Литературное чтение 2 класс. Литературное чтение 2 класс Суммативное оценивание за раздел Моя школа
 Скачать 92.42 Kb.
|
|
Литературное чтение 2 класс Суммативное оценивание за раздел «Моя школа» 1 вариант, 2 четверть ФИ учащегося_____________________________________ Подраздел: 1.2 Пересказывание произведения Вид речевой деятельности: Слушание и говорение. Цель обучения: 2.1.2.1 Пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану / инсценирование Уровень мыслительных навыков: Применение. Критерий оценивания: Обучающийся Определяет тему текста Определяет основную мысль текста Последовательно передает содержание произведения Время выполнения: 20 минут Задания: 1.Прослушай рассказ В. Голявкина «Тетрадки под дождём». Тетрадки под дождём На перемене Марик мне говорит: — Давай убежим с урока. Смотри, как на улице хорошо! — А вдруг тётя Даша задержит с портфелями? — Нужно портфели в окно побросать. Глянули мы в окно: возле самой стены сухо, а чуть подальше — огромная лужа. Не кидать же портфели в лужу! Мы сняли ремни с брюк, связали их вместе и осторожно спустили на них портфели. В это время звонок зазвенел. Учитель вошёл. Пришлось сесть на место. Урок начался. Дождь за окном полил. Марик записку мне пишет: Пропали наши тетрадки Я ему отвечаю: Пропали наши тетрадки Он мне пишет: Что делать будем? Я ему отвечаю: Что делать будем? Вдруг вызывают меня к доске. — Не могу, — говорю, — я к доске идти. «Как же, — думаю, — без ремня идти?» — Иди, иди, я тебе помогу, — говорит учитель. — Не надо мне помогать. — Ты не заболел ли случайно? — Заболел, — говорю. — Ас домашним заданием как? — Хорошо с домашним заданием. Учитель подходит ко мне. — А ну, покажи тетрадку. Я молчу. — Что с тобой происходит? Я молчу. — Придётся тебе поставить двойку. Он открывает журнал и ставит мне двойку, а я думаю о своей тетрадке, которая мокнет сейчас под дождём. Поставил учитель мне двойку и спокойно так говорит: — Какой-то сегодня ты странный... Перескажи подробно рассказ по плану: 1. Побег с урока. 2. Портфели за окном. 3. Записки друзей. 4. Марик у доски 5. Пропали тетрадки.
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания по литературному чтению в контексте сквозной темы «Моя школа» 2 четверть СОР №1 ФИО обучающегося_____________________________________
Литературное чтение 2 класс Суммативное оценивание за раздел «Моя школа» 1 вариант, 2 четверть ФИ учащегося_____________________________________ Подраздел: 1.2 Пересказывание произведения Вид речевой деятельности: Слушание и говорение. Цель обучения: 2.1.2.1 Пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану / инсценирование Уровень мыслительных навыков: Применение. Критерий оценивания: Обучающийся Определяет тему текста Определяет основную мысль текста Последовательно передает содержание произведения Время выполнения: 20 минут Задания: 1.Прослушай рассказ В. Голявкина «Не везёт». Не везёт. Однажды прихожу я домой из школы. В этот день я как раз двойку получил. Хожу по комнате и пою. Пою и пою, чтоб никто не подумал, что я двойку получил. А то будут спрашивать ещё: «Почему ты мрачный, почему ты задумчивый? » Отец говорит: — Что это он так поёт? А мама говорит: — У него, наверное, весёлое настроение, вот он и поёт. Отец говорит: — Наверное, пятёрку получил, вот и весело человеку. Всегда весело, когда какое-нибудь хорошее дело сделаешь. Я как это услышал, ещё громче запел. Тогда отец говорит: — Ну ладно, Вовка, порадуй отца, покажи дневник. Тут я сразу петь перестал. — Зачем? — спрашиваю. — Я вижу, — говорит отец, — тебе очень хочется дневник показать. Берёт у меня дневник, видит там двойку и говорит: — Удивительно, получил двойку и поёт! Что он, с ума сошёл? Ну-ка, Вова, иди сюда! У тебя, случайно, нет температуры? — Нет у меня, — говорю, — никакой температуры... Отец развёл руками и говорит: — Тогда нужно тебя наказать за это пение... Вот как мне не везёт! Перескажи подробно рассказ по плану: 1. Двойка. 2. Пение песни. 3. Разговор родителей. 4. Дневник. 5. Наказание за пение.
