мас. 14. Масштаб. Масштаб и его виды
 Скачать 55 Kb.
|
|
Тема: «Масштаб и его виды» Цели урока. 1. Создать у учащихся представление о масштабе и его видах. 2. Научить детей пользоваться масштабом; переводить из численного в именованный и обратно. 3. Закрепить понятие “план местности” и знания о способах изображения объектов местности на плане. Ход урока: 1. Организационный момент. 2. Мотивация. Введение понятия масштаб. Целеполагание Учитель: Послушайте сказку. Чтение сказки про карту в масштабе 1:1 и определите проблему. Жил-был Капризный Король. Однажды, объехав своё королевство, он увидел, как велика и прекрасна его земля. Он возгордился своими владениями и захотел, чтобы весь мир узнал о них. И вот, Капризный Король приказал картографам создать карту королевства. Картографы трудились целый год и, наконец, преподнесли Королю замечательную карту, на которой были обозначены высокие горы, крупные города и большие озёра и реки. Однако Капризный Король остался недоволен. Он хотел видеть на карте не только высокие горы, и крупные города, но и более мелкие. Он хотел видеть небольшие речки, впадающие в реки. Картографы вновь принялись за работу, трудились много лет и нарисовали другую карту, размером в два раза больше предыдущей. Но тогда Король пожелал, чтобы на карте были видны перевалы между горными вершинами, маленькие озерца в лесах, ручейки. Картографы рисовали все новые и новые карты. Короли менялись, а карта все составлялась и составлялась. Каждый король нанимал новых картографов для составления карты королевства, но всякий раз оставался недоволен плодами труда, находя карту недостаточно подробной. Наконец картографы нарисовали Невероятную карту. Карта изображала всё королевство в мельчайших подробностях — и была точно такого же размера, как само королевство. Теперь уже никто не мог найти различия между картой и королевством. Где же собирались хранить Капризные Короли свою замечательную карту? Ларца для такой карты не хватит. Понадобится огромное помещение, и в нем карта будет лежать во много слоев. Только нужна ли такая карта? Ведь карта в натуральную величину может быть с успехом заменена самой местностью. Учитель: Ребята, кто может сформулировать проблему поставленную королем для картографов? Учащиеся: Высказывают предположения.Как изобразить большую территорию на листе бумаги. Учитель: Почему картографы не могли выполнить задание короля? Учащиеся:Территория большая, а формат карты маленький. Учитель: Что нужно сделать картографам, чтобы поместить всё королевство на карту? Учащиеся:Уменьшить карту или увеличить лист бумаги. Учитель: При изображении земной поверхности на карте мы уменьшаем расстояния между объектами, и помогает нам в этом ... Учащиеся:Масштаб Учитель: Итак, открываем тетради и записываем число и тему урока (Слайд 1) Масштаб. Земная поверхность на плане и карте. Учитель: А что бы вы хотели узнать о масштабе? Сформулируем цели урока, и в этом вам поможет рубрика «Вы узнаете» в учебнике на стр. 33, параграф 9 Учащиеся: Говорят цели и задачи 1. Что такое масштаб. 2. Что показывает масштаб и каковы виды его записи. 3. Как измерять расстояния с помощью масштаба. Учитель: Может кто-то уже знает, что такое масштаб? Учащиеся:Высказывают предположение. На интерактивной доске составляют из слов определение масштаб и записывают в тетрадь.(Слайд 2), предлагает детям на стр.33 зачитать определение масштаба ( в голубом прямоуголинике) Масштаб - это отношение длины отрезка на карте или плане к его действительной длине на местности. (Записывают его в словарь, сзади тетради) Учитель: Глобусы, планы, карты, аэрофотоснимки и космические снимки объединяет то, что они представляют собой уменьшенные изображения земной поверхности. Уменьшение выражают с помощью масштаба, т.е отношения двух чисел. Учитель: А что показывает масштаб? Найдите ответ в учебнике на стр.33 § 9 Учащиеся:Масштаб на плане, карте, глобусе показывает, во сколько раз длина каждой линии уменьшена по сравнению с ее действительной длиной на местности. Прочитать вывод на стр.33, проанализировать его и уметь применять полученные знания на практике. 3. Актуализация знаний (математика) Любое новое знание опирается на имеющееся Какие единицы длины вы знаете? С помощью чего измеряют расстояние? Как соотносятся единицы длины? Продолжите цепочку:(Слайд 3) а) 1мм;1см; ...(1дм;1м;1км) б) 1км=1000м=... (10000дм=100000см=1000000мм) Учитель: Молодцы, эти знания нам пригодятся для дальнейшей сегодняшней работы. 