Природное сообщество - лес. Природное сообщество -лес. Лес природное сообщество
 Скачать 134.5 Kb.
|
|
Крюкова Г. А. МАОУ СОШ № 33 г. Тамбова Окружающий мир. 4 класс Лес – природное сообщество Тема: «Лес – природное сообщество» Цель: Формирование представления о лесе как о природном сообществе. Задачи: Разъяснить термин «природное сообщество», познакомить с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса, лесной подстилкой и микроорганизмами, ролью грибов. Развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, прислушиваться к мнению товарищей и отстаивать своё мнение в групповой работе. Развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе полученные знания. Воспитывать потребность к бережному отношению к живой природе. Ожидаемые результаты: Активизация мыслительной деятельности учащихся и усвоение программного материала; получение новых знаний учащимися о разнообразии лесных обитателей. Оборудование: учебник А. А. Плешакова – 4 кл., компьютер, проектор, презентация, карта Тамбовской области; карточки с иллюстрациями и названиями растений леса; иллюстрации животных, грибов Ход урока I.Мотивация. Загадка (слайд 2) Дом со всех сторон открыт, Он резною крышей крыт. Заходи в зелёный дом – Чудеса увидишь в нём! (лес) Хочу пригласить вас сегодня в лес. В добрый лес, могучий лес, Полный сказок и чудес. Если внимательны будете, дети, Тайны чудные откроете эти. II. Актуализация знаний – работа в группах. - Прежде чем приступить к изучению новой темы, вспомним одну из природных зон, с которой мы познакомились на предыдущих уроках. Для этого поработаем в группах (группы географов, ботаников, зоологов и экологов) - Каждая группа получает задание и определяет, о какой природной зоне идёт речь. Географы. - Эта зона расположена севернее зоны степей. Лето тёплое, зима короче, чем в тундре, и мягче. В течение года выпадает большое количество осадков. Ботаники. - Вот могучий красавец дуб, белоствольная берёза, осина с дрожащими листьями, раскидистая липа, сосна и ель растут вперемешку. Их ветви часто образуют густой навес, а внизу – подлесок из орешины и других кустов. Зоологи. - В этой зоне обитает бурый медведь, куница, рысь, лось, филин, кукушка, иволга, дрозд, сорока, ворона, дятел. Экологи. - Население этой зоны занимается заготовкой древесины, пушнины. Здесь очень много пастбищ. А ещё эту зоны называют лёгкими нашей планеты. III. Тема урока 1. - Итак, мы с вами уже познакомились с природой лесной зоны. Есть у меня зелёный друг, Хороший друг, весёлый. Он к нам протянет сотни рук И тысячи ладошек. - Объект нашего исследования – лес (открывается запись на доске слова «лес», а слова «природное сообщество» - закрыты) - Что же такое лес? Слайд 2 - Что нам известно о нём, какой смысл мы вкладываем в понятие лес? (ответы детей) Вывод: пока ответить на этот вопрос мы не можем. Постараемся дать ответ в конце урока. - Будем работать по плану. (на доске) 1. Что растёт и кто живёт в лесу? 2. Невидимые нити. 3. Что произойдёт, если… 2. - Широко раскинулся на карте нашей страны зелёный «океан» лесов. (показать по атласу) - А есть ли леса в нашем крае? Какие они? (рассмотреть по карте Тамбовской области площадь лесов) (слайд 3) (группа географов делает сообщение) Тамбовская область не богата лесами. Распространены смешанные леса, встречаются участки хвойныых лесов. В северной части лесостепной зоны чередуются сосновые, лиственнично-сосновые, берёзово-сосновые леса. Южнее встречаются берёзовые рощи. В степной зоне расположены островные сосновые боры. 3. Иллюстрация леса (слайд 4) - Что вы видите в лесу? (растения) - Как расположены разные растения в лесу? (неодинаково, этажами) Давайте выделим этажи леса. Каждый этаж имеет своё название, дайте этим этажам названия, используя следующие описания. 1). Многолетние растения, у которых от общего корня отходит несколько твёрдых стеблей. 2). Растения с мягкими зелёными стеблями. 3). Многолетние растения с крупным твёрдым стеблем. Рассказ учителя (слайд 5) Учёные называют этажи леса ЯРУСАМИ и располагают в порядке уменьшения. Верхний ярус образуют наиболее светолюбивые деревья: дуб, ясень, липа. Ниже располагаются менее светолюбивые деревья: клён, яблоня, груша и др. Ещё ниже расположен ярус подлеска – кустарники: бересклет, калина, крушина. Наконец, на почве произрастает ярус травянистых растений и мелкие кустарники – черника, голубика и др. Чем ниже ярус, тем растение более теневыносливое. Самый нижний ярус занимают мхи и лишайники. 4. Работа в группах. - Распределите растения на группы в соответствии с этажами.
