личностно-ориентированного подход. Личностно ориентированный подход в обучении

• Название: Личностно ориентированный подход в обучении
• Дата: 01.02.2021
• Размер: 59.83 Kb.
• Имя файла: личностно-ориентированного подход.pptx
• Тип: Урок; #172972

Личностно - ориентированный подход в обучении

Работу выполнила

Личностно - ориентированный подход в обучении

Определение и структура личностно-ориентированного обучения

2. Особенности личностно-ориентированного урока

Определение ЛОО

Личностно-ориентированный подход - это методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развитие его неповторимой индивидуальности.
Личностно ориентированное обучение (ЛОО) – это такое обучение, где в центре стоит ученик со своими личностными качествами, и процесс обучения строится в зависимости от возможностей и запросов ребенка, его желаний.

Особенности ЛОО:

личностно-ориентированный подход направлен на удовлетворение потребностей и интересов в большей мере ребенка, нежели взаимодействующих с ним государственных и общественных институтов;
при использовании данного подхода педагог прилагает все усилия не для формирования у детей социально типичных свойств, а для развития в каждом из них уникальных личностных качеств;
применение этого подхода предполагает перераспределение субъективных полномочий в учебно-воспитательном процессе, способствующее преобразованию субьектно-субьектных отношений между педагогами и их воспитанниками.


ЛОО – это педагогика, направленная на ребенка, через организацию, кооперацию, коммуникацию, самовыражение. Это обеспечивает ответственность, самостоятельность и гражданственность в жизни.

1. Основные понятия:

индивидуальность;
личность;
самоактуализированная личность;
самовыражение;
субъект;
субъектность;
Я-концепция;
Выбор;
педагогическая поддержка.


Принцип самоактуализации.
Принцип индивидуальности.
Принцип субъектности.
Принцип выбора.
Принцип творчества и успеха.
Принцип доверия и поддержки.


Компоненты личностно-ориентированного подхода:

Технологический арсенал личностно-ориентированного подхода, по мнению профессора Е.В. Бондаревской, составляют методы и приемы, соответствующие таким требованиям, как:

диалогичность;
деятельностно-творческий характер;
направленность на поддержку индивидуального развития ребенка;
предоставление учащемуся необходимого пространства, свободы для принятия самостоятельных решений, творчества, выбора содержания и способов учения и поведения.


Компоненты личностно-ориентированного подхода:

Cущность феномена ЛОО

В центре процесса обучения личность учащегося с его уникальными индивидуальными способностями, неповторимым субъектным опытом, интересами и склонностями, а это значит, что учебный процесс необходимо организовать так, чтобы все это было востребовано самим обучающимся и получило дальнейшее развитие.

Личностные функции

В качестве таковых функций выделим следующие:

- функция мотивации;

- функция опосредования;

- функция коллизии;

- функция критики;

- функция реф­лексии;

- функция смыслотворчества;

- функция ориентации;

- функция обеспечения автономности и устойчивости внутреннего мира;

- функция творчески преобразующая;

- функция самореализации;

- функция обеспечения уровня духовности жиз­недеятельности в соответствии с лично­стными притязаниями.

Конструирование учебной ситуации предполагает использование следующих  приемов:

1) представление элементов содержания образования в виде разноуровневых личностно-ориентированных задач;

2) усвоение содержания в условиях диалога как особой дидактико-коммуникативной среды, обеспечивающей субъектно-смысловое общение, рефлексию, самореализацию личности;

3) имитация социально-ролевых и пространственно-временных условий, обеспечивающих реализацию личностных функций в ситуациях внутренней конфликтности, коллизийности, состязания.

Любой изучаемый материал представляется в виде системы задач, различным образом связанных с жизненно-смысловой сферой учащегося.

Имеются в виду задачи трех типов:

предметные, включающие фактический материал с косвенным указанием на его связь с гуманитарно-ценностной сферой;
конструктивные, направленные на поиск способов приобщения учащихся к данной области культуры, что связано с переводом содержания изучаемого материала из предметной формы в деятельностно-коммуникативную;

3) личностно-ориентированные, связанные с выявлением ценностно-смыслового компонента материала.

При подготовке личностно-ориентированного урока необходимо:

конкретизация общей цели на отдельных этапах урока;
подбор дидактического материала, позволяющего удовлетворять познавательную направленность школьников по содержанию, виду и форме, облегчающее его усвоение;
разные формы организации учебной деятельности;
продуктивная деятельность учащихся;
использование разных форм общения, субъектного опыта детей;
коррекция работы;
обобщение полученных знаний и умений;
внимание к процессу, а не только к результату.

Проведение личностно ориентированного урока предполагает:

использование разнообразных форм и методов обучения;
создание атмосферы заинтересованности;
поощрение стремления учеников предлагать свой способ работы;
создание условий для выбора содержания и деятельности, для делового общения;
подведение итогов урока с детьми (научились, понравилось);
давать рекомендации по выполнению домашней работы.

Основные особенности личностно ориентированного урока:

дидактический материал и его разнообразие по содержанию и виду;
продумывание возможности самоуправления детей;
обмен мнениями, оценками; активная работа с учебным материалом;
создание ситуаций успеха; создание проблемных, трудных ситуаций;
поиск альтернативных путей овладения информацией;
использование субъектного опыта детей;
чередование видов и форм работы.

Спасибо за внимание!