1 дек Логопедия. Методы и принципы. Логопедия это наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания.
 Скачать 126.7 Kb.
|
|
Логопедия — это наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания. Логопедия изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, систему коррекционного воздействия. Термин «логопедия» происходит от греческих корней: логос (слово), пайдео (воспитываю, обучаю) — и в переводе означает «воспитание правильной речи». Предметом логопедии как науки являются нарушения речи и процесс обучения и воспитания лиц с расстройством речевой деятельности. Объект изучения — человек (логопат), страдающий нарушением речи. Объект логопедии как науки – состояние речевых и неречевых процессов и функций у лиц с разнообразными расстройствами речевой деятельности. Основной целью логопедии как науки является: - разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и перевоспитания лиц с нарушениями речи; - предупреждение речевых расстройств. В логопедии определяется как теоретическая так и практическая направленность. Теоретический аспект логопедии - изучение речевых расстройств и разработка методов их профилактики, выявления и преодоления. Практический аспект логопедии – профилактика, выявление и устранение речевых расстройств и разработка методов. Структуру современной логопедии составляет дошкольная, школьная логопедия и логопедия подростков и взрослых. Исходя из определения логопедии как науки, можно выделить следующие её задачи: 1. Изучение онтогенеза речевой деятельности при различных формах речевых нарушений. 2. Определение распространенности, симптоматики и степени проявлений нарушений речи. 3. Выявление динамики спонтанного и направленного развития детей с нарушением речевой деятельности, а также характера влияния речевых расстройств на формирование их личности, на психическое развитие, на осуществление различных видов деятельности поведения. 4. Изучение особенностей формирования речи и речевых нарушений у детей с различными отклонениями в развитии (при нарушении интеллекта, слуха, зрения и опорно-двигательного аппарата). 5. Выяснение этиологии, механизмов, структуры и симптоматики речевых нарушений. 6. Разработка методов педагогической диагностики речевых расстройств. 7. Систематизация речевых расстройств. 8. Разработка принципов, дифференцированных методов и средств устранения речевых нарушений. 9. Совершенствование методов профилактики речевых расстройств. 10. Разработка вопросов организации логопедической помощи. Связь логопедии с другими науками  Внутрисистемные связи логопедии Педагогика – наука, изучающая объективные законы развития конкретно – исторического процесса воспитания, органически связанные с законами развития общественных отношений и становления детской личности. Сурдопедагогика – наука о воспитании и обучении детей с недостатками слуха, раздел коррекционной педагогики. Олигофренопедагогика – наука о воспитании и обучении детей с интеллектуальной недостаточностью, раздел коррекционной педагогики. Тифлопедагогика - наука о воспитании и обучении детей с нарушениями зрения, раздел коррекционной педагогики. Методика обучения родному языку – отрасль педагогической науки, представляющая собой частную теорию обучения родному языку. Методика обучения математике - отрасль педагогической науки , представляющая собой частную теорию обучения математике. Логопедическая ритмика - наука, изучающая влияние сочетания физических упражнений , музыки и слова на развитие речи детей. Межсистемные связи логопедии Психолингвистика – раздел психологии, посвящённый исследованию речевого поведения, занимающийся описание сообщений на основе изучения механизмов порождения и восприятия речи, функций речевой деятельности - в обществе, связи между коммуникационными сообщениями и свойствами участников коммуникации (превращение намерений говорящего в сообщения), интерпретация его слушающим, связи языкового развития с развитием личности. Отоларингология - раздел медицины, изучающий заболевания уха, горла, носа. Невропатология - это раздел медицины, изучающий заболевания нервной системы. Клиникоолигофрения - наука, изучающая особенности интеллектуальных нарушений, их динамику в процессе социальной адаптации больных с осложненными формами олигофрении. Педиатрия - раздел медицины, связанные с развитием детей, уходом за ними, а также с диагностикой и лечением детских заболеваний. Генетика - наука о наследственности и изменчивости организмов. Психология - наука, изучающая психику и сознание человека, а также его поведение. Оперирует такими основными понятиями как память, рациональное и