Развтие навыков чтения у детей с ОВЗ. Развитие навыков чтения у детей с ОВЗ. Литературное чтение является одним из основных предметов в системе начального обучения
 Скачать 18.77 Kb.
|
|
В настоящее время в условиях вариативности образования успешная деятельность школы становится немыслимой без организации системы КРО детей с ОВЗ, испытывающих трудности в усвоении учебной программы, в адаптации к школе и социальному окружению. Литературное чтение является одним из основных предметов в системе начального обучения. На уроках литературного чтения формируется функциональная грамотность, которая является основой эффективности обучения по другим предметам начальной школы. Также литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения, духовно-нравственного воспитания. В чтении содержится коррекционно-развивающий потенциал, позволяющий использовать его в целях преодоления нарушений устной речи, вторичных отклонений в развитии мышления, внимания, памяти, воображения, развития коммуникативно-речевых умений и навыков детей с нарушениями речи. Умение читать – условия не только полноценного восприятия и понимания изучаемых произведений, но и получения информации о мире, а следовательно, успешного обучения в школе. Работа над техникой чтения – процесс достаточно длительный и не всегда привлекательный для детей. Однако без нормальной техники чтения обучение в старших классах будет значительно затруднено. Научить детей хорошо читать - одна из важнейших задач школы. Как показывает опыт, быстро обычно читают те учащиеся, которые читают много. В процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих двух показателей в свою очередь зависит умственная работоспособность. Интерес к чтению возникает в том случае, когда ребенок свободно владеет осознанным чтением и у него развиты учебно-познавательные мотивы чтения. Одним из вариантов повышения качества чтения у детей с ОВЗ является целенаправленное управление обучением чтению. Но научить по-настоящему хорошо читать непросто. Необходимо создать для ребенка с ОВЗ благоприятные условия, обеспечить квалифицированное руководство обучением, основой которого является знание особенностей процесса чтения, владения эффективными методами и приемами. Выделяется четыре качества чтения: правильность, беглость, сознательность, выразительность. Работа над выработкой этих качеств ведётся одновременно на каждом уроке. Сознательность чтения предполагает понимание смысла, как отдельных выражений, так и всего произведения в целом. Чтение учащихся младших классов с ОВЗ часто бывает недостаточно сознательным. Они не понимают некоторых слов, недостаточно правильно устанавливают взаимоотношения частей текста, временные, пространственные и причинные связи описываемых явлений, событий и предметов, следовательно, нечётко представляют себе основное содержание читаемого, не улавливают главной мысли. Недостатки в сознательности чтения объясняются некоторыми особенностями детей с нарушениями интеллекта, которые часто воспринимают формальную оболочку слова, а не образ, стоящий за ним. Они склонны к механическому восприятию художественного произведения. При выборе методов работы над художественным произведением в первую очередь необходимо позаботиться о том, чтобы учащиеся восприняли его содержание как ряд конкретных фактов. Поэтому картинка, серия картинок, видеоизображение,- совершенно необходимый компонент в усвоении художественного произведения. Во втором, третьем классах можно использовать монтирование картин, драматизацию. Очень полезен приём словесного рисования, когда на доске прикрепляется лист белой бумаги , а перед учащимся ставится задача – представить себе и рассказать, как содержание читаемого они бы изобразили на рисунке. Приём словесного устного рисования – важнейшее средство развития воображения, способствующее полноценному восприятию и воспроизведению образов. Однако, не следует думать, что трудности понимания читаемого исчерпаны. Если учащиеся представили образно все конкретные факты. Очень часто происходит то, что учащиеся не видят связи между отдельными образами, в осознании не создаётся смысловой общности. Следовательно, нужно позаботиться о приёмах организации мыслительных процессов, помогать учащимся в осознании смысловой структуры произведения. Большие возможности для развития сознательности чтения заложены в следующих видах работ: -предварительная беседа; -беседа в связи с разбором частей текста и всего произведения в целом; -работа над планом и пересказом прочитанного; -словарная работа. Правильное чтение – это чтение безошибочное. Для выработки правильного чтения необходимо соблюдение следующих условий: организация каждодневных упражнений в чтении под контролем учителя, предупреждение ошибок в чтении и своевременное их исправление. На уроках целесообразно применять следующие приёмы, способствующие выработке правильного чтения. 