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания по литературному чтению в контексте сквозной темы «Моя школа» 2 четверть СОР №1 ФИО обучающегося_____________________________________
Литературное чтение 2 класс Суммативное оценивание за раздел «Мой родной край» 1 вариант, 2 четверть ФИ учащегося_____________________________________ Подраздел: 2.7 Сравнение элементов художественного произведения 3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления Вид речевой деятельности: Чтение. Письмо. Цель обучения: 2.2.7.1.Определять изменения в поступках героя/ в пейзаже в процессе развития сюжета с помощью учителя 2.3.3.1.Писать творческие работы с использованием каллиграмм /рисунков /аппликаций / фотографий (с помощью учителя) Уровень мыслительных навыков: Применение. Критерий оценивания: Обучающийся Определяет изменения в поступках героев в процессе развития сюжета Изображает рисунок к прочитанному тексту Время выполнения: 20 минут Задания: 1. Прочитай текст и выполни задания. Чудесный подарок В лесу стоял переполох. 31 декабря, а елка не наряжена, волки голодные и злые. Зайцы боятся приближаться к праздничной лужайке. Лиса уговаривает Сохатого и Медведя сделать ее Снегурочкой. Мышка-норушка с родичами хлопочет около праздничного стола. На общий стол несут свои вкусные запасы белки, бурундуки, суслики. Медведь, каждый год играющий роль Деда Мороза, расстроен. Его Снегурочка, грациозная Косуля-краса, обиделась на всех обитателей леса, и ушла праздновать Новый год в соседний лесок. Мы с родителями взяли с собой самые разные угощения: морковь, капусту, ягоды, хлеб. Красиво украсили ёлку. Как было здорово смотреть на то, что все лесные жители получили угощения в новый год. Перескажи подробно рассказ по плану: 1. Ответь на вопросы. 1) С каким чувством ты прочитал рассказ? 2) Чему ты обрадовался? 3) Как ты оцениваешь поступок ребят? 2. Перескажи текст своими словами. 3. Творческая работа. Выполни рисунок к прочитанному тексту.
 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания по литературному чтению в контексте сквозной темы «Мой родной край» 2 четверть СОР №2 ФИО обучающегося_____________________________________
Литературное чтение 2 класс Суммативное оценивание за раздел «Мой родной край» 1 вариант, 2 четверть ФИ учащегося_____________________________________ Подраздел: 2.7 Сравнение элементов художественного произведения 3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления Вид речевой деятельности: Чтение. Письмо. Цель обучения: 2.2.7.1.Определять изменения в поступках героя/ в пейзаже в процессе развития сюжета с помощью учителя 2.3.3.1.Писать творческие работы с использованием каллиграмм /рисунков /аппликаций / фотографий (с помощью учителя) Уровень мыслительных навыков: Применение. Критерий оценивания: Обучающийся Определяет изменения в поступках героев в процессе развития сюжета Изображает рисунок к прочитанному тексту Время выполнения: 20 минут Задания: 1. Прочитай текст и выполни задания. Новый год в лесу. Это был самый необычный Новый год, который мне довелось встречать. На эти зимние каникулы я поехал до своего дедушки, он жил в лесу. Дедушка был егерем. Самое интересное началось на Новый год. 31 декабря весь день дедушка что- то готовил в корзинки, он сказал , что это угощения. Но это были очень необычные угощения: морковь, капуста, орешки, хлеб, хлебные крошки. Поздно вечером мы пошли в лес, и дедушка сказал, вот видишь ту самую пушистую ель, вот нам её нужно украсить, сегодня у всех праздник. Это было здорово. Это был самый лучший Новый год. Перескажи подробно рассказ по плану: 1. Ответь на вопросы. 1) С каким чувством ты прочитал рассказ? 2) Чему ты обрадовался? 3) Как ты оцениваешь поступок ребят? 2. Перескажи текст своими словами. 3. Творческая работа. Выполни рисунок к прочитанному тексту.
