личностно-ориентированного подход. Личностно ориентированный подход в обучении
Скачать 59.83 Kb.
|
Личностно - ориентированный подход в обученииРаботу выполнила Личностно - ориентированный подход в обученииОпределение и структура личностно-ориентированного обучения 2. Особенности личностно-ориентированного урокаОпределение ЛООЛичностно-ориентированный подход - это методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развитие его неповторимой индивидуальности. Личностно ориентированное обучение (ЛОО) – это такое обучение, где в центре стоит ученик со своими личностными качествами, и процесс обучения строится в зависимости от возможностей и запросов ребенка, его желаний. Особенности ЛОО:личностно-ориентированный подход направлен на удовлетворение потребностей и интересов в большей мере ребенка, нежели взаимодействующих с ним государственных и общественных институтов; при использовании данного подхода педагог прилагает все усилия не для формирования у детей социально типичных свойств, а для развития в каждом из них уникальных личностных качеств; применение этого подхода предполагает перераспределение субъективных полномочий в учебно-воспитательном процессе, способствующее преобразованию субьектно-субьектных отношений между педагогами и их воспитанниками. ЛОО – это педагогика, направленная на ребенка, через организацию, кооперацию, коммуникацию, самовыражение. Это обеспечивает ответственность, самостоятельность и гражданственность в жизни. 1. Основные понятия:индивидуальность; личность; самоактуализированная личность; самовыражение; субъект; субъектность; Я-концепция; Выбор; педагогическая поддержка. Принцип самоактуализации. Принцип индивидуальности. Принцип субъектности. Принцип выбора. Принцип творчества и успеха. Принцип доверия и поддержки. Компоненты личностно-ориентированного подхода: Технологический арсенал личностно-ориентированного подхода, по мнению профессора Е.В. Бондаревской, составляют методы и приемы, соответствующие таким требованиям, как:диалогичность; деятельностно-творческий характер; направленность на поддержку индивидуального развития ребенка; предоставление учащемуся необходимого пространства, свободы для принятия самостоятельных решений, творчества, выбора содержания и способов учения и поведения. Компоненты личностно-ориентированного подхода: Cущность феномена ЛООВ центре процесса обучения личность учащегося с его уникальными индивидуальными способностями, неповторимым субъектным опытом, интересами и склонностями, а это значит, что учебный процесс необходимо организовать так, чтобы все это было востребовано самим обучающимся и получило дальнейшее развитие. Личностные функцииВ качестве таковых функций выделим следующие:- функция мотивации;- функция опосредования;- функция коллизии;- функция критики;- функция рефлексии;- функция смыслотворчества;- функция ориентации;- функция обеспечения автономности и устойчивости внутреннего мира;- функция творчески преобразующая;- функция самореализации;- функция обеспечения уровня духовности жизнедеятельности в соответствии с личностными притязаниями.Конструирование учебной ситуации предполагает использование следующих приемов:1) представление элементов содержания образования в виде разноуровневых личностно-ориентированных задач;2) усвоение содержания в условиях диалога как особой дидактико-коммуникативной среды, обеспечивающей субъектно-смысловое общение, рефлексию, самореализацию личности;3) имитация социально-ролевых и пространственно-временных условий, обеспечивающих реализацию личностных функций в ситуациях внутренней конфликтности, коллизийности, состязания.Любой изучаемый материал представляется в виде системы задач, различным образом связанных с жизненно-смысловой сферой учащегося.Имеются в виду задачи трех типов:предметные, включающие фактический материал с косвенным указанием на его связь с гуманитарно-ценностной сферой; конструктивные, направленные на поиск способов приобщения учащихся к данной области культуры, что связано с переводом содержания изучаемого материала из предметной формы в деятельностно-коммуникативную; 3) личностно-ориентированные, связанные с выявлением ценностно-смыслового компонента материала.При подготовке личностно-ориентированного урока необходимо:конкретизация общей цели на отдельных этапах урока; подбор дидактического материала, позволяющего удовлетворять познавательную направленность школьников по содержанию, виду и форме, облегчающее его усвоение; разные формы организации учебной деятельности; продуктивная деятельность учащихся; использование разных форм общения, субъектного опыта детей; коррекция работы; обобщение полученных знаний и умений; внимание к процессу, а не только к результату. Проведение личностно ориентированного урока предполагает:использование разнообразных форм и методов обучения; создание атмосферы заинтересованности; поощрение стремления учеников предлагать свой способ работы; создание условий для выбора содержания и деятельности, для делового общения; подведение итогов урока с детьми (научились, понравилось); давать рекомендации по выполнению домашней работы. Основные особенности личностно ориентированного урока:дидактический материал и его разнообразие по содержанию и виду; продумывание возможности самоуправления детей; обмен мнениями, оценками; активная работа с учебным материалом; создание ситуаций успеха; создание проблемных, трудных ситуаций; поиск альтернативных путей овладения информацией; использование субъектного опыта детей; чередование видов и форм работы. Спасибо за внимание! |