4. Открытие нового знания. Учитель: Масштаб указывают на любых видах изображения Земли. Его изображают разными способами: цифрами, словами и в виде линии, разделенной на сантиметры. Учитель: Прочитайте текст на стр. 33 п.9, и узнайте, какие виды масштаба существуют и как они записываются    Учащиеся:Учащиеся определяют виды записи масштаба, заполняют схему в тетрадях, а один учащийся у доски.(слайд 4,5) 1 ряд - записывает данные о числовом масштабе, 2 ряд - записывает данные об именованном масштабе, 3 ряд - записывает данные о линейном масштабе Карта - главный помощник в нашей науке. Чтобы составить ее, необходимо провести точные измерения расстояний между географическими объектами, а чтобы затем перенести их на бумагу, эти расстояния надо уменьшить в определенное количество раз. Это число называют масштабом и его обязательно записывают сверху или внизу у каждой карты. Это - ее главный секрет и загадка. Учитель:А чтобы убедится в этом, откройте атласы и посмотрите, каков масштаб карты полушарий, России? Прочитаем его вслух. Учащиеся: Зачитывают масштаб карты(1: 100 000 000) или в 1 см- 1000км К доске вызывается учащийся и он подробно решает данный пример, красным мелом записываются единицы измерения В 1м-100см В 1км-1000м, или 100000см Дети записывают решения этого примера в тетрадь вместе с ответом. Учитель: Молодцы, вы справились с заданием, и теперь знаете, чем отличаются виды масштаба. Учитель:На земной поверхности расстояния чаще всего измеряются в метрах или километрах.Поэтому нужно уметь переводить численный масштаб в метровое или километровое измерение. Предлагаю посмотреть правило перевода численного масштаба в именованный (электронный учебник). Учитель: Записывает схематично у доски Учитель:Давайте потренируемся? Учитель:Скольким метрам или километрам на земной поверхности соответствует 1 см на карте при масштабе 1:80 000; 1:20 000 000? (слайд 6) Учитель: А кто знает, для чего используется, линейный масштаб? Учащиеся:Выдвигают версии. (Измерять расстояние) Учитель:Правильно, применение масштаба позволяет проводить измерения расстояний между географическими объектами. Учитель: Ребята, а кто-то знает, как можно это сделать? И в этом вам поможет учебник на стр. 35 Учащиеся:Удобнее всего определять его с помощью циркуля. Для этого необходимо циркулем зафиксировать длину интересующего нас отрезка на карте. Затем циркуль следует приложить к линейному масштабу. Так без вычислений определяется длина отрезка на местности. Учитель:Определим расстояние от населенного пункта Красное до моста реки. (слайд 7) Учащиеся: 500 метров Учитель:Работа с картой Республики Крым на слайде. Определение расстояния от г. Симферополя до г. Ялта (слайд8, 9).Вместе с учителем 5. Закрепление материала Учитель: А теперь вы работаете в парах, выполняя практическую работу. Учащиеся: Выполняют работу в парах и результаты проговаривают вслух и записывают у доски (слайд 10,11,12) Учитель: Оценивает учащихся за работу на уроке (за фронтальную работу и некоторых учащихся за практическую), остальные учащиеся сдают тетради учителю 6. Подведение итогов. Рефлексия Учитель: С каким понятием вы сегодня работали? Какую цель мы ставили на уроке? Вы достигли поставленной цели? На каком уроке вам пригодится это понятие?(слайд 13) Я надеюсь, сегодняшний урок помог вам открыть неизвестное в известном ранее понятии “масштаб”. Об умном человеке говорят: “масштабно мыслит”. Будем этому учиться! Спасибо за урок Практическая работа: Начертите план учительского стола в масштабе в 1 сантиметре 10 сантиметров. Для этого: Измерьте стол линейкой и запишите в тетради длину и ширину стола Один ученик измеряет длину стола (110 см), другой ученик измеряет ширину стола (70 см) Самостоятельно разделите полученные числа на 10 (вспомнить правило деления на 10); запишите ответы в тетради: длина стола на плане ________________(110см : 10 =11 см), ширина стола на плане _______________(70 см : 10 = 7 см). Начертите план в тетради: (высокомотивированные учащиеся выполняют задание по плану самостоятельно, мотивированным оказывается пошаговая помощь, взаимопомощь) положите линейку горизонтально на лист тетради; от 0 вправо отложите отрезок, равный длине стола на плане; от начала первого отрезка вниз отложите второй отрезок, равный ширине стола на плане; достройте по линейке прямоугольник, запишите масштаб. |