Курсовая Новикова переделанная. Личностные характеристики и успешность профессиональной деятельности
 Скачать 126.03 Kb.
|
1 2 II. Эмпирическое исследование личностных характеристик практического психолога 2.1. Организация эмпирического исследования Основная черта в профессии психолога- это навык общения с клиентом, что предполагает неподдельный интерес к человеку, его образу жизни, эмоциям, мыслям; это умение находить нужные слова, способность устанавливать контакт, желание слушать клиента и обладать терпением, умение сопереживать и повергать анализу, способность понимать индивидуальные качества другого человека и умение управлять процессом общения. Для психолога важно быть открытым для клиента настолько, чтобы клиент мог раскрыться перед психологом и был готов обсуждать с ним любые вопросы; важно быть самим собой, раскрывать свои положительные и отрицательные качества, что показывает то, что психолог такой же человек, как и другие. Открытости помогает эмпатия, заботясь о клиенте своей искренней заинтересованностью, состраданием, внешним проявлением доброжелательности, спокойным стилем общения, психолог создаёт доверительную атмосферу между клиентом и собой. В эмперическом исследовании приняли участие 30 человек - 15 работающих психологов и 15 студентов магистратуры по специальности « Психология личности». Цель исследования: выявить и сравнить личные профессионально важные качества работающих психологов и учащихся студентов магистратуры по специальности « Психология личности». Для этого нужно осуществить следующие задачи: подобрать методический материал; сформировать выборку респондентов; провести анализ и обработку результатов; проанализировать полученные результаты и сделать выводы. Предполагается выяснить и сравнить личностные характеристики влияющие на успешность профессиональной деятельности работающих психологов и студентов магистратуры факультета «Психология личности» 2 курса. Для определения данных характеристик будет использованна методика Кеттелла [10, с. 137], которая позволяет определить оценки индивидуально-психологических особенностей личности. 2.2. Обработка и интерпретация результатов исследования Для того чтобы разобраться обладают ли студенты магистратуры факультета «Психология личности» в той же степени определенными личностными характеристиками, влияющими как и работающие психологи, мы провели психологическое исследование по опроснику Р.В.Кеттелла. Рассмотрим и сравним полученные результаты группы работающих психологов и студентов магистратуры по специальности «Психология личности».
Рис.1 Средние показатели факторов в группе работающих психологов (опросник Кеттелла)  Рис. 2. Средние показатели факторов в группе студентов магистратуры по сцециальности «Психология личности» (опросник Кеттелла) В рисунке 1 представлены показатели группы работающих психологов, в рисунке 2 отражены показатели группы студентов магистратуры по специализации «Психология личности». Показатель фактора А средний и у студентов и у работающих психологов, этот фактор свидетельствует о замкнутости и общительности. Показатель двух групп говорит о том, что им свойственны средняя степень общительности, группы естественные и непринужденные в поведении, внимательности, доброте, мягкосердечности в отношениях. (см.рис.1 и 2) Выявились различия в факторе В «интеллект» . Работающие психологи имеют более высокий интеллект, нежели студенты, хотя показатель студентов тоже высокий, что свидетельствует о абстрактности мышления группы студентов, их сообразительности и высокой обучаемости. Существует зависимость между высокими значениями по фактору и уровнем вербальной культуры и эрудицией. (см.рис. 1 и 2) Показатель фактора С и дыух групп показывает средний уровень. Этот фактор свидетельствует о эмоциональной устойчивости, характеризует способность управлять эмоциями и настроением, особенно умение найти им адекватное объяснение и реалистическое выражение. В факторах Е и F так же средний показатель у двух групп, этот говорит нам о степени подчиненности и диоминантности и сдержанности – экспрессивности групп. (см.