Лекция 1. МПМ как предмет. Лекция Методика начального обучения математике как наука и учебный предмет
 Скачать 16.74 Kb.
|
|
Лекция 1. Методика начального обучения математике как наука и учебный предмет Вопросы: 1. Методика начального обучения математике как наука: ее объект и предмет, задачи и методы исследования. 2. Связь методики начального обучения математике с другими науками (философия, математика, педагогика, дидактика, психология и др.). 3. Содержание методики начального обучения математике как учебного предмета. Содержание лекции 1. Методика начального обучения математике как наука: ее объект и предмет, задачи и методы исследования. Методика начального обучения математике возникла как часть от дидактики в 18 веке. Она как наука имеет свой объект изучения (процесс начального обучения математике); предмет изучения (методические закономерности процесса обучения математике); задачи (разработка целей начального обучения математике; содержания обучения, которое реализуется в учебных программах и школьных учебниках; обоснование эффективных методов и приемов начального обучения математике; разработка средств обучения; поиск эффективных форм организация обучения); источники (математика, история математики, дидактика, требования общества, школьная практика и др.); методы исследования (наблюдение, анкетирование, беседы, изучение продуктов деятельности учащихся, педагогические эксперименты и др.). Теоретические основы методики начального обучения математике – это система положений, определяющая построение процесса начального обучения математике, общие подходы к его организации. Эти положения: 1) должны опираться на определенную теорию (психологическую, педагогическую, математическую), отражая ее применительно к конкретному содержанию обучения; 2) должны являться обобщенными положениями, которые отражают не отдельный случай из практики преподавания, а общие подходы к процессу обучения математике в начальных классах, к решению некоторой совокупности вопросов в нем; 3) должны отражать устойчивые особенности процесса обучения математике, то есть закономерности этого процесса или важные факты о нем; 4) должны подтверждаться в практике экспериментами или опытом работы учителей. 2. Связь методики начального обучения математике с другими науками (философия, математика, педагогика, дидактика, психология и др.). Методика начального обучения математике имеет очень тесные связи с другими науками. Во-первых, методика начального обучения математике связана с математикой. На отбор содержания обучения всегда оказывал влияние уровень развития самой науки математики. От того, какие математические идеи будут раскрываться в начальном курсе математики, зависят методы начального обучения математике. Во-вторых, методика начального обучения математике связана с педагогикой и психологией. При построении курса математики и отборе методов обучения, при установлении целей и задач обучения методика начального обучения математике опирается на те общие закономерности обучения, которые раскрываются в педагогике и психологии. Осознанное усвоение и правильное использование методических знаний и умений на практике возможно только тогда, когда в каждом методическом приеме, в системе упражнений учитель видит проявление педагогических и психологических закономерностей, когда учитель опирается на них при разработке каждого урока, использует их, добиваясь усвоения глубоких знаний каждым учеником. В-третьих, методика начального обучения математике имеет связи и с другими методиками. Учителю очень важно учитывать это, чтобы правильно осуществлять межпредметные связи. 3. Содержание методики начального обучения математике как учебного предмета. Как учебный предмет методика начального обучения математике ставит перед собой задачи, которые входят в содержание обучения методике преподавания различным дисциплинам. Эти задачи были сформулированы И. Я. Лернером: -сформировать знания по методике преподавания учебного предмета; -сформировать методические умения; приобрести опыт творческой деятельности; -приобрести опыт оценочной деятельности (то, что превращает знания в убеждения). Методика начального обучения математике как учебный предмет рассматривает следующие вопросы: -учитель и его методическая подготовка, методическая деятельность (преподавание); -особенности овладения учебным материалом учащимися, процесс усвоения знаний (учение); -основные компоненты методической системы начального обучения математике (по А.М.Пышкало и М.И.Моро). Можно выделить основные компоненты процесса начального обучения математике: 1. Цели обучения (для чего мы учим?) 2. Содержание обучения (чему мы учим?) 3. Методы, средства и формы обучения (как мы учим?). Цели начального обучения математике: а) образовательные (направлены на овладение знаниями, умениями и навыками, предусмотренными программой начального обучения математике); б) развивающие (направлены на развитие личности младшего школьника благодаря воздействию на основные психические процессы: познавательный интерес, мышление, память, воля, внимание и т. д.); в) воспитательные (направлены на формирование основ материалистического мировоззрения, вооружение методами самостоятельного познания, воспитание положительных свойств личности) Вопросы и задания для самоконтроля 1. Что изучает методика начального обучения математике как наука? 2. С какими науками связана методика начального обучения математике? 3.Что входит в содержание методики начального обучения математике как учебного предмета? 4. Какие основные компоненты выделяют в методической системе начального обучения математике? |