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания по литературному чтению в контексте сквозной темы «Мой родной край» 2 четверть СОР №2 ФИО обучающегося_____________________________________
Задания суммативного оценивания за 2 четверть по литературному чтению 1 вариант, ФИ учащегося______________________________ 1.Слушание и говорение. Прослушай рассказ и перескажи его по плану. «Иванова, Петров, Сидорова» Петров был двоечник и любил Сидорову. А Иванову — отличницу и соседку Сидоровой по парте, — терпеть не мог. Причём эти любовь и ненависть зародились в его сердце одновременно. Раньше жизнь Петрова текла беззаботно. Он мирно сидел за партой, разглядывал в окно ворон, а при словах учителя «к доске пойдёт...» резво нырял под парту. Однажды его умудрились всё же вызвать к доске. Петров, по обыкновению, начал было что-то мямлить. Но вдруг, обводя глазами класс в поисках подсказки, поймал на себе нежный взгляд Сидоровой и... онемел. А Сидорова открыла учебник и стала шёпотом подсказывать. Иванова дёрнула соседку за рукав и укоризненно покачала головой. Сидорова покраснела и замолчала. Ну а Петров так и простоял у доски до конца урока — онемевший и растерянный. Зато на перемену выбежал разъярённым: простить уплывшую подсказку он мог, а вот потухший нежный взгляд — никогда! И с той поры он гонялся по школе за Ивановой. А когда настигал, то со всего маха опускал портфель на учёную отличницыну голову. — У, дурак! — раздавался в ответ плаксивый голос. Как-то раз Петров загнал отличницу в угол. Поднятый портфель готов был обрушиться на неё... — Влюбился — так и скажи! — выпалила вдруг Иванова. — А рукам волю не давай! Петров от неожиданности застыл, соображая, как могла Иванова догадаться о его тайных чувствах к Сидоровой? Он же Сидорову тихо обожал. Не толкал, не дразнил, не отнимал тетради с домашним заданием. Вообще не разговаривал — боялся обидеть. — В кого? — опомнился наконец Петров. — В кого влюбился? — В меня! В кого же ещё?! Знаем, знаем! Кого любят — за тем и бегают! — И отличница гордо прошествовала мимо. Конечно, ей было приятно, что в неё влюблены. И неважно, что это всего-навсего заурядный двоечник. Только теперь Петров заметил, что класс шушукается и переглядывается: наблюдает за ним и за Ивановой, за развитием их отношений. Отличница бросала вокруг победные взгляды. А Сидорова тихо страдала. Петров соображал туго — дня три, наверное. И вот... — Си-до-ро-ва-а-а! — эхом разнеслось по коридору. — Эй! Сидорова обернулась — к ней со всех ног летел Петров. Во вскинутой руке — портфель! Улыбка осветила лицо Сидоровой. Она сорвалась с места и бросилась наутёк... Но Петров догнал и со всей силой своей любви приложил портфель к спине возлюбленной. — У, дурак! — выдохнула счастливая Сидорова. (Ирина Антонова) План 1. Двоечник Петров. 2. Подсказки Сидоровой. 3. Месть за Сидорову. 4. Разговор с Ивановой. 5. Счастливая Сидорова. 2.