рис. 1 и 2) Фактор G выше у работающих психологов, у студентов средний показатель. Данный фактор, характеризует настойчивое стремление к соблюдению моральных требований. Этот фактор характеризует способность управлять эмоциями и настроением, особенно умение найти им адекватное объяснение и реалистическое выражение. Низкая эмоциональная устойчивость является наиболее общей составной частью всех патологических отклонений: неврозов, психопатий, алкоголизма и т. д. Высокие оценки свойственны людям эмоционально зрелым, смело смотрящим в лицо фактам, спокойным, уверенным в себе, постоянным в своих планах и привязанностях, не поддающихся случайным колебаниям настроения. На вещи они смотрят серьезно и реалистично, хорошо осознают требования действительности, не скрывают от себя собственных недостатков, не расстраиваются из-за пустяков, чувствуют себя хорошо защищенными и приспособленными. В крайних случаях может иметь место эмоциональная ригидность и нечувствительность. Фактор связан с силой нервной системы, лабильностью и преобладанием системы торможения. Низкие оценки по фактору бывают у лиц, неспособных контролировать эмоции и импульсивные влечения, особенно неспособных выразить их в социально-допустимой форме. Внешне это проявляется как плохой эмоциональный контроль, отсутствие чувства ответственности, капризность, уклонение от реальности. Внутренне они чувствуют себя беспомощными, усталыми и неспособными справиться с жизненными трудностями. На полюсе высоких значений фактора находятся такие черты, как чувство ответственности, добросовестность, стойкость моральных принципов. Эти люди глубоко порядочны не потому, что это может оказаться выгодным, а потому, что они не могут поступить иначе по своим убеждениям. Они точны и аккуратны в делах, во всем любят порядок, правил не нарушают, выполняют их буквально даже тогда, когда правила кажутся пустой формальностью. Высокая добросовестность и сознательность обычно сочетаются с хорошим самоконтролем и стремлением к утверждению общечеловеческих ценностей, иногда в ущерб личным, эгоистическим целям. Фактор Н, определяющий робость и смелость выше у работающих психологов, у студентов средний показатель. (см.рис. 1 и 2) Это четко определенный фактор, который четко определяется даже при приближенном выделении факторов. Современные представления связывают его с чувствительностью вегетативной нервной системы к угрозе. Высокие оценки свидетельствуют о невосприимчивости к угрозе, смелости, решительности, тяге к риску и острым ощущениям. Обследования лиц с высокими значениями по фактору показывают, что они свободно вступают в контакты, не испытывают трудностей в общении, охотно и много говорят, не теряются при столкновениях с неожиданными обстоятельствами, о неудачах быстро забывают, не делают надлежащих выводов из пережитых наказаний. В групповой деятельности людей с высокими значениями по фактору часто выбирают лидерами, особенно если деятельность группы связана с соперничеством или риском. Фактор является важным для успешности в тех видах деятельности, где требуется умение противодействовать усталости при работе с людьми и выдерживать большие эмоциональные нагрузки. Имеются экспериментальные данные, указывающие на то, что у этих лиц часто бывают подъемы систолического давления и что они чаще болеют коронарными заболеваниями, что связано с их высокой эмоциональной активностью. Показатель фактора I у группы работающих психологов высокий и равен 9, у студентов показатель тоже выше среднего и равен 6,8. При высоких оценках наблюдается мягкость, зависимость, стремление к покровительству, склонность к романтизму, аристократичность натуры, художественность восприятия мира. Можно говорить о развитой способности к эмпатии, сочувствию, сопереживанию, пониманию других людей, что является важным личным качеством для профессии психолога. Фактор L, свидетельствующий о доверчивости и подозрительности, средний у двух групп. В групповой динамике данный фактор отрицательно коррелирует со степенью сплоченности группы. Фактор М выше у группы работающих психологов, у студентов средний показатель, этот фактор свидетельствует о практичности , развитости воображения. (см.