Лучшие модели и практики наставничества педагогических работников в Российской Федерации
 Скачать 1.27 Mb.
|
|
результативность, т.е. отношение фактического результата к планируемому (ожидаемому), включая конкретные профессиональные достижения наставников и наставляемых. Р ечь также идет о достижении конкретных измеряемых социальных и личностных результатов наставничества, их устойчивости и необратимости. Во-третьих, это эффективность и эргономичность региональной практики. Эффективность региональной практики означает соотношение между полученным результатом и затраченными ресурсами, которые способствовали достижению данного результата. Эргономичность означает, что данная практика способствует такой организации труда наставников и наставляемых, при которой достигается его наибольшая безопасность и максимальное удобство, в том числе при использовании ИКТ-технологий и цифровизации наставнической деятельности. Эргономичность нацелена на сохранение здоровья, сил, энергии работников, на сокращение временных затрат, повышение работоспособности педагогов, улучшение психолого- педагогического климата в педагогическом коллективе образовательной организации. В-четвертых, это возможность тиражирования и масштабирования наставнической практики. Возможность тиражирования подразумевает определенную степень независимости наставнической практики от конкретной личности ее инициатора или разработчика, а также от специфики образовательной организации. Это значит, что наставническая практика может быть успешно внедрена во многих образовательных организациях различных систем образования. Возможность масштабирования практики понимается как ее расширение за счет вовлечения в нее значительного количества наставников и наставляемых без падения качества и результативности наставнической деятельности, а также за счет внедрения разнообразных форм и видов наставничества. Возможность масштабирования позволяет превратить наставничество в массовое общественно-профессиональное движение. В-пятых, уникальность наставнической практики, то есть наличие эффективных оригинальных элементов практики, которые больше нигде не встречаются и выделяют ее среди других практик. Вместе с тем практика перестает быть уникальной, если она поддается тиражированию. 4. Лучшие региональные практики наставничества педагогических работников в системе общего, среднего профессионального и дополнительного образования: основные направления систематизации Можно выделить несколько направлений, в которых реализуются лучшие региональные практики наставничества педагогических работников. Первое направление: нормативное правовое обеспечение наставничества педагогических работников. В качестве позитивного примера такой практики наставничества можно привести Ульяновскую область. В Ульяновской области с 1 января 2020 г. действует инновационный закон «О статусе педагогических работников, осуществляющих педагогическую деятельность на территории Ульяновской области», который регулирует в том числе и вопросы развития наставничества. В законе предложена клятва педагогического работника государственной образовательной организации Ульяновской области, определен нагрудный знак педагогического работника, прописан кодекс профессиональной этики педагогических работников, определены категории педагогических работников «педагог-наставник», «педагог-методист», «педагог- исследователь», которые получают реальную доплату за статус из областного бюджета. Вырабатывается стратегия, как наиболее эффективно реализовывать эти статусы. Реализация закона позволяет создать уникальную систему наставничества для всех категорий педагогов, возродить методические службы, привлечь педагогов-исследователей. Закон также предусматривает получение на конкурсной основе грантовой поддержки на оздоровление и стажировку лучших наставников с гарантией бесплатного проезда до места оздоровления/стажировки и обратно. В Республике Татарстан и в Ямало-Ненецком автономном округе также имеются положения о статусе «педагог-наставник» с ежемесячной выплатой из регионального бюджета. В Республике Татарстан реализуются грантовые программы «Учитель-мастер», «Учитель-наставник», «Учитель- эксперт», которые нацелены на развитие у педагогов компетенции реализации проектной и наставнической деятельности. В ряде регионов разработаны документы стратегического планирования по педагогическому наставничеству. В Красноярском крае разработана «Региональная целевая модель наставничества для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам и программам среднего профессионального образования, на территории Красноярского края». В документе представлены общие требования (предложения) к структуре управления региональной системой наставничества, функционал различных структурных компонентов модели. В целях реализации национального проекта «Образование» в 2021 году была разработана и утверждена региональная целевая программа развития системы наставничества в Томской области на 2020–2024 годы. Она предполагает внедрение новых подходов к профессиональной подготовке и сопровождению педагогических кадров с учетом географических особенностей территории Томской области, в частности, наличие труднодоступных населенных пунктов, значительно отдаленных от центра, а также современных социально-экономических условий развития региона. В Республике Татарстан ведется разработка концепции наставничества педагогов в условиях сетевого взаимодействия, способствующего проявлению профессионально-дополняющего сотрудничества, создание современной модели компетенций наставника, проектирование и реализация модели и технологий наставнической деятельности. Второе направление: стимулирование и мотивирование наставнической деятельности. В Ульяновской областив соответствии сЗаконом о статусе педагогических работников практикуетсяпредоставление педагогам грантов на стажировки, в том числе заграничные. Гранты финансируются из областного бюджета в размере 150 000 рублей на каждого педагога. Наиболее