Сценарий занятия. Маринова Анна Андреевна а1021 Умение
 Скачать 76 Kb.
|
|
Маринова Анна Андреевна А-1021 Умение: разрабатывать сценарный план мероприятия отдельных структурных элементов социальной и социально-культурной программы. 1. Образ результата: сценарный план социальной и социально-культурной программы. 2. Требования к сценарному плану: моделирование структуры-скелета сценарного плана (создание образа мероприятия, цели и задач, по мероприятию которой будет разработан сценарный план, определение направленности и формы мероприятия, исходя из категории, на которую направлена); согласованность идейно-сюжетного построения мероприятия (определение мероприятия, выбор идеи, построение сюжета, согласованность идеи и сюжета мероприятия, по которому будет разработан сценарный план, расстановка проблемы, определение замысла); определение партнеров и почетных гостей мероприятия (определение почетных гостей и их количества, выбор партнеров и согласованность по наполнению выступления их на мероприятии, по которому будет разработан сценарный план, определение призового фонда, перспектива развития дальнейшего сотрудничества с партнерами); грамотное определение почасовой ходовки и объяснительной записки в сценарном плане (создание объяснительной записки – что будет на мероприятии, по которому будет разработан сценарный план, причины следствия, что необходимо предпринять, чтобы не допустить и минимизировать форс-мажорные обстоятельства и не допустить их повторения, разработка ходовки мероприятия в часах); композиционное построение мероприятия (определение экспозиции, завязки, развития действия, кульминации, развязки и финала мероприятия); определение методических советов на период ближайшего последействия, анализ (разработка мониторинга участников мероприятия, по которому будет разработан сценарный план, качественный и количественный показатель мероприятия, определение возможных проблем и пути их решения, разработка методических рекомендаций на период ближайшего последействия); передача в наглядной форме сценарного плана (определение творческого формата представления сценарного плана (проект-кластер, стикер формат, наглядная демонстрация на формате А1). (обоснование: Бирженюк Г.М., Марков А.П.) 3. Этапы выполнения разработки: определение творческой формы представления работы; определение структуры-скелета программы; идейно-сюжетное построение мероприятия; определение партнеров и почтенных гостей мероприятия; разработка почасовой ходовки и объяснительной записки мероприятия; композиционное построение мероприятия; описание методических советов на период ближайшего последействия, анализ. описание сценарного хода. Ход занятия Формирование умения разрабатывать сценарный план, отдельных структурных элементов социальной и социально-культурной программы ориентированной на молодые семьи. Цель: овладеть умением навыками разработки сценарного плана социальной и социально-культурной программы ориентированной на молодые семьи. Задачи: Охарактеризовать структуру и понятия мероприятие, программа и сценарный план. Разработать сценарный план, отдельных структурных элементов социальной и социально-культурной программы. Осваиваемые компетенции: ПК-12 Готовность к организации творческо-производственной деятельности работников учреждений культуры. Основная литература Асанова, И. М. Организация культурно-досуговой деятельности : учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям "Туризм" и "Гостиничное дело" / И. М. Асанова, С. О. Дерябина, В. В. Игнатьева. - 3-е изд., стер. - М. : Академия - (Высшее профессиональное образование) (Бакалавриат. Туризм). - Гриф МО. - ISBN 978-5-4468-0139-8 : 436-70.ЭКЗ: 20 - 2013. – 191 с. 2. Горелов, А. А. История русской культуры : учеб. для бакалавров : учеб. для студентов вузов, обучающихся по гуманитар. направлениям и специальностям / А. А. Горелов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, - (Бакалавр. Базовый курс). - Гриф МО. - ISBN 978-5-9916-2579-1 : 295-79.ЭКЗ: 10 - 2013. – 386 с. 3. Домбровская, А. Ю. Методы научного исследования социально-культурной деятельности : учеб.-метод. пособие / А. Ю. Домбровская. - СПб. [и др.] : Лань [и др.]: табл. - (Учебники для вузов. Специальная литература). - ISBN 978-5-8114-1577-9 : 250-02.ЭКЗ: 11 - 2013. – 159 с. Дополнительная литература 4. Багдасарьян, Н.Г. Культурология : учеб. для вузов / Н.Г. Багдасарьян. - М. : Юрайт [и др.] - (Основы наук). - Гриф МО. - ISBN 978-5-9916-0205-1 : 249-81.ЭКЗ: 15 - 2010. - 495 с. 5. Тульчинский, Г.Л. Менеджмент в сфере культуры : учеб. пособие для студентов вузов / Г.Л. Тульчинский, Е.Л. Шекова . - Изд. 4-е, испр. и доп. - СПб. [и др.] : Лань, ил. - Гриф МО. - ISBN 978-5-8114-0517-6 : 270-00.ЭКЗ: 10 -2009. - 541 с. 6. Жарков, А.Д. Продюсирование и постановка шоу-программ : учеб. для студентов вузов по специальности "Социально-культурная деятельность" / А.Д. Жарков. - М. : Изд-во Моск. гос. ун-та культуры и искусства - Гриф УМО. - ISBN 978-5-94778-221-9 : 41-00.ЭКЗ: 13 -2009. - 470 с. 7. Чижиков, В.