рис. 1 и 2) Высокие оценки характерны для лиц с богатым воображением, выдумщиков, фантазеров, ориентированных на собственные желания, погруженных в себя, витающих в облаках, не обращающих внимания на повседневные дела и обязанности. Их поведение отличается эксцен- тричностью и своеобразием. Они не заботятся о том, чтобы носить такую же одежду, как все, или делать то же самое, как и все. У них самобытное мировоззрение и своя собственная, неповторимая манера поведения. Вероятно, это основная черта, отличающая творчески ода-ренных лиц независимо от рода деятельности. Средние значения фактора в среде художников, музыкантов, писателей и ученых значимо выше, чем в популяции общего типа. В факторе N обе группы показали средний результат, этот фактор показывает уровень о проницательность и наивность. Фактор интерпретируется как искусственность, расчетливость в поведении против естественности и простоты. (см.рис. 1 и 2) В групповых взаимоотношениях лица с низкими оценками по фактору вызывают больше доверия, особенно у детей. Однако на эффективность деятельности группы они влияют отрицательно. Лица с высокими оценками по фактору помогают точному аналитическому анализу групповых проблем и принятию общих решений, в то время как лица с низкими оценками этому препятствуют. Фактор О, говорящий о уверенности в себе и тревожности выше среднего и у студентов и у работающих психологов. (см.рис. 1 и 2) Высокая оценка по фактору свидетельствует о доминировании тревожно-депрессивного фона настроения. Эти люди неизменно чем нибудь озабочены, всегда подавлены, тяготятся дурными предчувствиями, склонны к самоупрекам, недооценивают свои возможности, принижают свою компетентность, знания и способности. В обществе они чувствуют себя неуверенно, неуютно, держатся излишне замкнуто и обособленно. Факторы Q1; Q2; Q3 и Q4 не обнаруживаются в поведении и проявляются только в высказывании испытуемых своей точки зрения В факторе Q1, показывающем консерватизм и радикализм, показатель группы работающих психологов выше, чем у студентов. Люди с высоким знанием по этому фактору имеют разнообразные интеллектуальные интересы. В групповой динамике лица с высокими значениями по этому фактору, часто побуждают группу пойти по новому пути, делают много замечаний в ходе обсуждения внутригрупповых проблем. Обследование большого числа деловых лидеров выявило у них высокие оценки по этому фактору. В факторе Q2, говорящем о самостоятельности и зависимости от группы, аналогично, как и в факторе Q1 показатель группы работающих психологов выше, чем у студентов. Показатель студентов немного выше среднего. При высокой оценке человек предпочитает принимать собственные решения, независим, следует по выбранному самостоятельному пути, сам принимает решения и сам действует, однако не всегда доминантен при этом, т. е. имея собственное мнение, не стремится навязать его окружающим. Нельзя сказать, что он не любит людей, просто он не нуждается в их обществе и поддержке. (см.рис. 1 и 2) Фактор Q3 нам говорит о самоконтроле. У группы работающих психологов самоконтроль выше, чем у студентов. Высокие оценки свидетельствуют об организованности, умении хорошо контролировать свои эмоции и поведение. Человек с высоким значением по фактору действует планомерно и упорядочение, упорно преодолевает препятствия, не разбрасывается, начатое дело доводит до конца. Он хорошо осознает социальные требования и старается их аккуратно выполнять, заботится о впечатлении, которое производит своим поведением, о своей общественной репутации. Надежные руководители имеют высокие оценки по этому фактору. Низкие оценки по этому фактору указывают на слабую волю и плохой самоконтроль (особенно над желаниями). Данный фактор является одним из наиболее важных для прогноза успешности деятельности. Он положительно коррелирует с успехами в технике, математике, организаторской деятельности и других сферах, где требуется объективность, уравновешенность и решительность. В групповой динамике оценки по фактору положительно связаны с частотой выбора в лидеры и степенью активности при решении групповых проблем. Хотелось бы отметить, что в группе студентов было 2 испытуемых с наивысшим балом по данной шкале и один тестируемый с балом ниже среднего, остальные участники показали средний результат. Фактор Q4 показывает нам расслабленность и напряженность. По данной шкале результат средний и почти одинаковый у работающих психологов и студентов, что говорит о золотой середине спокойствия, мотивации, удовлетворенности и невозмутимости данных групп.
