ЛекцияТема4. Характеристика условий реализации ООП НОО и ООП ООО. Лекция. Характеристика условий реализации ооп ноо и ооп ооо мацкевич Р. А. План
 Скачать 0.53 Mb.
|
|
Лекция. Характеристика условий реализации ООП НОО и ООП ООО Мацкевич Р.А. План Кадровые условия реализации ООП НОО и ООП ООО. Эффективные модели управления профессиональным развитием педагогов в ОО. Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО и ООП ООО. Материально-техническое, учебно-методическое обеспечение реализации ООП НОО и ООП ООО. Финансово - экономические условия реализации ООП НОО и ООП ООО. Требования к условиям реализации ООП НОО и ООП ООО включают: - общесистемные требования; - требования к материально-техническому, учебно-методическому обеспечению; - требования к кадровым, психолого-педагогическим, и финансовым условиям. Кадровые условия реализации ООП НОО и ООП ООО. Примерная основная образовательная программа основного общего образования содержит раздел 3.4.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования. Для достижения целей и задач образовательной деятельности образовательная организация должна быть обеспечена кадрами. Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя: - укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и иными работниками; - уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующими в реализации основной образовательной программы и создании условий для её разработки и реализации; - непрерывность профессионального развития педагогически х работников. Укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и иными работниками характеризуется замещением 100% вакансий в соответствии с утверждённым штатным расписанием. Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для её разработки и реализации характеризуется наличием документов о присвоении квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника. Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей могут быть положены представленные в профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщенные трудовые функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему данную должность. Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для её разработки и реализации характеризуется также результатами аттестации – квалификационными категориями. Непрерывное профессиональное развитие и повышение квалификации педагогов. Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования. Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников образовательной организации, участвующих в разработке и реализации основной образовательной программы основного общего образования характеризуется долей работников, повышающих квалификацию не реже 1 раза в три года. Для достижения результатов ООП в ходе её реализации предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда. Ожидаемый результат повышения квалификации - профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС ООО: - обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования; - освоение системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся; - овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО. Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации ООП ООО является система методической работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС ООО. Актуальные вопросы реализации программы основного общего образования должны рассматриваться МО на школьном, муниципальном и региональном уровнях. Приказ Департамента образования Орловской области от 28 января 2020г №105 «Об утверждении методических рекомендаций по организации методической работы в системе образования Орловской области размещён на сайте БУ ОО ДПО «Институт развития образования» по ссылке: http://оиро.рф/wp-content/uploads/2020/03/Metodrekomendacii-Metodrabota.pdf Данные методические рекомендации разработаны в соответствии с действующими нормативно – правовыми документами федерального и регионального уровней и определяют: - цели и задачи организации методической работы в Орловской области; - основные формы организации методической работы; - региональные показатели, критерии и систему оценки качества организации методической работы в Орловской области. Методическая работа рассматривается как часть системы непрерывного образования педагогических работников. Раздел IV методических рекомендаций посвящен организации методической работы в образовательных организациях. Раздел V. Система поддержки молодых педагогов и наставничество. Методическое письмо Департамента образования Орловской области от 03.12.2021 г № 4-1/1478исх «Об организации методической работы в образовательных организациях Орловской области» рекомендовано к изучению и использованию в работе, размещено на сайте ИРО по ссылке: http://оиро.рф/wp-content/uploads/2021/12/Metodicheskoe-pismo-Ob-organizacii-metodicheskoj-raboty-v-OO.pdf Формы профессионального развития педагогов представлены на схеме.  Эффективные модели управления профессиональным развитием педагогов в ОО. Основные пути развития профессиональной компетентности педагогов: - Система повышения квалификации; - Аттестация педагогических работников на соответствие занимаемой должности и квалификационную категорию; - Участие в различных конкурсах, исследовательских работах, экспертных комиссиях; - Овладение информационно-коммуникационными технологиями; - Владение современными образовательными технологиями, методическими приёмами, педагогическими средствами их постоянное совершенствование; - Активное участие в работе методических объединений, педсоветов, семинаров, конференций, мастер-классов; - Самообразование педагогов.  Процесс профессионального развития педагога - непрерывный и предполагает взаимодействие управляющего с педагогом, и педагога с другими компонентами, которые могут помочь в профессиональном росте. Любой профессиональный рост начинается с выявления проблемных зон, то есть диагностика актуального состояния педагога, выявление его профессиональных дефицитов, соответствие стандарту «Педагог» и т.