Реферат по информатики. реферат информатика. Лист Постановка задачи
 Скачать 45.97 Kb.
|
 
Постановка задачиЦель РГЗ: Разработка пользовательского интерфейса и создание базы данных на основе реляционной СУБД Microsoft Access. Постановка задачи. В данной РГЗ необходимо создать базу данных «Международный опыт создания и развития университетов» на основе СУБД Microsoft Access. Создав удобный пользовательский интерфейс (меню, формы, стили), необходимо обеспечить решение следующих задач: Процедуры для ввода, корректировки, просмотра входных данных; Их обработку и анализ; Формирование необходимых запросов и отчетов с возможностью вывода результатов на экран монитора или принтер. К функциям, которые должны быть реализованы в данной базе данных, относятся: Учет университетов в мире; Учет университетов по временным периодам основания и строительства; Анализ университетов по архитекторам; Анализ архитектурных стилей; Анализ планировочных решений; Рассматриваемая база данных разрабатывалась для людей, чья работа тесно связана с искусством: архитекторы, искусствоведы, художники. Она структурирует информацию об опыте строительства университетов и их развитие во всем мире. Университет - крупное высшее учебное заведение, которое готовит студентов по специальностям разных, необязательно смежных направлений и занимается научно-исследовательской деятельностью в нескольких сферах. Условно, потому что законодательно такая классификация не закреплена, университеты можно разделить по типу на классический (многопрофильный) и профильный (отраслевой). Классический (многопрофильный) - университет в традиционном понимании – вуз с примерно равным сочетанием гуманитарных и естественно-научных направлений подготовки студентов и научных исследований. Профильный (отраслевой) – университет, который в отличие от классического, занимается подготовкой в основном специалистов-практиков, ведет научно-прикладные исследования для определенной отрасли. Университеты образуют группы факультетов различных направлений подготовки. Институты также могут входить в структуру университетов и академий. Например, кроме факультетов, в составе Московского государственного университета 19 институтов: Институт русского языка и культуры, НИИ ядерной физики, Астрономический институт, Институт регенеративной медицины, НИИ механики и другие институты. Так же институты можно градировать в зависимости от временного периода строительства: древнейшие учебные образования, университеты античности, университеты средневековья, учебные заведения времен Возрождения и Реформации, исследовательские университеты, послевоенные университеты, университеты современного времени. Время основания и строительства университета накладывает на его архитектурные и планировочные черты определенные особенности, что позволяет считать временную ленту развития структуры и пространства учебных заведений. Создание первого учебного заведения, имеющего черты университета в мире приходится на Императорский Китай. В столице империи Чанань была основана высшая императорская школа «Тайсюэ», которая явилась одним из древних в Китае и во всем мире прообразом государственного университета. Здесь могли учиться только сыновья аристократов и чиновников. Учебное заведение было обособленным комплексом зданий с закрытым внутренним двором, общими учебными залами, садами для созерцания и отдельно-стоящими малыми помещениями для учеников ордена. Первые университеты Античности - возникновение таких университетов в Европе уходит своими корнями в Древнюю Грецию: Академия Платона и Лицей Аристотеля (VI до нашей эры). Образование в Древней Греции имело определенные классические характеристики: для детей и молодых людей из низших слоев перспективы в образовании ограничивались лишь тем, что в современных терминах можно определить как искусство и богослужение. Происходило в постройках вблизи главной городской площади, с просторными помещениями, необъединенными между друг другом коридорами. В то же время для более высоких социальных уровней существовало образование, ориентированное на подготовку к более благоприятной жизни и достижению гегемонии в своем классе. Учебный процесс происходил в аудиторных залах здания, прихрамовых территориях и открытых площадях. Академия Платона предполагала совместное проживание наставников и учеников, что выявляло необходимость созданий жилых помещений квартирного типа, которые, если не находились в одном едином здании с учебными аудиториями и исследовательскими комнатами, то вероятно располагались в непосредственной близости к главному зданию. В 335 году до н.