Практическая работа. Мальчик замолчал и стал нехотя одеваться. Вопросы по ситуации 1
 Скачать 14.68 Kb.
|
|
Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения Программа профессиональной переподготовки Воспитатель в дошкольном образовании. Психолого-педагогическое сопровождение развития детей в условиях реализации ФГОС (620) new Дисциплина: Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО Практическое задание 3, Модуль 3. Художественно-эстетическое развитие дошкольников с учетом ФГОС ДО Выполнил: слушатель Асеева Наталия Сергеевна Преподаватель: Харланова Юлия Викторовна г. Москва — 2022 Цель: формирование профессиональных компетенций по художественно-эстетическому развитию детей. Задание: с целью формирования профессиональных компетенций в области художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста прочитайте представленные педагогические ситуации и ответьте на вопросы. В ответах потребуется использовать умение анализировать, понимать психологию ребёнка и использовать дополнительные источники информации. Оценка выставляется исходя из полноты и развернутости верных ответов. Ситуация 1. За Пашей в детский сад пришла мама. Он радостно ей: «Мама, а мы сегодня птичку клеили!» Мама: Почему у тебя вся одежда в клее? Паша: Воспитательница сказала, что очень старался. Мама: Сколько раз тебе говорить – надо всё делать аккуратно и не пачкаться! Паша: Я ещё дома попробую такую птичку сделать Мама: Вот теперь пойдёшь весь грязный. Мальчик замолчал и стал нехотя одеваться. Вопросы по ситуации №1. Верно ли повела себя мама и как стоило ей построить диалог? Мог ли педагог повлиять на данную ситуацию и предотвратить её? Какой возраст имеет мальчик скорее всего и почему? Ответ: У ребенка пропадает интерес, он не хочет делиться своими переживаниями. Надо ему объяснить значимость его труда для других, сказать что у него всё получиться, будьте рядом с ребёнком, а не над , объяснитесь с ним на равных. Ситуация 2. В средней группе на занятиях по художественно-эстетическому развитию систематически мальчик Дима не может сосредоточиться, мешает детям, роняет со стола различные предметы, болтает сам с собой, задания делает медленно. Вопросы по ситуации №2. С чем может быть связано такое поведение Димы? Какие методы влияния на мальчика может использовать педагог? Можно ли по данному описанию поведения мальчика сделать вывод, что он гиперактивный? Ответ: Ребенок гиперактивный. Это можно решить одним из приёмов разрешения противоречий "Обратить вред в пользу": излишняя подвижность ребёнка должна стать обязательным условием выполнения задания. Например: материал, с которым работает ребёнок, размещается в разных местах комнаты. Выполнив одно задание, ребёнок должен догадаться где находится следующее задание и переместиться в нужную место. Ситуация 3. В группе детского сада есть девочка, которая на занятиях по лепке постоянно берёт в рот пластилин. Замечания и запреты не помогают. Объяснить эту тягу ребёнок не может. Вопросы по ситуации №3. С чем может быть связано такое поведение девочки? Какие способы влияния на неё может использовать педагог? Какие ещё возможны ситуации на занятиях по художественно-эстетическому развитию, которые могут навредить детям при неправильно использовании материалов и что следует предпринимать, что бы этого не случилось? Ответ: Такая привычка у ребенка является вредной и не соответствует требованиям санитарии и гигиены. Нужно сделать так, чтобы девочка перестала брать пластилин в рот, например на занятие в кусочки пластилина девочке подмешать порошок жгучего перца. |