Чтение. Прочитай выразительно текст и выполни к нему задания. Летним днем пятилетний Яша пошел с отцом на пруд купаться. Приятно было плескаться в теплой воде, пересыпать горячий песок. Обрывистым берегом пруда бежал маленький щенок. Вдруг он поскользнулся и упал в воду. Возле отвесной стены пруд очень глубокий. Яше было больно слушать жалобные повизгивания маленького щенка. Он как будто звал на помощь. Но мальчик не умел плавать. Он умолял отца: – Папа, спасите щенка… Он же утонет. Отец ответил: – Всех не спасешь… Щенок взвизгнул и утонул. Над прудом стало тихо. Яша заплакал. Прошло много лет. Яша стал взрослым человеком – Яковом Ивановичем. Он построил себе дом. У него был пятилетний Ивась. Стояла лютая зима. От мороза трескалась земля. Однажды под вечер началась метель. Кто-то постучал в окно. – Кто там? – спросил Яков Иванович. – Пустите, люди добрые, погреться… Мы путники… Замерзаем. Спасите… – Всех не спасешь, – тихо сказал Яков Иванович, а вслух произнес: – Идите себе дальше… У нас тесно… – Папа, почему вы их не пустили? – спросил Ивась. – Они ведь погибнут от холода. – Всех не спасешь, – еще раз сказал отец. Ивась заплакал. 1) Озаглавь рассказ.________________________________________ 2) Найди в тексте и подчеркни информацию о том, что произошло с щенком. 3) Что попросили путники? А) Погреться В) Покушать С) Переночевать 4)Можно ли этот поступок назвать правильным? Отметь ()
3.Письмо. Прочитай текст. Раздели его на части и составь план по вопросам. Белый ожерелок Слышал я в Сибири, около озера Байкал, от одного гражданина про медведя и, признаюсь, не поверил. Но он меня уверял, что об этом случае в старое время даже в сибирском журнале было напечатано под заглавием: «Человек с медведем против волков». Жил на берегу Байкала один сторож, рыбу ловил, белок стрелял. И вот раз будто бы видит в окошко этот сторож – бежит прямо к избе большой медведь, а за ним гонится стая волков. Вот-вот бы и конец медведю. Он, мишка этот, не будь плох, в сени, дверь за ним сама закрылась, а он еще на нее лапу и сам привалился. Старик, поняв это дело, снял винтовку со стены и говорит: – Миша, Миша, подержи! Волки лезут на дверь, а старик выцеливает волка в окно и повторяет: – Миша, Миша, подержи! Так убил одного волка, и другого, и третьего, все время приговаривая: – Миша, Миша, подержи! После третьего стая разбежалась, а медведь остался в избе зимовать под охраной старика. Весной же, когда медведи выходят из своих берлог, старик будто бы надел на этого медведя белый ожерелок и всем охотникам наказал, чтобы медведя этого – с белым ожерелком – никто не стрелял: этот медведь – его друг. (По М. Пришвину) Вопросы 1) Что увидел в окошко сторож? 2) Как поступил сторож с волками? 3) Что за ожерелок одел сторож медведю? План: 1._________________________________________________ 2._________________________________________________ 3._________________________________________________ Литературное чтение Схема выставления баллов 1 вариант Слушание и говорение
Чтение
Письмо.