Таблица 1. Блоки различных свойств по опроснику Кеттелла. Судя по блокам различных свойств, можно убедиться, что работающие психологи проявляют в большей степени эмоциональные, коммуникативные и интеллектуальные свойства, чем студенты. Это можно связать с тем, что работающие психологи обладают большим опытом, поэтому результаты у них чуть выше. Заключение В данной работе мы изучили научную литературу российских и зарубежных авторов по теме личностных характеристик, рассмотрели психологические особенности взаимосвязи личности и профессии, определили профессионально важные характеристики личности практического психолога, провели эмпирическое исследование по определению личностных характеристик. Анализируя профессионально важные качества психолога на основе научной литературы и проведя эмперическое исследование « Определение личностных характеристик с помощью 16 факторнHYPERLINK "http://psycabi.net/testy/293-16-faktornyj-lichnostnyj-oprosnik-r-b-kettella-metodika-mnogofaktornyj-oprosnik-kettella-test-kettela-187-voprosov-test-ketela-16-pf"огоHYPERLINK "http://psycabi.net/testy/293-16-faktornyj-lichnostnyj-oprosnik-r-b-kettella-metodika-mnogofaktornyj-oprosnik-kettella-test-kettela-187-voprosov-test-ketela-16-pf" HYPERLINK "http://psycabi.net/testy/293-16-faktornyj-lichnostnyj-oprosnik-r-b-kettella-metodika-mnogofaktornyj-oprosnik-kettella-test-kettela-187-voprosov-test-ketela-16-pf"личностногоHYPERLINK "http://psycabi.net/testy/293-16-faktornyj-lichnostnyj-oprosnik-r-b-kettella-metodika-mnogofaktornyj-oprosnik-kettella-test-kettela-187-voprosov-test-ketela-16-pf" HYPERLINK "http://psycabi.net/testy/293-16-faktornyj-lichnostnyj-oprosnik-r-b-kettella-metodika-mnogofaktornyj-oprosnik-kettella-test-kettela-187-voprosov-test-ketela-16-pf"опросникHYPERLINK "http://psycabi.net/testy/293-16-faktornyj-lichnostnyj-oprosnik-r-b-kettella-metodika-mnogofaktornyj-oprosnik-kettella-test-kettela-187-voprosov-test-ketela-16-pf"аHYPERLINK "http://psycabi.net/testy/293-16-faktornyj-lichnostnyj-oprosnik-r-b-kettella-metodika-mnogofaktornyj-oprosnik-kettella-test-kettela-187-voprosov-test-ketela-16-pf" Р. Б. HYPERLINK "http://psycabi.net/testy/293-16-faktornyj-lichnostnyj-oprosnik-r-b-kettella-metodika-mnogofaktornyj-oprosnik-kettella-test-kettela-187-voprosov-test-ketela-16-pf"КеттеллаHYPERLINK "http://psycabi.net/testy/293-16-faktornyj-lichnostnyj-oprosnik-r-b-kettella-metodika-mnogofaktornyj-oprosnik-kettella-test-kettela-187-voprosov-test-ketela-16-pf"»HYPERLINK "http://psycabi.net/testy/293-16-faktornyj-lichnostnyj-oprosnik-r-b-kettella-metodika-mnogofaktornyj-oprosnik-kettella-test-kettela-187-voprosov-test-ketela-16-pf"., можно сделать вывод, что в разных источниках литературы выделяются различные качества, способствующие достижению профессионального успеха в деятельности психолога. Более значимыми являются : эмпатия, умение общаться, социальная зрелость, гуманизм, дружелюбие, ответственность, эмоциональная стабильность, высокий интеллект, оптимиз способность к самосовершенствованию, адекватная самооценка, эмоциональная чувствительность, искренность, гармоничность личности психолога, открытость, способность к рефлексии, высокая работоспособность, чувство собственного достоинства, наличие чувства юмора и т.д. Для того чтобы разобраться обладают ли студенты магистратуры факультета «Психология личности» в той же степени определенными личностными характеристиками, влияющими как и работающие психологи, мы провели психологическое исследование по опроснику Р.В.