д. Среди выявленных проблем, определяется конкретная, наиболее актуальная проблема, которую необходимо решать сейчас. Рассматривая конкретную проблему, необходимо понимать, что изменится при решении данной проблемы, как повлияет это на учебный процесс, на профессиональный рост педагога. Поэтому следующим шагом является определение цели профессионального саморазвития педагога. Данную цель ставит сам учитель. После определения проблемы, цели, необходимо найти ресурсы, способные помочь в профессиональном росте педагогу. Ресурсы необходимо рассматривать как материальные, так и технические. Материальные предполагают финансовые возможности образовательного учреждения, технические - имеется в виду наличие тех или иных мероприятий, способствующие решению определенной проблемы педагога. Например, курсы, книги, обмен опытом, участие в педагогических форумах и др. Найденные ресурсы позволяют проектировать деятельность профессионального саморазвития педагога, то есть планирование и разработка с учетом ресурсного обеспечения, проектирование ожидаемых результатов. Далее непосредственное осуществление деятельности по профессиональному росту педагога в соответствии с заданной целью, ресурсами. Итогом осуществляемой деятельности является анализ результатов, рефлексия, который предполагает осознание насколько успешна была деятельность, что педагог взял для осуществления своей профессиональной деятельности, что узнал. Также для демонстрации динамики изменения уровня профессионального развития, можно провести диагностику, узнать продуктивность проделанной работы. Мероприятия и виды деятельности, способствующие профессиональному росту педагога Когнитивный компонент: повышение квалификации; прохождение курсов; обмен опытом в сообществе учителей - профессионалов; обучение и переподготовка, которая повышает уровень компетентности; чтение и анализ актуальных, современных педагогических статей, журналов, книг. Деятельностный компонент: участие в тренингах педагогической направленности (обсуждение актуальных тем и проблем); методическое объединение; проведение открытых уроков; публикация статей в педагогических журналах на актуальные темы; создание педагогического продукта для обучения. Эмоциональный компонент: организовывать занятия с психологом по управлению эмоциями; оказывать психологическую поддержку всех педагогов; начинать и заканчивать рабочий день с положительными эмоциями за счет юмора. Морально - духовный компонент: центр педагогической поддержки; организовывать походы на духовные мероприятия, которые предполагают устремленность учителя к достижению развития духовного начала (театр, опера и т.д.); посещение благотворительных акций; фоновое включение классической музыки в перерывах между уроками. Личностный компонент: участие в конкурсах, конференциях педагогической направленности; обеспечить возможность для обучения и развития, которые позволили бы полностью использовать их творческий потенциал; участие в мастер - классах, вебинарах и тренингах; общение с экспертами; самообразование. Мотивационный компонент: материальное стимулирование; мотивы внешнего самоутверждения педагога (самоутверждение через внешнюю положительную оценку окружающих) - престиж педагога; помещение фотографии на стенд «Лучший учитель школы»; предоставление возможности работать в наиболее престижных классах; потребность в новом знании. Данная модель способствует постепенному совершенствованию педагога и переходу на более высокий профессиональный уровень. Данный маршрут необходимо использовать несколько раз, подбирать различные наиболее актуальные проблемы и решать их.  3. Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО и ООП ООО. В образовательной организации психолого-педагогическое сопровождение реализации программ осуществляется квалифицированными специалистами: педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, тьютором, социальным педагогом. В процессе реализации ООП ООО образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений посредством системной деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих: - формирование и развитие психолого-педагогической компетентности; - сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся; - поддержка и сопровождение детско-родительских отношений; - формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; - дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся; - мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ; - создание условий для последующего профессионального самоопределения; - формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; - поддержка детских объединений, ученического самоуправления; - формирование психологической культуры поведения в информационной среде; - развитие психологической культуры в области использования ИКТ. В процессе реализации ООП осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений. В процессе реализации ООП используются различные формы психолого-педагогического сопровождения: - диагностика, - консультирование педагогов и родителей; - профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени. Материально-техническое, учебно-методическое обеспечение реализации ООП НОО и ООП ООО. Материально-технические условия реализации программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны обеспечивать: возможность достижения обучающимися результатов освоения программы основного общего образования, требования к которым установлены ФГОС; соблюдение: Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований; социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию питьевого режима и наличие оборудованных помещений для организации питания; социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических работников; - требований пожарной безопасности и электробезопасности; - требований охраны труда; сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений, благоустройства территории; - возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к объектам инфраструктуры общеобразовательной организации. Материально-технические условия реализации ООП НОО и ООП ООО обеспечивают возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения основных образовательных программ.. Оценка материально-технических условий реализации ООП НОО и ООП ООО
