствует в группах повсеместно, форма
проявления этих чувств и степень их неодинаковы. Своим поведением
терапевт иногда усиливает, а иногда смягчает субъективное
переживание и выражение участниками мятежных чувств.
Эта
стадия зачастую трудна и для терапевтов лично неприятна. Однако необходимо, чтобы
группа не опасалась вступать в конфронтацию с
терапевтом, он должен не только одобрять, но и поощрять такую
конфронтацию. В противном случае подавление важных,
направленных на терапевта противоречивых чувств приводит
к формированию непродуктивного табу, идущего
вразрез с желаемыми нормами искренности и эмоциональной
экспрессии. Кроме того, упускается возможность установить
модель желаемого поведения. Терапевт, который
выдерживает атаку, не разрушая себя и не пытаясь отомстить
нападающим, а стремясь разобраться в источниках и
последствиях атаки, демонстрирует группе, что агрессия не обязательно
чревата трагическими последствиями и что она может быть
выражена и понята в группе. Важна устойчивость
терапевта к агрессии и обесцениванию. Если удается
обсудить сложные переживания и найти взаимосвязи поведения с
реальными ситуациями в жизни, этот этап может стать очень
продвигающим для участников в понимании себя и своих реакций.
Только в конфликте возможно понять свои потребности и
приблизиться к пониманию своих собственных мотивов. Для ведущего
важно показать участникам, что каждая индивидуальная
реальность имеет права на
существование и нёт правильной или неправильной реальности, у каждого участника она
своя. Принятие и поддержка способствуют
конструктивному обсуждению всех групповых процессов и позволяют
перейти группе на
следующий
этап.
|
III стадия: развитие сплоченности
|
В этой стадии
снижается
напряжение, возрастает сплоченность, потребность в чувстве своей принадлежности к
группе. Возникают общие нормы и ценности. Теряет свое
значение проблема авторитета и лидера, повышается ответственность
и активность членов группы, способность к групповой
деятельности и совместной работе.
Центральной темой является разговор
о себе и остальных членах
группы с открытым выражением чувств. Группа вселяет в индивида чувство безопасности,
предоставляет защиту, чтобы он смог открыться.
Хотя в
этой фазе участники чувствуют себя более раскрепощенными и легче
раскрываются, тем не менее возникают ограничения коммуникации
иного качества: часто группа подавляет всякое выражение
негативного аффекта, опасаясь, что он повредит
сплоченности. В каком-то смысле участники объединяются против всего
остального мира. Они поддерживают друг друга, гордятся
своей группой, а если у кого-то из обнаруживаются
противники во внешнем мире, вся группа горячо осуждает их. Однако
через некоторое время
«объятия
группы» приобретут ритуальный характер. Чтобы
этого не
случилось, необходима свобода дифференциации и
конфликта.
Только когда всё аффекты выражаются и конструктивно прорабатываются в
сплоченной группе, она превращается в зрелую рабочую группусостояние, длящееся всю
оставшуюся жизнь группы, с периодической регрессией к предшествующим фазам. Это позволило
И. Ялому выделить две фазы
в стадии возрастающей сплоченности: раннюю, характеризующуюся большой степенью
взаимной поддержки (группа против внешнего мира), и
более позднюю, когда группа работает действительно командой и
когда напряжение возникает не из-за борьбы за
доминирование, а из-за работы каждого участника над своим
собственным внутренним сопротивлением.
|
Дополнительный вопрос на 3 балла:
2. Опишите на каком этапе сейчас находится ваша учебная группа?
На III этапе. По И.Яломув стадии возрастающей сплоченности: ранняя стадия.
Подкрепите свою гипотезу примером, (обоснуйте почему Вы так считаете)?
Группа сплоченная, участники хорошо друг друга чувствуют, взаимно поддерживают. Обратная связь на историю другого участника в виде понимания, поддержки и сострадания(в зависимости от описанной ситуации)
Практическое задание №2
Выберите одну любую фазу проживания потери или кризиса( лекция №3). Приведите пример, опишите феноменологию клиента. Расскажите какие возможны методы работы с клиентом на этой фазе.
