Раздел долгосрочного плана: Культура Советского Казахстана: литература и искусство
|
Школа:КГУ «Средняя школа № 4»
|
Дата:
|
ФИО учителя: Азатова А.Ж
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество
отсутствующих:
|
Тема урока: А.Байтурсынов- «учитель нации»
|
Исследовательский вопрос: В чем заключается научное наследие А.Байтурсынова?
|
Цели обучения
|
Оценить деятельность А.Байтурсынова как основоположника казахской лингвистики, общественного деятеля
|
Цели урока
|
Оценивают деятельность А.Байтурсынова как основоположника казахской лингвистики, общественного деятеля
|
Исторический
концепт
|
значимость
|
Критерии
оценивания
|
Высокие навыки мышления
Определяют вклад А.Байтурсынова в общественно политическую жизнь и казахскую письменность, приводя не менне трех аргументов.
Оценивают деятельность Ахмета Байтурсынова как основателя казахского языкознания и общественного деятеля используя прием «ПОПС-формула».
Анализируют факторы, влияющие на деятельность А. Байтурсынова как реформатора, используя прием «STEEPLE-анализ».
|
Языковые цели
|
Читают и анализируют текст об Ахмете Байтурсынове(чтение и произношение)
Лекция и терминология, связанная с дисциплиной
грамотность, техникум, первые вузы, институты, научные центры, академии.
Фразы для диалога и письменной работы
Вклад Ахмета Байтурсынова в науку ........
АхметБайтурсыновзанимался государственной службой и педагогической деятельностью.........
|
Привитие ценностей
|
Во время групповой и парной работы прививаются такие ценности, открытость, взаимоуважение.
|
Межпредметные связи
|
Всемирная история, казахский язык и литература.
|
Навыки использования ИКТ
|
Используют ресурсы интернетапри поиске информации об Ахмете Байтурсынове.
|
Предварительные знания
|
Учащиеся знают по программе 8-го класса просветительскую деятельность казахской интеллигенции в конце 19 - начале 20 века.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
5 мин
|
Дайте учащимся МСМ следующие цитаты. Организуйте обсуждение класса по цитате.
«АхметБайтурсынов не только один из самых образованных казахов, но и тот человек, который во времена царской колониальной политики встал против угнетателей простого народа.Он думал обо всем народе, не разделяя их на бедных и богатых, горевал о его судьбе. АхметБайтурсынов искренен в уважении к великому народу и в сочувствии к малой нации. Из-за любви к народу он в свое время оказался в партии «Алаш», из-за этой любви он вступил в Коммунистическую партию. Не так уж много писателей, любящих весь народ, а не отдельный класс, и подаривших своему народу, своей родной литературе, только встающей на ноги, такой труд, как «Руководство к изучению языка».(С.Сейфуллин)
•Про кого говорится в цитате?
• Какую информацию предоставляет цитата
• Какова ценность цитаты?
Оглашаются цели и задачи урока, критерии оценивания.
Знакомство с вопросами исследования.
• Каково научное наследие Ахмета Байтурсынова?
|
Презентация
Сакен Сейфуллин - очерк жизни и творчества писателя. стр.23
|
Середина урока
15 мин
15 мин
|
Исследование и анализ.
И/П Предложите ученикам текст о творчестве А. Байтурсынова.
Задание 1: Используя содержание текста, приведите 3 аргумента в пользу вклада А. Байтурсынова в казахскую письменность и общественно-политическую жизнь. Делают свои собственные выводы.
Вклад в казахскую письменность и основы языка
|
Вклад общественно-политическую жизнь
|
1.
2.
3.
|
1.
2.
3.
|
Каждый самостоятельно делает вывод:
|
ФО: Учащиесяпосле завершения парной работы объединяются в группы и обсуждают. Даютдруг другу
обратную связь.
Обратная связь учителя.
Задание2. Используя предоставленную информацию, докажите, чтоА.Байтурсынов является «учителем нации» при помощи приема «ПОПС-формула».
• Позиция (в чем заключается ваша позиция) Я считаю так, ....
• Обоснование (на чем обосновывается довод в поддержку вашей позиции)
потому что, ……
• Пример (факты иллюстрирующие ваш довод) …. Я могу доказать это на следующем примере ....
• Следствие (вывод, что надо сделать, призыв к действию) ….. исходя из этого, я делаю вывод о том, что…
ФО: Лучшая работа отбирается в группе и зачитывается в классе. Учащиеся получают обратную связь, используя прием «две звезды, одно пожелание».
Обратная связь учителя.
Дайте отдельное ученикам, с более высоким уровнем подготовленностизадание: составить STEEPLE-анализ факторов, влияющих на формирование А. Байтурсынова, как реформатора.
факторы
|
влияние
|
S - социальный
|
|
T-технологический
|
|
E-экономический
|
|
E-окружающая среда
|
|
P-политический
|
|
L-правовой
|
|
E-этнический
|
|
ФО: По заранее выработанным критериям учащиеся оценивают друг друга.
раскрытие темы
аргументированность
Обратная связь учителя.
|
Источник: https://e-history.kz/ru/biography/view/20
© e-history.kz
|
Конец урока
5 мин
|
У:Дайте возможность ученикам подвести итог урока словами М.Ауэзова.
«Мы могли бы забыть, да вот история не может допустить забвения Ахана за дела и преданность выбранному политическому пути; за то, что сделала газета «Қазақ» казахам, плакавшим кровавыми слезами в 1916 году; за открытие казахских школ; за предельное внимание к родному языку; за литературное наследие: «Сорок басен», «Маса». Это знают все люди. С этим никто не спорит. Ахан один из тех людей, чей вклад в дело казахского общества неоценим. Один из плодов его деятельности – идущая за ним молодежь, которая идет в открытые им школы. Молодая казахская литература считает его своим основателем. Перо Ахана сыграло свою целительную роль».
Рефлексия
- Это было сложно…
- Было полезным….
- Было не понятно ….
|
https://www.youtube.com/watch?v=3ebSwC10ixk
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые активные виды деятельности.
|
Некоторые ученики проведут STEEPLE анализ факторов, влияющих на реформатора А.Байтурсынова.
|
Пары оценивают друг друга.
Группы оценивают друг другаиспользуя критерии.
|
Работана интерактивной доске.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Скачать 23.83 Kb.