Лекция. Лекция 4 по введению в профессию. Лекция Психологические эксперименты в области зоопсихологии

• Название: Лекция Психологические эксперименты в области зоопсихологии
• Анкор: Лекция
• Дата: 20.12.2021
• Размер: 23.47 Kb.
• Имя файла: Лекция 4 по введению в профессию.docx
• Тип: Лекция; #310557

Лекция 4. Психологические эксперименты в области зоопсихологии
Иногда характер используемых процедур или изучаемых форм поведения не позволяет привлекать в качестве испытуемых людей, поэтому вместо людей используются животные. Тем не менее, целью исследований, проводимых на животных, является более глубокое понимание людей, а не животных самих по себе.

Одним из вопросов, вызывающих наиболее горячие споры, как в рамках, так и за пределами научного сообщества, является вопрос об этической стороне исследований, проводимых на животных. Число общественных группировок, выступающих в защиту животных, по­стоянно растет, а их члены становятся все более активными и воинственными. Сегодня участие животных в экспериментах порождает больше полемики, чем участие людей, — вероятно, потому, что животные, в отличие от людей, не могут защитить себя требованиями информированного согласия, права на выход из эксперимента или его разбора. Кроме того, наиболее радикальные активисты движения за права животных считают, что ценность жизни всех живых существ может быть проранжирована в соответствии с их способностью испытывать боль. Согласно данной концепции, по ценности своей жизни животные приравниваются к людям, а потому любое использование животных людьми рассматривается как нарушение этики. К этим неэтичным формам использования животных относится, в частности, употребление в пищу цыплят, ношение кожаной одежды и содержание домашних животных (которое, согласно представлениям борцов за права животных, является формой рабства).

Итак, крайнюю точку зрения представляют многие люди, считающие, что исследования, проводимые на животных, антигуманны и неэтичны, а потому должны быть запрещены. Тем не менее, почти все ученые, включая большинство американских, считают необходимым и полезным ограниченное и гуманное использование животных в на­учных целях. Многие спасшие немало человеческих жизней лекарственные препараты и медицинские процедуры были разработаны благодаря использованию в экспериментах подопытных животных. Животные нередко использовались в психологических экспериментах при изучении таких явлений, как депрессия, перенаселенность или процессы научения.

Основной причиной, по которой в этих случаях используются животные, является то, что проведение аналогичных исследований на людях было бы однозначно неэтичным. Допустим, например, что вы хотите изучить, как влияет на развитие мозга и интеллекта младенцев их воспитание в богатой возможностями среде, где им предоставлено множество форм активности и игрушек, в противовес обедненной среде с ограниченным выбором возможностей. Распределить по соответствующим экспериментальным группам человеческих младенцев было бы просто невозможно. Однако большинство людей согласятся с тем, что подобный эксперимент безо всякого нарушения этических требований можно провести на крысах и при этом получить резуль­таты, имеющие потенциальную ценность и по отношению к людям.

Помимо правил, касающихся людей, Американская психологическая ассоциация сформулировала строгие правила, которыми следует руководствоваться при проведении исследований на животных с целью обеспечения гуманного обращения с ними. Эти правила требуют чтобы подопытным животным были обеспечены соответствующие условия содержания, кормления, чистоты и санитарного ухо­да Нанесение какой-либо не вызванной необходимостью боли за­прещается. Раздел изданного АПА свода этических правил, озаглавленный «Уход за животными и их использование», гласит:

«Психологи прикладывают все усилия к тому, чтобы минимизировать дискомфорт, болезни и болевые ощущения животных. Процедуры, подвергающие животных боли, стрессу или лишениям, используются только в тех случаях, когда проведение альтернативных проце­дур невозможно, а их цель оправдана их потенциальной научной, образовательной или практической ценностью».

В городе Кембридже, штат Массачусетс, являющемся одним из крупнейших в мире исследовательских центров и включающем такие научно-исследовательские учреждения, как Гарвардский университет и Массачусетский технологический институт, была учреждена должность комиссионера по лабораторным животным в рамках Отдела здравоохранения и госпиталей. В Кембридже находятся 22 исследовательские лаборатории, располагающие приблизительно 60 тысячами животных. В задачи комиссионера входит обеспечение гуманного и целевого обращения со всеми подопытными животными, включающее все аспекты проведения исследований, начиная от обеспечения жилья для животных и закан­чивая методами осуществления процедур, входящих в программы ис­следований. Если лаборатория признана нарушающей строгие законы Кембриджа, касающиеся гуманного обращения с животными, комиссионер уполномочен взыскать штраф в размере до трехсот дол­ларов в день.

Приведу примеры некоторых экспериментов с участием животных.

Больше опыта — больше мозг? Исследование посвящено влиянию тренировок на физические изменения в мозге. Итальянский анатом Малакарне обнаружил, что у тренированных животных мозг имеет более сложную структуру с большим количеством складок и извилин. В 60-х годах XX века Марк Розенцвейг и его коллеги в серии из 16 экспериментов, проводившихся в течение 10 лет, изучали влияние активной умственной деятельности на мозг. Работы Розенцвейга основаны на предположении, что жи­вотные, выращенные в активно стимулирующем окружении, по развитию и биохимическим особенностям мозга будут от­личаться от животных, выращенных в обычных лабораторных условиях.

Опытные крысы содержались в стандартных условиях с пищей и едой, в обедненных условиях (нет общения, тесно, мало пищи) и в условиях крысиного Диснейленда. Крысы жили в этих трех режимах в течение разных перио­дов времени, от 4 до 10 недель. После этого подопытные жи­вотные гуманным образом умерщвлялись, и производилось вскрытие.