(Группы получают карточки с изображением и названиями растений и располагают их по группам) Географы: Берёза, земляника, шиповник, брусника, клевер, осина, вороний глаз, папоротник. Ботаники: Сосна, тысячелистник, голубика, ель, бересклет, малина, кукушкин лён (мох), волчье лыко. Зоологи: Черника, рябина, можжевельник, ольха, Колокольчик, ландыш, майник, осина,. Экологи: рассматривают фотографию (слайд 6) и читают текст. Крошки ели, как мимозы, Вырастали под берёзой. А как выросли те крохи – Няньке стало очень плохо! Вопросы: - Почему ёлочки сравнивают с мимозой? - Лесоводы иногда сравнивают берёзу с доброй няней. Почему? - Как объяснить выражение: «А как выросли те крохи – няньке стало очень плохо?» 5. Проверка (Карточки с названиями растений представителями каждой группы вывешиваются на доску в таблицу). - Как вы думаете, к какому ярусу можно отнести молодые деревца? (Поросль. И чем больше в лесу поросли, тем лучше.) Сообщение ботаников Возможно, вы замечали в лесу молодые, подрастающие деревца. Их нельзя отнести ни к одному из ярусов. Ведь среди них есть и малыши, которые едва заметны в траве, есть и растения повыше. Все вместе молодые деревца образуют поросль или подрост. Хорошо, когда в лесу много поросли. Это – будущий лес. Ни к одному из ярусов нельзя отнести и те лишайники, которые поселяются на стволах и ветках деревьев. Веткам это не вредит, потому что они уже отмирают. Лишайники используют их как место для жизни. 6. Физминутка Весело в лесу Зайцы утром рано встали, Весело в лесу играли. По дорожкам прыг-прыг-прыг! Кто к зарядке не привык? (Прыжки на месте) Вот лиса идёт по лесу. Кто там скачет, интересно? (Ходьба на месте) Чтоб ответить на вопрос, Тянет лисонька свой нос. (Потягивания – руки вперёд) Но зайчата быстро скачут. Как же может быть иначе? (Прыжки на месте) Тренировки помогают! И зайчата убегают. (Бег на месте) Вот голодная лиса (Ходьба на месте) Грустно смотрит в небеса. (Потягивания – руки вверх) Тяжело вздыхает, (Глубокие вдох и выдох) Садится, отдыхает. (Дети садятся за парты). 7. Работа по теме урока - Растения Так что же растёт в лесу? -Почему растения в лесу образуют этажи? Животные - Кто живёт в лесу? (на доске изображения разных животных, среди них – белый медведь) - Какое из этих животных лишнее? Почему? Работа в группах. - Разделите оставшихся животных на группы: а). Животные, которые обитают на деревьях. (зоологи) б). Ведут наземный образ жизни. (ботаники) в). Обитают в почве. (георафы) г) Для экологов: Решите экологическую задачу. «Люди нередко меняют свои квартиры, переезжая из дома в дом, с этажа на этаж. А могут ли поменять квартиры лесные жители? Может ли белка поменять свою квартиру на квартиру крота?» Проверка. 8.Расскажите о животных нашего края (зоологи) Вывод: - Что можно сказать о животных леса? - Почему эти животные живут в лесу? Укрытие - Чем служит лес для животных? (на доске табличка) Кислород - Какое ещё значение имеет лес? 9. Цепи питания - Что это? (слайд 7) (Цепи питания). Работа в группах. - Восстановите цепи питания. (слайд 8) Вывод: Какие же взаимоотношения складываются между обитателями леса? Пища - Как животные помогают распространять плоды и семена? – Какое значение животные имеют для растений? Распространение плодов и семян - О каких обитателях леса идёт речь? (слайд 9) (грибы) - Назовите их. Разбейте на группы. - Как вы думаете, какой ярус они занимают? - А нужны ли лесу грибы? Чтение текста в учебнике на стр. 179. Проверка (слайд 10). Каждая группа делает вывод: геологи: Лесу грибы нужны. ботаники: Грибы помогают деревьям высасывать из почвы воду с растворёнными солями. зоологи: Грибами питаются и лечатся животные экологи: Грибы способствуют разложению растительных остатков. Физкультминутка У оленя дом большой. Он глядит в своё оконце – Зайка по лесу бежит, В дверь его стучит: «Тук – тук, дверь открой, Там в лесу охотник злой». «Зайка, зайка, забегай, Лапу мне скорей давай!» 11. Цепи разложения. Лесная подстилка. - Закройте глаза и представьте, что вы в лесу. Что лежит у вас под ногами? (Опавшие листья, остатки старой травы, сухие ветки). - Ученые называют это лесной подстилкой. Давайте заглянем в почву. И тут кипит работа: здесь знакомые нам черви, личинки насекомых, кроты, микробы, жуки – могильщики. Часть старой листвы и отмершие растения постепенно перегнивают, превращаясь в перегной. Это работа микроорганизмов, бактерий, насекомых. Поэтому в лесу и не скапливается много старой листвы. А некоторым животным лесная подстилка помогает в холодные зимы. - Каким животным помогает лесная подстилка зимой? (Жукам, ежам, медведям, то есть тем, кто впадает в спячку) - Почему в лесу не встретишь мёртвых животных? Прочитайте текст в учебнике на стр. 180 Вывод: Какое значение имеет лесная подстилка? (Слайд 12) Повышение плодородия 12. Обобщение (слайд) - Что можно сказать о взаимоотношениях, которые сложились между обитателями леса? - Можно ли сказать, что все обитатели леса живут сообща, связаны между собой? Приведите примеры природного равновесия в лесу, опираясь на данную схему.(слайд 13)  - Так что такое лес? - Есть научное название – природное сообщество (открыть карточку на доске в теме урока). Лес – отец, а все лесные жители – его дети. Все они находятся между собой в тончайших взаимоотношениях. (слайд 14) 13. Рефлексия. Экологический прогноз Каждый день по телевизору и радио передают прогноз погоды. Попробуем и мы составить некоторые экологические прогнозы, позволяющие предвидеть результаты нарушения существующих в природе взаимоотношений. - Реши задачу ( стр. 180 учебника) Что произойдёт, если… Работа в группах. - Проанализируйте, что произойдёт в лесу, если исчезнут… а). Грибы б). Жуки – могильщики в). Сосны и ели г). Белки -Какой вывод можно сделать? 14. Охрана лесов. (выступление экологов) (слайды 16-20) IV. Домашнее задание: подобрать материал об исчезающих растениях или животных Стр. 175 – 181 V. Оценивание работы групп |