успешные педагогические работники Ульяновской области имеют право на оздоровление. Бесплатный проезд до места оздоровления и обратно педагогическим работникам закреплен на законодательном уровне. При тесном взаимодействии с профсоюзами было решено, что победители различных конкурсных отборов тоже должны получить право на прохождение альтернативной аттестации. Педагогам-наставникам, в частности, полагается ежемесячная выплата 12 300 рублей за счет ассигнований областного бюджета. Было определено количество часов, которое педагог-наставник должен отработать – 410 часов в год, чтобы определить приоритетность одного вида деятельности над другим, менее важным. Законом также определено, что у педагога-наставника должно быть не менее трех наставляемых. Выплаты позволяют педагогам, которые очень хотят помочь молодым коллегам, уменьшить их нагрузку. В нескольких регионах РФ утверждены региональные положения о наградах и знаках отличия, почетных званиях. Так, в Кировской области действует Положение о почетном звании «Почетный наставник в сфере образования Кировской области». В Калужской области был принят закон «О знаке отличия Калужской области «За наставничество» (от 20.04.20). Еще в 12 регионах существуют региональные и муниципальные премии, а также поощрения в форме начисления баллов в ходе аттестационных процедур и в денежной форме, разовые и ежемесячные выплаты наставникам на основе составления ежегодных рейтингов наставников. В регионах также действует система локальных актов образовательных организаций по стимулированию и мотивированию наставнической деятельности. Третье направление: повышение квалификации в сфере наставничества педагогических работников. Центр организационно-методической работы ТОИПКРО в рамках реализации региональной целевой программы развития системы наставничества в сфере общего образования Томской области проводит курсы для административных и педагогических работников образовательных организаций, выполняющих или планирующих выполнять функции наставников, по бюджетной дополнительной профессиональной программе повышения квалификации «Наставничество как эффективный способ развития педагога в образовательной организации». По окончании обучения для каждого участника программы был разработан индивидуальный образовательный маршрут и обеспечено тьюторское сопровождение для дальнейшего профессионального развития, обеспечивающее освоение новых способов решения педагогических задач. В Республике Татарстан реализуется персонифицированная система повышения квалификации педагогических кадров, одно из направлений которого – наставничество. Само наставничество понимается как адресное, мобильное, эффективное обучение, консультирование, поддержка и сопровождение молодого педагога более опытным коллегой, участие наставника в адаптации учителя к своей профессиональной деятельности и закреплении в ней путем совместного прохождения аттестации.В республике проводится значительная работа в области ресурсного (программно- методического) сопровождения наставничества. Это разработка и реализация качественных наставнических программ, программ вводного инструктажа для молодых специалистов, процедур психолого-педагогической диагностики результатов деятельности наставника, организация повышения квалификации самих наставников, создание методических материалов по наставничеству, обобщение российского опыта по организации наставнической деятельности. Основным механизмом реализации повышения квалификации наставников в Республике Татарстан является создание стажировочной площадки на основе сетевого взаимодействия для педагогов-наставников и молодых учителей на базе ГАОУ ДПО «ИРО РТ». В условиях Сovid-19 в Ульяновской области был разработан проект «Мобильный наставник». В рамках проекта с помощью трансляции и онлайн- формата происходят встречи с педагогами, консультации, открытые мероприятия, мастер-классы – в удобное для педагогических работников время, очень часто по заявкам педагогических работников. Слово «мобильный» означает позволяющий дойти до каждого педагога. Определенный интерес представляет региональная школа методического мастерства «Начала», организованная по просьбе педагогов-наставников. В программе работы школы предусмотрены тренинги, дискуссии, практикумы, раскрывающие особенности использования технологий наставничества. Четвертое направление: цифровые инструменты наставничества. При формировании региональной модели наставничества педагогических работников в общеобразовательных организациях Алтайского края акцент делается на цифровизации условий, ресурсов и процесса наставничества, привлечение к нему профессиональных сетевых сообществ. Наставнические пары формируются из числа педагогических работников школ из разных районов/городов (межрайонное взаимодействие). Волонтеры оказывают помощь педагогам в области цифровых технологий. Методологической основой выстраивания работы с молодыми педагогами в крае служит цифровая игропедагогика. Она позволяет в интерактивной, игровой форме отработать выявленные дефициты. В крае развиваются реверсивные технологии наставничества, позволяющие продуктивно взаимодействовать опытным в методике наставникам и опытным в ИКТ-технологиях, но начинающим в методике преподавания наставляемым. Особый формат работы с педагогическими работниками, позволяющий оценить свои достижения, дефициты и «точки роста», осуществляется с использованием электронной платформы рейтингования LevelPride. На ней каждый наставник фиксирует этапы своего профессионального и личностного развития, система содержит объективные показатели достижений, ежегодно подводятся итоги, и наставник видит успешность собственной деятельности. Сотрудники центра педагогического наставничества знакомят учителей с цифровыми ресурсами Wordstat от компании «Яндекс» и Trends от Google. Пятое направление: экспертиза и выявление лучших практик наставнической деятельности. В Приморском крае на базе ИРО действует Сектор мониторинговых исследований