Задания суммативного оценивания за 2 четверть по литературному чтению 2 вариант, ФИ учащегося______________________________ 1.Слушание и говорение. Прослушай рассказ и перескажи его по плану. «Яандреев» Всё из-за фамилии происходит. Я по алфавиту первый в журнале; чуть что, сразу меня вызывают. Поэтому и учусь хуже всех. Вот у Вовки Яку- лова все пятёрки. С его фамилией это нетрудно — он по списку в самом конце. Жди, пока его вызовут. А с моей фамилией пропадёшь. Стал я думать, что мне предпринять. За обедом думаю, перед сном думаю — никак ничего не могу придумать. Я даже в шкаф залез думать, чтобы мне не мешали. Вот в шкафу-то я это и придумал. Прихожу в класс, заявляю ребятам: — Я теперь не Андреев. Я теперь Яандреев. — Мы давно знаем, что ты Андреев. — Да нет, — говорю, — не Андреев, а Яандреев, на «Я» начинается — Яандреев. — Ничего не понятно. Какой же ты Яандреев, когда ты просто Андреев? Таких фамилий вообще не бывает. — У кого, — говорю, — не бывает, а у кого и бывает. Это позвольте мне знать. — Удивительно, — говорит Вовка, — почему ты вдруг Яандреевым стал! — Ещё увидите, — говорю. Подхожу к Александре Петровне: — У меня, знаете, дело такое: я теперь Яандреевым стал. Нельзя ли в журнале изменить, чтобы я на «Я» начинался? — Что за фокусы? — говорит Александра Петровна. — Это совсем не фокусы. Просто мне это очень важно. Я тогда сразу отличником буду. — Ах, вот оно что! Тогда можно. Иди, Яандреев, урок отвечать. (Виктор Голявкин) План 1. Первый в журнале. 2. С моей фамилией пропадешь. 3. Мысли в шкафу. 4. Новая фамилия. 5. Я буду отличником. 2.Чтение. Прочитай выразительно текст и выполни к нему задания. В нашей школе учится мальчик Тарасик. У него больное сердце. Ему нельзя быстро ходить. Как только он заспешит, так сразу же задыхается. В воскресенье дети решили пойти в лес. И Тарасику хочется вместе со всеми. Рано утром собрались дети на школьном дворе. Тарасик тоже пришел. Он принес сумку с едой и термос с водой. Ребята забрали у него сумку, и все пошли в лес. Шли очень медленно, чтобы Тарасик не выбился из сил. Петрику хотелось идти быстрее. Олегу тоже. Когда они ушли вперед, все закричали: – А вы забыли, что с нами Тарасик? Мальчики остановились и стояли, пока товарищи их догнали. Самая красивая дружба тогда, когда счастлив и тот, у кого горе. 1) Озаглавь рассказ.________________________________________ 2) Найди в тексте и подчеркни информацию о том, что было с Тарасиком. 3) Как поступили ребята, когда Петрик и Олег ушли вперед? А) Остановились и ждали В) Пошли дальше С) Даже не слушали ребят 4)Можно ли этот поступок назвать правильным? Отметь ()
3.Письмо. Прочитай текст. Раздели его на части и составь план по вопросам. Лесной доктор Мы бродили весной в лесу и наблюдали жизнь дупляных птиц: дятлов, сов. Вдруг в той стороне, где у нас раньше было намечено интересное дерево, мы услышали звук пилы. То была, как нам говорили, заготовка дров из сухостойного леса для стеклянного завода. Мы побоялись за наше дерево, поспешили на звук пилы, но было уже поздно: наша осина лежала, и вокруг её пня было множество пустых еловых шишек. Это всё дятел отшелушил за долгую зиму, собирал, носил на эту осинку, закладывал между двумя суками своей мастерской и долбил. Около пня, на срезанной нашей осине, два паренька только и занимались тем, что пилили лес. — Эх вы, проказники! — сказали мы и указали им на срезанную осину. — Вам велено сухостойные деревья, а вы что сделали? — Дятел дырки наделал, — ответили ребята. — Мы поглядели и, конечно, спилили. Всё равно пропадёт. Стали все вместе осматривать дерево. Оно было совсем свежее, и только на небольшом пространстве, не более метра в длину, внутри ствола прошёл червяк. Дятел, очевидно, выслушал осину, как доктор: выстукал её своим клювом, понял пустоту, оставляемую червём, и приступил к операции извлечения червя. И второй раз, и третий, и четвёртый... Нетолстый ствол осины походил на свирель с клапанами. Семь дырок сделал «хирург» и только на восьмой захватил червяка, вытащил и спас осину. Мы вырезали этот кусок, как замечательный экспонат для музея. — Видите, — сказали мы ребятам, — дятел — это лесной доктор, он спас осину, и она бы жила и жила, а вы её срезали. Пареньки подивились. Вопросы 1) Что за звуки услышали ребята? 2) Чем занимался дятел? 3) Как дятел спас осину? План: 1._________________________________________________ 2._________________________________________________ 3._________________________________________________ Литературное чтение Схема выставления баллов 1 вариант Слушание и говорение
Чтение
Письмо.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
прослушанного рассказа по плану