М. Теория и практика социокультурного менеджмента : учеб. для студентов вузов по специальности "Социально-культурная деятельность" / В.М. Чижиков, В.В. Чижиков. - М. : [МГУКИ] - Гриф МО. - ISBN 5-94778-029-1 : 153-00.ЭКЗ: 15 - 2008. - 607 с 1.Введение студентов в ситуацию, требующую выполнения осваиваемого действия. (конкретная задача, они пытаются ее выполнить- разработать сценарный план или дать им готовый сценарный план они выделят плюсы и минусы) 2.Построение образа планируемого результата. 3. Построение способа действия достижения результата. 4. Выполнение осваиваемого действия. 5. Оценка достигнутых результатов. 6. Рефлексия результатов освоения действия. 7. Корректирование способа действия. 8. Повторное выполнение действия, оценивания и рефлексии. Введение студентов в ситуацию, требующую выполнения осваиваемого действия. Преподаватель определяет цели и задачи занятия, обсуждает критерии оценки деятельности студентов, распределяет студентов на микрогруппы и сообщает их функции, представляет рабочие материалы по теме (они подготовлены преподавателем заранее и имеются на столах у каждой микрогруппы). Построение образа планируемого результата. Преподаватель обращает внимание на актуальность и важность изучения темы: «Разработка сценарного плана мероприятия одна из важных задач при подготовке мероприятия или программы. Особо актуальным в настоящее время являются вопросы, связанные с содержательного построения мероприятия, детальной обработки часовой ходовки мероприятия. Формирование компетенций и профессионально важных качеств современного организатора, менеджера проходит успешно при развитии умений эффективной коммуникации в команде, в которой он работает и знание алгоритма, по которому будет происходить подготовка к мероприятию. Ориентация на сотрудничество и принятие ответственности за качество взаимодействия менеджера в профессиональной деятельности и организации подготовки к мероприятию обеспечиваются во многом, благодаря его умению работать в команде и пониманию значения конструктивного общения и знания алгоритма создания сценарного плана при подготовке к мероприятию. Однако прежде, чем овладеть способностями и знаниями, связанными с умением разрабатывать сценарный план и решать коммуникативные задачи, необходимо научится характеризовать и описывать структуру создания сценарного плана мероприятия или программы. Далее по цепочке студентам задаются вопросы открытого и закрытого типа: Давайте обратим внимание на слайд и вспомним основные понятия, на которые будем опираться: сценарий, мероприятие, программа, сценарный план, экспозиция, кульминация, завязка, развязка. Далее по цепочке студентам задаются вопросы открытого и закрытого типа: 1.Что собой представляется экспозиция, завязка, развязка и кульминация? Дайте определение понятию сценарный план! Какие основные этапы проходит организатор при разработке сценарного плана? Что мы понимаем под сценарием? Дайте определение понятию мероприятие и программа! Что включает себя программа, а что мероприятие? Обсуждая поставленные вопросы, каждая подгруппа фиксирует ряд критериев и представляет свой результат на коллективное обсуждение. Подгруппа должна иметь четкую аргументацию, относительно того с какой целью осуществляется такое действие как сравнение, уметь обосновать требования к результату, т.е. разработать критерии оценки результата. Уметь обосновать полноту и необходимость требований. В ходе представления одной из групп результата данной задачи остальные студенты оценивают предложенные варианты. Весь коллектив должен анализировать предложенные критерии, исходя из следующих вопросов: Почему именно данные критерии надо оставить либо убрать? Изменится что-либо, если один из критериев убрать? Почему важен этот критерий? Что вы не учли при выработке своих критериев? Почему? На что надо обратить внимание в дальнейшем, чтобы не допускать подобные ошибки? Почему вы уверены, что это полный и необходимый перечень критериев? В результате определяется ряд критериев, прошедших данную проверку. Они должны прийти к требованиям которые в начале на 1 стр. Разработка требований к сценарному плану – итог пункта Построение способа действия достижения результата. Какие шаги надо осуществить, чтобы создать качественный сценарный план Группы описывают поэтапные шаги, необходимые для разработки сценарного плана: определяют правильность обозначенной цели, задач. выделяют объекты, критерии для разработки. определяют творческую форму представления разработки сценарного плана. Обсуждение. Определение общих шагов у групп в ходе фронтальной беседы. Должны определить что им нужно будет сделать сценарный план 4. Выполнение осваиваемого действия. Группа делится на три команды – рабочие группы. Рабочие группы получают задание: разработать сценарный план мероприятия отдельного структурного элемента социальной и социально-культурной программы. Каждой группе дается ватман формата А1 или стикеры (смотря какую творческую форму представления выбрали), на котором они совместно изображают-разрабатывают сценарный план мероприятия отдельных структурных элементов программы. В процессе разработки сценарного плана, обучающиеся советуются друг с другом, ведут дискуссию. В ходе работы педагог осуществляет поддержку, поясняет задачи практической деятельности. После выполнения задания представители рабочих групп высказываются, давая собственную характеристику своей команде, их сценарному плану, опираясь на конкретные признаки - алгоритм. 