Фаза проживания потери или кризиса
|
Пример ситуации
|
Феноменология клиента
|
Возможные методы работы
|
Например: первая фаза
«шок, отрицание»
|
Женщина, пришла на консультацию, которую ей оплатила подруга, чтобы как-то помочь. Клиентка неделю назад похоронила мужа.
|
Речь по типу репортажа. Отвечает на вопросы отстраненно. Эмоций нет. Клиент периодически замирает, взгляд стеклянный, дыхание поверхностное, поза зажатая.
|
Работа направлена на то, чтобы "оживить" замершие эмоции. Иногда на этом этапе важна формулировка кризиса и попытка назвать вещи своими именами. Задача терапевта связать феноменологию клиента с реальными событиями. Важно присутствие и эмпатичное слушание
|
Ваш пример:
Третья фаза
«фаза переживания» (страдания, дезорганизации
|
Женщина, пришла на прием, консультацию, т.к. не может оправиться психологически после развода с супругом, который уже находится в новых отношениях. Клиента не может его мысленно отпустить.И к новой женщине ревнует.
|
Жалобы на тоску, чувство одиночества. Часто вспоминает о счастливых днях в браке. Идеализация мужа. Жалобы на ощущение пустоты и бессмысленности, чувство брошенности, так же на частую раздражительность и желание уединиться.
|
Работа направлена на помощь в отреагировании, проживании горя в выражении чувств и их «завершении». (Прощание, прощение, благодарность). Предлагается клиенту техника «пустого стула», обращение к бывшему мужу. Важно присутствие, эмпатичное слушание.
|
Практическое задание № 3
Прочитайте 3 случая с разными видами/способами коммуникаций в паре. Опишите способы (лекция №6).
Пример:
Случай: Семейная пара пришла на консультацию. Оба интеллигентные, хорошо и аккуратно одеты. Практически не смотрят друг на друга. Обращаются чаще к терапевту, а не к друг другу. Нет прямых высказываний. Рассказывают какая у них хорошая и порядочная семья. Нет конфликтов. Очень сдержанны. В семье не принято говорить о том, что не нравится или чего хочется. В движениях и в высказываниях много пассивной агрессии.
Способ: ретрофлексивный, много сил уходит на удержание эмоций.
Ваши три случая:
1.Случай
Семья пришла на семейную терапию. Ребенок подросток. Родители и бабушка. Родители врачи. Бабушка кандидат медицинских наук, преподаватель в Вузе. Множественный кризис в семейной системе. Рассказывают про сложности не включаясь эмоционально. Любые интервенции терапевта заканчиваются теоретическим объяснением ситуации. Все знают и все сами понимают, не реагируют на попытки терапевта сформулировать кризис. Подросток тоже безучастен.
Способ:интроективный. Люди не знают, где их жизнь, а где не их, не понимают чего они хотят, потому что их потребности были задавлены.
2. Случай
Семейная пара на консультации. Муж рассказывает с воодушевлением, как он все уже решил куда поехать в отпуск. Все уже оплатил и заказал. Инициатор прихода на терапию тоже муж. Жалуется на то, что она все время не довольна. Жена молчит, только периодически возмущенно смотрит на мужа, но соглашается.
Способ: проективный. У жены много энергии уходит на подавление напряжения, которое возникает в результате мысленного несогласия
3. Случай
В кафе Вы видите пару. Жена спрашивает мужа: «что мы будем? Что мы закажем?» Приносят заказ и девушка начинает есть из тарелки мужчины, не спрашивая его. На его вопросительный взгляд отвечает : «Ну мы же пара? Что тут такого»
Способ: конфлуэнтный. Слияние.
Выберите один случай, опишите:
1. Способ коммуницкации и минимум 3 признака (можно больше) указывающие на этот способ.
Способ: конфлуэнтный.
Признаки:
а) Жена спрашивает мужа: «что мы будем? Что мы закажем?»
б) Девушка начинает есть из тарелки мужчины, не спрашивая его.
в) На его вопросительный взгляд отвечает : «Ну мы же пара? Что тут такого»
2. Ваша стратегия работы:
а) на что будет направлена ваша работа: Работа направлена на разделение границ, принятие «отдельности» другого человека. Обращение клиента «внутрь себя», определение истинных желаний и потребностей. Следить за тем,чтобы клиент употреблял местоимение «я»,вместо «мы».
б) какие вы предполагаете изменения в ходе этих действий: Понимание клиентом «отдельности» мужа\жены, уважение к его границам и своим, его собственным желаниям, и своим желаниям и потребностям, признание уникальности каждого. |
Скачать 65.5 Kb.