Учебно-методическиеусловия,втомчислеусловияинформационного обеспечения Условия информационного обеспечения реализации программ общего образования обеспечены современной информационно-образовательной средой. Информационно-образовательная среда включает комплекс информационных обра- зовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде. Информационно-образовательная среда должна обеспечивать: возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов и сервисов цифровой образовательной среды; безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой образовательной среды; информационно-методическую поддержку образовательной деятельности; информационное сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения образования и будущего профессионального самоопределения; планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения; мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности; мониторинг здоровья обучающихся; современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации; дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений (обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том числе в рамках дистанционного образования с соблюдением законодательства Российской Федерации. Информационно-образовательнаясреда школы обеспечивает: доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, учебным изданиям и образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, информации о ходе образовательного процесса, результатах промежуточной и государственной итоговой аттестации обучающихся; доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и критериях оценки результатов обучения; возможность использования современных ИКТ в реализации программ, в том числе использование имеющихся средств обучения и воспитания в электронном виде, электронных образовательных и информационных ресурсов, средств определения уровня знаний и оценки компетенций, а также иных объектов, необходимых для организации образовательной деятельности с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, объективного оценивания знаний, умений, навыков и достижений обучающихся. Функционирование электронной информационно-образовательной среды соответствует законодательству Российской Федерации. Условия использования электронной информационно-образовательной среды обеспечивает безопасность хранения информации об участниках образовательных отношений, безопасность цифровых образовательных ресурсов, организации образовательной деятельности в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Перечень информационных ресурсов, используемых в образовательной деятельности: Российская электронная школа. Большой набор ресурсов для обучения (конспекты, видео- лекции, упражнения и тренировочные занятия, методические материалы для учителя. Материалы можно смотреть без регистрации. https://resh.edu.ru/ «Учи.ру» - интерактивные курсы по основным предметам и подготовке к проверочным рабо- там, а также тематические вебинары по дистанционному обучению. Методика платформы помогает отрабатывать ошибки учеников, выстраивает их индивидуальную образовательную тра- екторию. https://uchi.ru/ «Яндекс. Учебник» - более 45 тыс. заданий разного уровня сложности для школьников 1–5-х классов. В числе возможностей «Яндекс. Учебника» – автоматическая проверка ответов и мгновенная обратная связь для обучающихся. https://education.yandex.ru/home/ «ЯКласс» - сервис, позволяющий учителю выдать школьнику проверочную работу. Если в ходе работы ученик допускает ошибку, ему объясняют ход решения задания и предлагают вы- полнить другой вариант. Учитель получает отчёт о том, как ученики справляются с заданиями. https://www.yaklass.ru/ …… Характеристика информационно-образовательной среды по направлениям:
Организация предоставляет не менее одного учебника из федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию обра- зовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, и (или) учебного пособия в печатной форме, необходимого для освоения программы основного общего образования, на каждого обучающегося по каждому учебному предмету, курсу, модулю, входящему как в обязательную часть указанной программы, так и в часть программы, формируемую участниками образовательных отношений. Обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений, учебного плана обеспечены следующими завершенными линиями учебников, входящими в Федеральный перечень учебников
Финансово - экономические условия реализации ООП НОО и ООП ООО. Финансовое обеспечение реализации ООП НОО и ООО опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного основного общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в государственном задании образовательной организации. Государственное задание устанавливает показатели, характеризующее качество и объем (содержание) государственной услуги, а также порядок её оказания. Финансовое обеспечение реализации ООП ООО бюджетного (автономного) учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на основе государственного (муниципального) задания по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг, казённого учреждения – на основании бюджетной сметы. Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного основного общего образования осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов Российской Федерации. Норматив затрат на реализацию ООП ООО – гарантированный минимально допустимый объём финансовых средств в год в расчёте на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы, включает: - расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации образовательной программы ООО; - расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения; - прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||