Результаты говорят о том, что мозг крыс, выращенных в обо­гащенных условиях, отличается от мозга крыс, выращенных в обедненных условиях, во многих отношениях. Кора головного мозга крыс из обогащенных условий значительно тяжелее и тол­ще. У двух групп животных не было выявлено значительной раз­ницы в числе клеток мозга (нейронов), но в обогащенных условиях у крыс развивались нейроны большего размера. С этим связаны и данные о том, что соотношение РНК и ДНК было выше у крыс с обогащенным опытом. Это говорит о том, что у этих животных уровень химической активности мозга был выше. При повторных экспери­ментах вновь и вновь выявлялись те же закономерности и раз­личия.

Ценность такого рода исследований на животных, по мнению Розенцвейга, состоит в том, что это позволяет проверить концепции и методы, часть из которых позднее могут оказать­ся полезными при исследованиях человека. Существуют также данные, свидетельствующие в пользу того, что опыт действительно влияет на развитие мозга челове­ка. Тщательное изучение мозга людей, умерших естественной смертью, показало, что у человека, обладающего большими зна­ниями и умениями, мозг имеет больший вес и более сложную структуру.

Это не только слюноотделение у собак. Изучая условия появления слюноотделения у собак, И.П. Павлов предположил, что в ходе лабораторных опытов со­баки научались ожидать получения пищи вслед за появлением определенных сигналов. Хотя эти сигнальные стимулы есте­ственным путем не продуцируют слюноотделение, собаки на­чинают ассоциировать их с пищей и в результате реагируют на них слюноотделением. Исходя из этих рассуждений, Павлов решил, что существует два вида рефлексов. Безусловные рефлексы — врожденные и автоматические; они не нуждаются в научении и являются обычно общими для всех представителей данного вида. В исследованиях Павлова безуслов­ным стимулом являлась пища, а безусловной реакцией — слю­ноотделение. Условный рефлекс — это условная реакция. Вопрос, ответ на который желал получить Павлов, можно сформулировать так: «Поскольку условные рефлексы не явля­ются врожденными, как конкретно они формируются?»

Павлов и его сотрудники детально разрабатывали процеду­ру получения данных, используя различ­ные безусловные и нейтральные стимулы. Например, на жи­вотных воздействовали запахом ванили, а затем вливали в рот слабый раствор кислоты. Кислота вызывала сильное слюноотделение. После 20 по­вторений такого комбинированного воздействия одно лишь воздействие ванили вызывало интенсивную реакцию слюно­отделения. Но если нейтральный стимул (ваниль) предъявлялся после безус­ловного стимула (кислота), никакого обусловливания не наблюдалось.

Значение и применимость открытий Павлова выходят да­леко за рамки формирования у собак слюноотделительных ус­ловных рефлексов. Его теория классического обусловливания объяснила большую часть человеческого поведения и способст­вовала становлению психологии как подлинной науки.

Постучи по дереву. Б. Скиннер считал, что при­чиной различных суеверий является вера или убеждения лю­дей по поводу существования причинных связей между суевер­ным поведением и каким-либо подкрепляющим последстви­ем, даже если на самом деле никакой такой связи нет. Такая мнимая связь возникает в сознании человека потому, что опре­деленное действие случайно подкреплялось один, два или не­сколько раз. Скиннер называет это не зави­сящим от обстоятельств подкреплением. Скинер говорил о том, что суеверия не являются особенностью человека и чтобы доказать это, решил сделать суеверным голубя.

В исследовании участвовало 8 голубей, помещенных в специальный ящик. В течение некоторого времени они получали мало пищи и были голодными. Каждого голубя каждый день на несколько минут помещали в экспериментальную камеру, где он мог свободно вести себя так, как свойственно голубю. В течение этого пери­ода пищевые шарики выдавалось регулярно через каждые 15 се­кунд. Через несколько дней поведение птиц стало протоколироваться. У 6 из 8 птиц были зафиксированы определенные различные повторяющиеся движения, которых не было раньше. Птицы вели себя так, как если бы определенное действие порождало пищу, то есть они стали «суеверными».

Одним из важнейших требований любого современного законодательства на любом уровне являются тщательное планирование эксперимента с целью минимального числа погибших животных, а также использование - везде, где это возможно, где они существуют, - альтернатив. В настоящее время в Европе наблюдается тенденция внедрения подобной положительной практики в образовательный процесс, в университетах, на медицинских, ветеринарных факультетах.

Основные этические принципы экспериментирования на животных изложены в «Европейской конвенции по защите позвоночных животных, используемых в экспериментальных и других научных целях» (Страсбург, 1987). Этот документ является правовой основой соответствующих законодательных актов и нормативных положений в Великобритании, США, Канаде, ряде государств Европы и Латинской Америки. В 1959 году Рассел и Берч предложили концепцию трех R: Refinement (усовершенствование), Reduction (сокращение), Replacement (замена), которая сегодня широко используется в качестве фундаментальной стратегии улучшения благосостояния животных. На сегодняшний день учёными мира разработали более 500 альтернатив к экспериментам на животных, проводимых в учебном процессе. Альтернативы - это трехмерные модели, компьютерные программы, интерактивные видеодиски, видеофильмы, культуры тканей и клеток, трупы животных, умерших естественной смертью. 

Проблема экспериментирования на животных в России до сих пор освещается мало, хотя на Западе и вызывает бурю дискуссий. Достаточно вспомнить, что первый закон по защите экспериментальных животных был принят в Великобритании в 1878 году, а в России спустя 100 лет (в 1978 г.) министром здравоохранения Петровским был подписан лишь Приказ, регламентирующий использование животных в экспериментах, который и по сей день является базовым документом в этой области.