1. Звуко- буквенный анализ слов. Работа с разрезной азбукой. Трудное слово произносится по слогам, анализируется, составляется из букв разрезной азбуки и затем плавно прочитывается. Иногда трудное слово можно записать на доске по слогам и прочитать его. 2. Чтение таблиц со стечением согласных, с трудными словами и предложениями. Их учащиеся сначала читают по слогам, затем слитно. 3. Чтение небольших текстов, написанных на доске. В текст включаются слова, в которых учащиеся чаще всего делают ошибки (слова со стечением согласных, твёрдым и мягким знаками, слова с буквой ё) 4.Самостоятельное выделение учащимися из текста слов, прочтение которых требует помощи учителя. 5. Своевременное объяснение значения слова. 6. Хоровое чтение трудной части рассказа. Вслед за этим данную часть читают слабые учащиеся. 7. Распределение частей текста для чтения с учётом возможностей каждого. 8. Коллективное обсуждение правильности чтения отдельных учеников. Содержание обучения литературному чтению в специальных (коррекционных) классах начальной школы для детей с ОВЗ является органической частью систематического курса русского языка и литературы. Направлено, как и в общеобразовательных классах, на обеспечение усвоения учениками знаний, умений, навыков в пределах программных требований, необходимых для развития речи, грамотного письма и сознательного, правильного, выразительного чтения. Необходимо расширить кругозор школьников; заложить основы навыков учебной работы; привить интерес к родному языку, к чтению, к книге; сформировать нравственные и эстетические представления; способствовать развитию наглядно-образного и логического мышления, ввести ребенка в мир художественной литературы. Мне хотелось бы поделиться некоторыми из упражнений, которые я использую на уроках для развития навыков чтения. Артикуляционная гимнастика. Упражнения на правильное произношение звуков, отработку дикции. Артикуляционная гимнастика проводится в начале урока в течение 2- 3 минут. При этом большое внимание уделяется работе над темпом речи, постановкой голоса и дыхания. 1. Чтение чистоговорок шепотом и медленно: Ра – ра – ра- начинается игра. Ру- ру – ру - бью рукою по шару. Ры- ры- ры – у нас в руках шары. Да – да – да – из трубы бежит вода. До – до – до – на дереве гнездо. Ду – ду- ду – с мамой я домой иду. Упражнения на развитие антиципации (смысловой догадки). 1.Закончи пословицы: На доске 2- 3 пословицы, необходимо закончить. Дома стены ___________________ . Век живи, _______ ____________ . Готовь сани летом, ____ __________ _________. 2.Восстанови слово. МА . . НА (Машина, Марина, малина) ТРА . . АЙ (трамвай) КО . . СО (колесо) К .. А (коса, коза, кора, каша, кожа, Кеша ) Н .. а (нора, нога, ноша,) Упражнения на развитие чтения без повторов Постоянное наращивание слова: ЛЕС ДОМ ЛЕСОК ДОМИК ПЕРЕЛЕСОК ДОМИШКО КОТ РЫБА КОТИК РЫБКА КОТЁНОК РЫБНЫЙ Упражнения на развитие осознанности чтения Игра “Эхо”. По одному слову из предложения начинает читать хорошо читающий ученик, а слабо читающий прочитывает это же слово следом. Это упражнение хорошо использовать на первом этапе обучения. Сильный ученик чувствует себя ответственным, а слабый уверен в себе, он уже услышал это слово, ему легче его узнать. Сильный ученик отдает все силы выразительному чтению, а у слабого остается время на прочтение следующего слова. Упражнения для развития темпа (скорости) чтения Упражнение "Чтение-разведка" Оно используется с целью обучения детей вертикальному чтению. Дети на максимальной для них скорости просматривают текст и находят ответы на вопросы. Так дети учатся находить в тексте главное. На уроках русского языка можно предложить поиграть в разведчиков, т.е. найти в тексте словарные слова или слова на какое-то правило. |