5. Оценка достигнутых результатов. Итак, мы видим большое разнообразие признаков и разные составляющие алгоритма разработки сценарного плана мероприятия, на которые можно опираться при описании работы группы и разработки сценарного плана мероприятия. При этом не все, из перечисленных, являются необходимыми и от некоторых из них можно отказаться, а что то более важное добавить. Мы получили в результате работы в микрогруппах сценарные планы мероприятий программ, теперь давайте попробуем конкретно разобраться, какой сценарный план разработан верно? Для этого нам необходимо выработать этапы - алгоритм разработки сценарного плана и необходимо выработать перечень критериев разработки сценарного плана мероприятия. Студенты разделены на микрогруппы. Внутри группы происходит обсуждение критериев разработки сценарного плана мероприятия отдельного структурного элемента программы. Студенты входят в дискуссию, предлагают свои критерии, ищут доказательства. При этом они оказываются в проблемной ситуации, когда возникают следующие вопросы: -Какие требования мы предъявим сценарному плану мероприятия программы, чтобы его можно было считать удовлетворительным? -Какую разработку сценарного плана мероприятия можем признать хорошим? -Как мы будем оценивать результат разработки сценарного плана мероприятия программы? Студенты выходят на поиск недостающей информации и обращаются к рабочим материалам. На данном этапе должен быть получает ответ на вопрос: « Каким требованиям должен удовлетворять результат действия, и как мы будем проверять, соответствует ли он этим требованиям? Обучающиеся работают в микрогруппах и в течение отведенного преподавателем времени вырабатывают свою точку зрения. После обсуждения каждая группа делает сообщение. Другим группам предлагается занять экспертную позицию. По инициировать постановку вопросов: почему выдвигается то или иное требование к результату? Преподаватель может обратиться к экспертам, спрашивая: Какой мы должны задать вопрос докладчикам? Если вопрос «почему» не будет сформулирован, то преподаватель формулирует его сам. После того, как будет дан ответ по каждому требованию к результату, преподаватель обращается к экспертам, каждое предложенное требование и спрашивает: Принимаем ли требование?. Если после выступления всех групп какие-то важные требования будут упущены, преподаватель предлагает включить их дополнительно и обосновывает необходимость этого. Если у него возникают сомнения относительно способа оценки соответствия результатов действия предлагаемым требованиям, то преподаватель может спрашивать: Как мы можем оценить, соответствует ли результат действия этому требования? Результатами выполнения этого этапа должны стать: -перечень критериев разработки сценарного плана мероприятия; -понимание студентами, как будет оцениваться результат действия; -понимание студентами, что выдвигаемые требования к результату должны обосновываться и быть операциональным (т.е. для них должен быть определен способ оценки) 6. Рефлексия результатов освоения действия. На этом этапе студентами анализируется результат своей совместной работы – это выполнение разработки сценарного плана мероприятия отдельного структурного элемента культурно-досуговой и социальной программы, обсуждаются недостатки работ, уточняются требования к работе, разбираются этапы выполнения работы и происходит самоанализ групп по разработанным критериям. В случае если, требования не соответствуют проделанной работе, преподаватель уточняет у студентов «Как вы думаете, почему так произошло?». В заключении преподаватель совместно со студентами по уже выстроенной критериальной модели, оценивает работы, подводит итоги занятия: Что получилось выполнить в работе? Какие затруднения возникли в ходе работы? Что на ваш взгляд не получилось, какие критерии не выполнены в работе? Как можно улучшить результат? 7.Корректирование способа действия. Далее производится корректировка способа действия по необходимости. 8.Повторное выполнение действия, оценивания и рефлексии. Теперь, когда у вас есть перечень критериев к разработке сценарного плана мероприятия, давайте попробуем разработать сценарный план мероприятия согласно вашим критериям. Обучающиеся снова делятся на микрогруппы. Каждой группе дается ватман формата А1 или стикеры (смотря какую творческую форму представления выбрали), на котором они совместно изображают сценарный план мероприятия программы. В процессе общего изображения, обучающиеся советуются друг с другом, ведут «Здоровую» дискуссию. В ходе работы педагог осуществляет поддержку, поясняет задачи практической деятельности.Преподаватель оценивает студентов. |