по проблемам наставничества, который путем анкетирования выявляет наиболее важные проблемы в организации наставничества в общеобразовательных организациях, в том числе психологические. В крае сформировано экспертное сообщество, состоящее из 35 экспертов. Задачей деятельности экспертного сообщества является общественная экспертиза представленного опыта наставничества на основе следующих критериев: системность описания опыта; современные формы наставничества и эффективные подходы к реализации; возможность тиражирования опыта, наличие дополнительных материалов, готовых к использованию. Задачами «Региональной практико-ориентированной школы «Наставник молодого педагога» являются обобщение и экспертный анализ имеющегося опыта наставничества в образовательных организациях муниципалитетов края, создание банка эффективных практик наставничества; тиражирование эффективных моделей наставничества в педагогическом сообществе. Шестое направление: популяризация идей педагогического наставничества и диссеминация инновационного опыта педагогического наставничества. В регионах РФ проводится значительное количество образовательных событий и мероприятий, направленных на популяризацию наставничества и диссеминацию лучших наставнических практик. Проводятся региональные и межрегиональные форумы и фестивали, посвященные вопросам наставничества. Например, Межрегиональный форум сельских учителей Большого Алтая «Наставничество: формула успеха» (2021 год), в котором приняли участие более 100 педагогов Алтайского края и Республики Алтай в 10 номинациях. Участниками форума стали участники и победители профессионального конкурса «Наставничество: формула успеха», члены клуба «Учитель года Алтая», представители ассоциации молодых педагогов Алтайского края «Моя педагогическая инициатива», учителя Алтайского края и Республики Алтай, студенты педагогического института (г. Бийск). В рамках «Дней образования и науки на Алтае – 2021» в сентябре 2021 года в онлайн-формате состоялся межрегиональный форум «Наставничество – территория развития педагогического потенциала». Цель форума – создание площадки для конструктивного диалога, направленного на формирование организационно-методической модели успешной реализации наставнических практик в образовательных организациях. В форуме приняли участие представители из десяти субъектов РФ. На форуме были доступны разные форматы общения (онлайн-дискуссии, проектные и форсайт-сессии, воркшопы, круглые столы, демонстрация кейсов готовых решений, эффективных практик и пр.). В Ставропольском крае на базе СКФУ прошел окружной форум «Наставник» Северо-Кавказского федерального округа. Цель мероприятия – тиражирование практик наставничества на территории СКФО, повышение социального статуса наставника, признание его роли и места в обществе. В рамках открытия форума прошла церемония награждения практик- победителей конкурса «Лучшие практики наставничества» Северо- Кавказского федерального округа по пяти номинациям. В Магаданской области проводится региональный форум лучших наставнических практик. В форуме принимают участие более 100 педагогических работников региона, кураторы наставнической деятельности, педагоги-наставники, педагоги-наставляемые, учителя, преподаватели, руководители общеобразовательных и профессиональных организаций. Вторая часть программы форума была посвящена работе по форме наставничества «педагог – педагог». В Кировской области проводится фестиваль «У меня это хорошо получается». С 2019 года в Волгоградской области проводится конкурс «Педагогический дебют». Для того чтобы активизировать деятельность муниципальных районов, с 2018 года был запущен муниципальный турнир учительских клубов, т.е. команд. Этот турнир тоже является ежегодным проектом и увеличивает охват участников конкурса. ЦНППМ является площадкой сопровождения профессиональных сообществ, таких как клуб «Наставник» (организуется совместно с профсоюзом образования педагогических работников Волгоградской области); клуб «Серебристый пеликан» (участники конкурсов профмастерства); «Сообщество молодых педагогов». Наиболее массовой формой работы по популяризации наставничества являются конкурсы профессионального мастерства. В Челябинской области большой популярностью пользуется конкурс лучших практик наставничества «Наставник будущего». Основные задачи конкурса – выявить и обобщить успешный опыт работы в сфере наставничества; сформировать региональную базу лучших программ и практик по наставничеству; популяризировать применение новых подходов в системе наставничества; поощрить участников программ наставничества и повысить престиж наставнической деятельности. В Приморском крае проходит конкурс лучших практик наставничества «Формула успеха». На региональном этапе конкурса проводится заочная экспертиза конкурсных материалов, предоставленных участниками. Это видеоролик продолжительностью 10 минут, в которомучастники презентуют авторские/методические идеи в области наставничества, эффективные в достижении ожидаемых результатов; кейс наставника, которыйдолжен демонстрировать авторское видение процесса сопровождения наставляемого. Вместо кейса наставника образовательная организация может представить дорожную карту наставнической деятельности объемом в 10 страниц. Цель конкурса – создание условий для обобщения опыта наставничества и выявления лучших практик различных форм наставничества в образовательных организациях Приморского края (в трех номинациях). В Свердловской области проводится областной конкурс «Мастер- наставник – 2021». Конкурс призван выявлять, систематизировать и распространять передовой практический опыт в организации наставничества, содействовать новым формам педагогического наставничества и тьюторства, продвигать в Свердловской области новые педагогические практики и образовательные технологии. По итогам профессионального состязания осуществляется выдвижение кандидатов на соискание премий губернатора Свердловской области работникам системы образования. В |