иррациональное мышление, интеллект, обучение, личность, восприятие эмоций, а также занимается изучением их связи с поведением человека. Существующие психологические школы различаются по тому, какой философской концепции они придерживаются какие методы используют в своей работе. Анатомия - наука о строении живых организмов. Физиология - наука, изучающая функционирование живых организмов и их отдельных частей. Языкознание - это лингвистика, языковедение, наука о языке. Фонетика - отдел языковедения, изучающий звуковую сторону язык. Лексика - одна из сторон языкознания, изучающий совокупность слов. какого-нибудь языка, словарный состав языка. Грамматика - часть лингвистики, изучающая закономерности образования и употребления форм слов. Методы логопедии Метод – это путь, способ познания, исследования, способ построения и обоснования системы знаний, совокупность относительно однородных приёмов, операций практического или теоретического освоения действительности, подчинённых решению конкретной задачи. 1) Сравнительный метод - это научный метод, с помощью которого путём сравнения выявляется общее и особенное в сравниваемых объектах или явлениях, достигается познание различных ступеней развития одного итого же явления или двух разных сосуществующих явлений. 2) Лонгитюдинальный метод – изучение динамики события или явления. 3) Комплексный метод – сочетание нескольких научных методов исследования объекта или явления. 4) Обсервационные методы – группа методов, в основе которых лежит наблюдение. Наблюдение это восприятие того или иного процесса, имеющее целью выявление инвариантных признаков этого процесса без активного включения в сам процесс. 5) Экспериментальный метод – естественный лабораторный эксперимент и искусственный. 6) Математико-статистический метод. К нему относятся: метод индукции, метод сравнительно-исторического анализа, сравнительный метод, метод статистики, метод структурного анализа. Качественный анализ полученных данных позволяет получить информацию о мотивах поведения, установках людей, то есть получить ответ на вопрос «почему?». 7) Праксиметрические методы анализа деятельности - это методы, заключающиеся в изучении продуктов деятельности субъектов. Продукты деятельности – например, дневниковые записи, архивные материалы, речевая карта. 8) Интерпретационные методы. Это способы теоретического исследования связей между изучаемыми явлениями (связь между частями и целым, между отдельными частями и явлением в целом, между функциями и личностью). Методы логопедии как науки  Принципы логопедии как науки Принцип системности опирается на представление о речи как о сложной функциональной системе, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии. В связи с этим изучение речи, процесса ее развития и коррекции нарушений предполагает воздействие на все компоненты, на все стороны речевой функциональной системы; Принцип комплексности предполагает воздействие на дефект и личность ребенка усилиями разных специалистов; Принцип развития предполагает выделение в процессе логопедической работы тех задач, трудностей, этапов, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка. Исследование детей с нарушениями речи, а также организация логопедической работы с ними осуществляются с учетом ведущей деятельности ребенка; Принцип деятельностного подхода – учет ведущей деятельности ребенка данного возраста в логопедической работе; Принцип развития предполагает выделение в процессе логопедической работы тех задач, трудностей, этапов, которые находятся в ЗБР ребенка; Принцип рассмотрения нарушений речи во взаимосвязи с другими сторонами психического развития ребенка; Онтогенетический принцип – разработка методики коррекционно-логопедического воздействия ведется с учетом последовательности появления форм и функций речи, а также видов деятельности ребенка в онтогенезе; Этиопатогенетический принцип – возникновение речевых нарушений во многих случаях обусловлено сложным взаимодействием биологических и социальных факторов. Для успешной логопедической работы большое значение имеет установление в каждом отдельном случае этиологии, механизмов, симптоматики нарушения, выделение ведущих расстройств, соотношения речевой и неречевой симптоматики в структуре дефекта; Принцип учета симптоматики нарушения и структуры речевого дефекта, Принцип обходного пути – в процессе компенсации нарушенных речевых и неречевых функций, перестройки деятельности функциональных систем формируются новые функциональные системы в обход пострадавшего звена; Общедидактические принципы: наглядности, доступности, сознательности, индивидуального подхода и др. |