Кеттелла. По результатам респондентов, можно сделать следующий вывод: работающие психологи обладают более высокими показателями, касающиеся интеллекта, коммуникабельности, эмоциональной стабильности. У студентов-психологов эти показатели находятся на среднем уровне. Мы можем сделать вывод, что студенты еще не успели сформировать в себе профессиональные качества, но у них все впереди. Как показало исследование у них неплохие результаты по всем методикам. В меньшей степени, чем у психологов, но все-таки многие личностные качества им свойственны. Остается только в дальнейшем их развивать в своей профессиональной деятельности. Таким образом, проведя эмпирическое исследование, мы убедились, что личностные качества психолога проявляются в большей степени уже у опытных психологов, нежели у студентов, обучающихся только этой профессии. Литература Б. Г. Ананьев. Избранные труды по психологии. В двух томах. Том 2 Б. Г. Ананьев 4.000 1 3 Издательство: «Издательство Санкт-Петербургского университета» 2007 г. 528 с. В. С. Мерлин «Психология индивидуальности» , Издательство: "МОДЭК, МПСИ" 2009 г, 584 с. Гиппенрейтер Ю., Пузырей А.»Психология личности», Издательство: АСТ HYPERLINK "https://www.chitai-gorod.ru/catalog/books/publisher.php?publisher=%C0%D1%D2+%C0%F1%F2%F0%E5%EB%FC"Астрель, 2009 г, 624 с. В. А. Бодров, «Психология профессиональной пригодности»,Учебное пособие для вузов, «ПЕР СЭ», 2001 г, 511 с. Ермаков П.Н., Лабунская В.А. (ред.) Психология личности. Учебное пособие, М.: Эксмо, 2007 — 653 с. Дикая Л.Г. Психические состояния и эффективность деятельности // Психологический журнал. - 2008. - Т. 3. - №6. - С. 254-257. Фокин В.А. Об особенности профессионализации студентов - психологов // Вестник МГУ. Серия 14. Психология . - 2010. - №2. - С. 33-44. Родина О.Н., Прудников П.Н. Как психологи выбирают профессию // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 2012. - №3. - С. 52. В.Ю. Большаков, Психотренинг. Социодинамика. Упражнения. Игры, 1996 г, с.384 Леонид Бурлачук: Психодиагностика, Учебник для ВУЗов, Питер, 2017 г, 384 с. Климов Е.А. Психология профессионала. - М.: Изд-во "Институт практической психологии"", 2010. - 400 с. Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию "психолог": Учебн. Пособие. - М.: МПСИ, 2012. - 312 с. Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов. - 6-е изд., перераб. и доп. М.: Академический проект, 2011. – 346с Карандашев В.Н. «Введение в профессию». М.: Смысл, 2010. - 288 с. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность/ Х. Хекхаузен. 2-е изд., перераб. - СПб, 2013. – 458 с. Основы общей психологии -, Рубинштейн С. Л., СПб: Издательство ʼʼПитерʼʼ, 2000 - 712 с. Занковский А., "Психология лидерства. От поведенческой модели к культурно-ценностной парадигме" , Издательство: Институт психологии (ИП) РАН, 2011 г, 296 с 2. Бархаев Б.П. Введение в профессию психолога. - М.: Академия, 2011. - 437с. Варфоломеева О.В. Профессиональное становление психолога - психотерапевта. Монография.. - К.: ГП "Информационно - аналитическое агентство", 2008. - 428 с. Толочек В. А. «Современная психология труда»: Учебное пособие. -- СПб.: Питер, 2010. --479 с. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика. - М.: "Изд-во институт психотерапии", 2010. - 353 с. Горностай П.П., Васьковская С.В. Теория и практика психологического консультирования: Проблемный подход. - Киев: Наукова думка, 2009. - 128 с. Дикая Л.Г. Психические состояния и эффективность деятельности // Психологический журнал. - 2008. - Т. 3. - №6. - С. 254-257. Занковский А.Н. Введение в профессию: Учебное пособие. - М.: Изд. центр ЕОАИ, 2009. - 71 с. Иванова Е.М. Психология профессиональной деятельности: Учеб. пособие. - М.: ПЕР СЭ, 2012. - 382 с. Карандашев В.Н. Введение в профессию. - М.: Смысл, 2010. - 288 с. Копылова Н.В. К вопросу о становлении личностно - профессиональных качеств будущего специалиста // Мир психологии. - 2010. - №1. - С. 162-170. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. - М.: Академический проект, 2009. - 240 с. Леонтьев А. Н. Психология деятельности. - М., 2013. – 516 с. Ломов Б.Ф., Сурков Е.Н. Антиципация в структуре деятельности. - М.: Наука, 2009. - 278 с 1 2 |
8,5 значение 
7 7,6 7 7,1 7 7,3 7
6,5 6,5 6
5 6 6 6