э. Афины вернулся Аристотель и начал регулярно преподавать по утрам в лицее и основал официальную школу под названием "Лицей". Остатки лицея были обнаружены в современных Афинах в 1996 году в парке за греческим парламентом. Учебное заведение включало в себя лицей, библиотеку, зоопарк и ботанический парк. Первое подобие университета в Европе возникает в начале V века, когда указом императора в Константинополе в противовес «языческим» Афинам создается христианский университет. Прообразы европейских университетов возникают в XI веке на фоне григорианской реформы, усилений позиций папства, подъема городов и утверждения сеньориальных отношений. Конечно, тогда они не были университетами в современном понимании, а скорее предуниверситетскими образованиями, учебными центрами, студиями, малыми помещениями, создавая таинство процесса обучения. Аналогичная модель присутствовала в институтах эпохи Возрождения. В XIX веке Европа переживала глобальную индустриальную перестройку, и вопрос о профессиональной подготовке стал очень актуальным. Новый толчок в исследовательской деятельности вузы получили именно в 1810 году, когда открыл свои двери Берлинский университет. Это стало ответом на затянувшийся кризис образовательной системы. Университеты получили обособленное от посторонних функций здание, которое в основном цитировало каноны неоклассики, напоминая собой больше дворец. Началось формирование объединенного на одной территории комплекса построек, преследующих определенные функции: учебные, научно-исследовательские, жилые, столовые. Библиотеки переходят в пользование учебного учреждения и являются частью комплекса. Образование все еще является элитарной привилегией. Британские университеты можно условно подразделить на «каменные» и «краснокирпичные». Первое поколение университетов, таких как Оксфорд (1169) и Кембридж (1209) получили прозвище «каменные» из-за грубой кладки стен. Они относятся к федеративным, или коллегиальным, основу которых составляют колледжи с высокой степенью автономии. Других университетов до начала XIX века в Англии не было — хотя Кембридж и Оксфорд расширялись за счет колледжей, они были похожи на удаленные от мира монастыри. Возникновение второго поколения британских вузов связано с индустриальной революцией и потребностью в квалифицированных управляющих. Новые университеты закладываются в промышленных центрах: в Лондоне и Дареме в 1836 году, затем в Манчестере (1851 г.), в Бирмингеме (1900 г.), в Ливерпуле (1903 г.), в Бристоле (1909 г.), в Рединге (1926 г.). В России университет стал по-настоящему автономным от государства и церкви учреждением только в годы Гражданской войны. После нее университеты становятся все более массовым, превращаясь в своеобразные фабрики социализации — получения образования, в том числе через рабочие факультеты и максимальное расширение социального доступа к образованию. Также реформа послевоенного времени об обязательном высшем образовании, повлияло на возникновение филиалов, которые часто возникали в переоборудованном уже существующем здании, которое не отвечало учебным нуждам, но выполняло функцию подготовки рабочих кадров. Агитация населения к получению высшего образования в советское время подкреплялось архитектурным решением в создании величественного основного здания, на примере главного корпуса МГУ – сталинской высотки, что до сих пор создает статусность учебного заведения. Но в последующем развитии архитектурных идеалов, корпуса относительно новых институтов преследуют функцию, лишаясь декора и сложных конструктивных решений. В настоящее время отечественный опыт строительства институтов значительно отличается от иностранного, уходя в регрессию. В то время как существующие зарубежные институты расширяются за счет строительства новых корпусов и увеличения занимаемой территории, со здоровой компоновкой пространства, на примере института Хиросимы, относительно молодые институты России создаются скорее вопреки необходимым нормам, нежели чем с попыткой следовать им, как например, прослеживается в пространственной компоновке Оренбургского государственного Университета. Проектирование концептуального уровня. Создание информационно-логической модели БД.Иерархия функций для разрабатываемой задачиТаблица 1
Формализованное описание предметной областиТаблица 2 - Объекты и их свойства
«П» - Первичный «У» - Уникальный Процессы: «Г» - Генерация значения «В» - ввод значения «Пр» - просмотр значения «К» - корректировка Таблица 3 – Связи между объектами
Процессы «П» - поиск «З»- заполнение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||