Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
І. Этап самоопределения к деятельности
|
-Давайте все встанем, выпрямим спинки, улыбнитесь своему товарищу.
- Добрый день, ребята! Меня зовут Анна Олеговна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка.
-Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться.
Доброе утро!
Доброе утро, солнцу и птицам.
Доброе утро, улыбчивым лицам!
-Присаживайтесь.
-Откройте тетради, положите их правильно с наклоном, запишите число, а внизу с большой буквы Классная работа.
|
Приветствуют учителя
Настраиваются на урок
Записывают в тетради.
Посадка при письме,правильное положение ручки.
|
Р.: саморегуляция: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий
|
ІІ. Актуализация знаний и мотивация
|
-Скажите, что такое предложение?
-Молодцы!
-Какое бывает предложение?
 
-Кто мне ответит, какая самая наименьшая языковая единица предложения?
-Ребята, откройте учебник на странице 39-40.
-Кто прочитает название раздела?
-Что вы видите?
-Ребята, а это какие слова?
-Сегодня это мы с вами и узнаем.
-Кто мне прочитает чему мы будем учиться в это разделе?
-Отлично! Тогда начинаем изучение этого раздела.
|
Предложение – это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль.
По цели высказывания – повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации – восклицательные, невосклицательные.
Простые и сложные.
Слово.
Слово в языке и речи.
Кота, мышей, компьютер, провода, бабочку, плитку и т д.
Ответы учащихся.
Читают в учебнике.
|
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий
К.: строят понятные речевые высказывания
|
ІІІ. Постановка учебной задачи
|
-Ребята, отгадайте загадки:
1. Живет в норке, грызет корки. Короткие ножки, боится кошки.
2.Друг без друга мы скучаем,
Вместе с радостью играем.
И нам ссориться не нужно.
Ведь всего сильнее …
-Правильно.
-Кто знает, в каком словаре можно посмотреть лексическое значение слова?
-Найдите в толковом словаре на с. 153 слово мышь.
-Какие значения имеет это слово?
-Как называются слова, которые имеют несколько лексических значений?
-А теперь найдите в толковом словаре на с. 153 значение слова «дружба» . Что вы можете сказать об этом слове? Сколько у него значений?
-Значит какое это слово?
Правильно.
-Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.
-А какую цель мы с вами поставим?
-Отлично!
|
Мышь.
Дружба.
В толковом словаре.
Ответы детей.
Многозначные.
Однозначные.
Однозначное.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.
Узнать что такое лексическое значение слова; уметь находить однозначные и многозначные слова в тексте.
|
П.:осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника
Р.: целеполагание, планирование
|
ІV. Открытие нового знания
Работа с учебником
|
-Как вы понимаете однозначные слова?
-А многозначные?
-Откройте учебник на странице 40, смотрим на 64 упражнение, какое задание нам нужно выполнить?
-Кто прочитает?
-О чем говориться в тексте?
-Что хотел передать автор текста?
-Верно!
-Согласны ли вы с ним?
-Ребята, а какой смысл в первом предложении?
-Хорошо, а какое оно по цели высказывания?
-Правильно, восклицательное, его нужно произносить с восклицанием, кто произнесет?
-Начинаем выполнять задания.
-Спишите первое предложение.
-Запишите выделенные слова. Какие слова мы запишем?
-Теперь нужно объяснить лексическое значение каждого слова. (Когда учащиеся отвечают, нужно спрашивать сколько значений имеет это слово)
А теперь, давайте вспомним, что же такое лексическое значение слова, под упражнением нам дана подсказка, кто ее прочитает?
|
Ответы детей.
Читают задание.
О хороших, добрых словах.
Что русский язык – богатый язык.
Да.
Ответы детей.
Восклицательное.
Один обучающийся работает у доски, остальные в тетрадях.
Мир, дружба, родина, Россия, берёза, солнце, счастье, весна, радость, мама.
Читают подсказку.
|
П.:осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника
Л.: формулирование проблемы
|
V. Первичное закрепление во внешней речи
Физкультминутка
|
-Теперь смотрим на 65 упражнение.
-Кто прочитает, что нужно сделать в этом упражнении?
-Пользуясь схемой, подготовьте устное сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка».
-Расскажите, что такое однозначные слова, многозначные.
-Какие слова относятся к синонимам? Антонимам?
-А что такое синоним? Антоним?( в учебнике определения)
-А теперь в паре составляем предложение с одним из данных в схеме слов, и записываем его.
(После работы опросить троих учащихся)
Работа в парах.
-Приведите свои примеры однозначных и многозначных слов. (опросить двух учащихся)
Проведение физкультминутки.
Похождения кота Леопольда.
|
Один учащийся читает задание.
Составляют устное сообщение.
Отвечают 2 обучающихся.
Ответы учащихся.
Синоним – слова, близкие по значению, антоним – слова, противоположные по значению.
Ответы учащихся.
Приводят свои примеры.
Повторяют движения за учителем.
|
К.: выстраивают речевые высказывания
|
VІ. Самостоятельная работа с самопроверкой
|
-Давайте вернемся с вами на страницу 39 нашего учебника.
-Посмотрите на картинку и постарайтесь определить однозначные и многозначные слова. И что поможет вам определении?
-С одним из многозначных слов, вам нужно придумать предложение устно.
-Ответьте мне на вопрос «Чем отличаются однозначные слова от многозначных?»
|
Слушают учителя.
Выполняют задание.
Составляют предложение.
Ответы учащихся.
|
К.: строят понятные речевые высказывания, коррекция
|
VІІ. Включение в систему знаний
Работа с учебником
Частично-поисковый
|
-Смотрим на 41 страницу, упражнение 66.
-Кто прочитает задание?
-О каком явлении природы идет речь?
-Правильно.
-Кому приходилось наблюдать это явление природы? Расскажите о нем.
-Обратите внимание на слайд, вот какая бывает роса. ( картинка с видом росы)
-А теперь списываем вторую часть текста, очень внимательно, не допускайте ошибок.
-Читаем второе задание: Выберите любое слово из текста и определите его лексическое значение. Первый ряд определяет лексическое значение слова ЛИСТЬЯ.
-Второй ряд ГРОЗДЬЯ. Третий ряд ИСКОРКИ.
|
Читают задание.
О росе.
Рассказ учащихся.
Списывают вторую часть текста.
Выбирают слово.
Ответы учащихся.
|
Р.: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий;
|
VІІІ. Рефлексия деятельности
|
-А сейчас мы будем работать в парах.
-Пользуясь толковым словарем, который находится на стр. 152-153, разделите слова на две группы 1) однозначные 2) многозначные.
(верста, гимн, журавль, коллектив, мышь, простокваша, заря)
-Теперь меняемся тетрадями, и проверяем с доской.
-Встаньте у кого все правильно.
-Какая тема урока была сегодня?
-Какую цель мы ставили?
-Мы ее достигли?
-Записываем д.з учебник: с.42 упр.67, упр.43
-А теперь оцениваем свою работу на уроке. У кого все правильно поднимите зелёный. Карандаш, у кого 1-2 ошибки желтый карандаш, у кого более 2 ошибок красный карандаш.
|
Встают те, у кого все правильно.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова
Уметь находить однозначные и многозначные слова в тексте.
Да.
-Анализируют и оценивают свою работу на уроке.
|
К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Скачать 1.06 Mb.